六年級科學(xué)上冊實(shí)驗(yàn)教案-文庫吧資料
2025-04-22 22:18本頁面
【正文】 激趣導(dǎo)入讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？四、總結(jié)通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。(3)(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)三、形狀與抗彎曲能力通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實(shí)際測試它們的抗彎曲能力。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？二、瓦楞紙的研究我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）感知瓦楞紙的特性同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。 形狀與抗彎曲能力【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹俊?改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。并用實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。三、平放還是立放。并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析?？箯澢芰Φ拇笮☆A(yù)測 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。浚?） 注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。那厚的紙呢？同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）通過同學(xué)的猜想會提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。（2）通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識。 【教學(xué)過程】一、質(zhì)疑與猜想導(dǎo)入新課在三年級時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。 用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 抵抗彎曲【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹俊?房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。 4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。 直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)1234（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17） 2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)測坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件 1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（教師準(zhǔn)備）那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。3）（拉動中，當(dāng)測力計(jì)處于勻速運(yùn)動時(shí)，讀出其讀數(shù)）2）實(shí)驗(yàn)要求：1））二、探究斜面有什么作用【教學(xué)過程】一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識運(yùn)用生活中去。制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。 并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論比較定滑輪和動滑輪的作用的不同2）教師示范用測力計(jì)測量將重物不通過動滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測力計(jì)測量將重物通過動滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。1）學(xué)習(xí)使用測力計(jì)，認(rèn)識力的單位：牛頓。并思考：“動滑輪有什么作用？”在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？三、動滑輪作用實(shí)驗(yàn)研究 左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖） ）要改變的條件 ）否（（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表） 要研究的問題定滑輪是否能省力預(yù)測是（【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表【
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