【正文】 作任務(wù)。 b. 制定工作計(jì)劃： 按照項(xiàng)目需要，學(xué)生自己獨(dú)立確定各自的工作計(jì)劃，包 括： 工作步驟、工作時(shí)間等。 具體實(shí)施過程： 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)： 以 項(xiàng)目 1 對(duì)應(yīng)的能力目標(biāo) 為例 ： 項(xiàng)目名稱 能力目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn) 訓(xùn)練方式 結(jié)果 進(jìn)出口準(zhǔn)備（紡織品出口企業(yè) A尋找客戶） 1. 能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件 2. 能熟練應(yīng)用電子商務(wù)平臺(tái) 3. 會(huì)對(duì)外報(bào)價(jià) 4. 熟悉產(chǎn)品知識(shí) 機(jī)基礎(chǔ)知識(shí) 教師講解 實(shí)際操作 自主練習(xí) 項(xiàng)目 報(bào)告 教師的工作內(nèi)容為：準(zhǔn)備項(xiàng)目、引入項(xiàng)目、布置項(xiàng)目、觀察學(xué)生、實(shí)施引導(dǎo)和幫助、組織評(píng)價(jià)和總結(jié)。 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以項(xiàng)目中的能力目標(biāo)為課程重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。 第二、實(shí)踐課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的素質(zhì)教育培養(yǎng)模式 ， 加強(qiáng)課外興趣小組和第二課堂活動(dòng)工作 ， 在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí) ， 充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的其它興趣與特長。在專業(yè)教育教學(xué)過程中，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，從知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)要素出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教育體系，建立素質(zhì)教育體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。針對(duì)崗位能力培養(yǎng)的需求，增加了《外貿(mào)制單》、《商務(wù)英語視聽說》及《文秘實(shí)務(wù)》。 根據(jù) 典型工作任務(wù)及 崗位能力培養(yǎng)的需求 ，對(duì)本專業(yè)2020 、 2020 級(jí)普專人才培養(yǎng)方案進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)所開課程進(jìn)行了較大的改革，將《 英語聽力》和《英語口語》兩門課程整合為《英語視聽說》， 融視、聽、說為一體，系統(tǒng) 地 培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，為學(xué)生今后從事語言應(yīng)用崗位奠定基礎(chǔ)。商務(wù)英語專業(yè) 特色教材建設(shè)計(jì)劃 （ 見 表 48 商務(wù)英語專業(yè)特色教材建設(shè)計(jì)劃 ） 。同時(shí)要給學(xué)生提出基本要求和提高要求，使得學(xué)生在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的空間，方便學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高自己?；?項(xiàng)目化課程體系，通過 與行業(yè)企業(yè) 專業(yè)人員 合作，編寫 2部與 商務(wù)英語專業(yè) 崗位能力緊密 聯(lián)系的特色教材，在教材編寫中， 將整個(gè)理論體系進(jìn)行有機(jī)的、覆蓋性的分解后融入項(xiàng)目和模塊的實(shí)現(xiàn)過程中。三年內(nèi)完成 4 門核心課程 的試題庫建設(shè)。 ③ 試題庫建設(shè)。 ② 進(jìn)出口操作 案例建設(shè)。 ① 多媒體課件建設(shè)。 商務(wù)英語 專業(yè)核心課程建設(shè)計(jì)劃 （ 見 表 47 商 務(wù)英語專業(yè)核心課程建設(shè)計(jì)劃 ）。 學(xué)生需要的能力與知識(shí)： 1． 具備磋商的理論 知識(shí) 2．具備合同條款知識(shí) 3．具有談判能力 4． 具有合同制作能力 按照崗位和職業(yè)能力要求，與企業(yè)進(jìn)行合作，組建以企業(yè)技術(shù)人員、專業(yè)帶頭人、骨干教師為主要成員的核心課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。 學(xué)生需要的能力與知識(shí)： 具備 進(jìn)出口的相關(guān)知識(shí) 具有單證制作能力 具有協(xié)調(diào)組織能力 表 46 進(jìn)出口操作課程 進(jìn)出口磋商與訂約 設(shè)計(jì) 學(xué)會(huì)溝通 學(xué)會(huì)做人 方法能力 專業(yè)能力 職業(yè)能力 社會(huì)能力 學(xué)會(huì)工作 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 掌握知識(shí) 掌握技能 參考學(xué) 時(shí)： 10 學(xué)時(shí) 教學(xué)安排： 第 二 學(xué)期 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 能承擔(dān)進(jìn)出口磋商各個(gè)環(huán)節(jié)的工作 2． 能規(guī)范正確的制作合同 項(xiàng)目 ： 詢盤（美國進(jìn)口企業(yè) B 公 司向紡織品出口企業(yè) A 詢價(jià)） 發(fā)盤（紡織品出口企業(yè) A 公司發(fā)價(jià)） 還盤（美國進(jìn)口企業(yè) B 公司還價(jià)） 接受（紡織品出口企業(yè) A 公司與美國進(jìn)口企業(yè) B 達(dá)成一致意見） 制作合同 （紡織品出口企業(yè) A 公司起草合同，雙方簽署） 教學(xué)方法建議： 項(xiàng)目教學(xué) 考核與評(píng)價(jià)： 1． 磋商談判能力 （ 60 分） 2． 合同制作能力 （ 40 分） 媒體： 國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室、中英文速錄室 教師需要的能力： 具備 磋商的 理論知識(shí)，能夠 進(jìn)行模擬的磋商談判，并規(guī)范地制作合同 。 表 45 進(jìn)出口操作課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程：進(jìn)出口操作（紡織品出口企業(yè) A 與美國進(jìn)口企業(yè) B的業(yè)務(wù)往來項(xiàng)目） 教學(xué)安排： 第二學(xué)期 參考學(xué) 時(shí)： 68 學(xué)時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能夠熟悉進(jìn)口環(huán)節(jié)的流程運(yùn)作，并能進(jìn)行相應(yīng)的進(jìn)口業(yè)務(wù)操作 能夠熟悉出口環(huán)節(jié)的流程運(yùn)作，并能進(jìn)行相應(yīng)的出口業(yè)務(wù)操作 項(xiàng)目： 進(jìn) 出口準(zhǔn)備（紡織品出口企業(yè) A 尋找客戶） 進(jìn)出口磋商與訂約（紡織品出口企業(yè) A 公司與美國進(jìn)口方 B 公司談判，簽訂合同） 進(jìn)出口履約（紡織品出口企業(yè) A 公司按照合同條款履約） 進(jìn)出口善后（紡織品出口企業(yè) A 公司進(jìn)行出口收匯核銷、出口退稅、爭議索賠、資料歸檔工作） 教學(xué)方法建議： 總體教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)習(xí)情境教學(xué)方法：案例教學(xué) 考核與評(píng)價(jià)： 1．工作過程考核占 50 分 2．結(jié)果考核占 30 分 3．態(tài)度占 20 分 媒體： 進(jìn)出口貿(mào)易操作軟件、語音室、國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室、中英文速錄室 教師需要的能力與知識(shí)： 具備 進(jìn)出 口的 理論和實(shí)踐知識(shí)，能夠熟 悉進(jìn)出口的各個(gè)環(huán)節(jié)， 具有較強(qiáng)的 組織 能力和 實(shí)際操作技能 。以 “進(jìn)出口操作” 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì) 和其中的 信用證使用子項(xiàng)目 為例進(jìn)行設(shè)計(jì)。 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo) 商務(wù)英語視聽說 外貿(mào)制單 實(shí)用應(yīng)用文寫作 市場營銷 第二課堂 藝術(shù)節(jié) 4.英語大講堂 年志愿者活動(dòng) 第 五 學(xué) 期 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo) 注： 人文素質(zhì)平臺(tái) 的教學(xué)設(shè)計(jì)由任課教師決定。 毛澤東思想 與中 國特色社會(huì)社會(huì) 主義概論 形勢(shì)與政策 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo) 體育 商務(wù)英語 3. 員工招聘 英語視聽說 1. 職業(yè)選擇 商務(wù)英語口語 志認(rèn)知 4. 裝運(yùn)與交貨情景模擬 電子商務(wù) 第二課堂 \社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié) 第 三 學(xué) 期 形勢(shì)與政策 注： 人文素質(zhì)平臺(tái) 的教學(xué)設(shè)計(jì)由任課教師決定。 人文素質(zhì)平臺(tái) 專業(yè)技能平 臺(tái) 拓展技能平臺(tái) 44 項(xiàng)目化課程體系示意圖 學(xué)期 課程 平臺(tái) 課程項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 第 一 學(xué) 期 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 形勢(shì)與政策 入學(xué)教育、 國防教育 心理健康 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo) 普通話 商務(wù)禮儀 體育 注： 人文素質(zhì)平臺(tái) 的教學(xué)設(shè)計(jì)由任課教師決定。 對(duì) 21 項(xiàng)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，確定崗位能力及 10 門專業(yè)課程（見表 43崗位（群） — 典型任務(wù) — 崗位能力 — 課程）。 對(duì) 21 項(xiàng)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，確定 崗位能力及 10 門專業(yè)課程（見表212） 。分析崗位包含的實(shí)際工作任務(wù)，對(duì)進(jìn)行調(diào)研的工作任務(wù)進(jìn)行分析和整理，從而確定 商務(wù)英語 專業(yè)在工作過程中所完成的 21 項(xiàng)典型工作任務(wù) （ 見 表 42 商務(wù)英語 專業(yè)典型工作任務(wù) 表 ） 。因此， 商務(wù)英語專業(yè) 按照 “ 逆向分解、正向培養(yǎng)、動(dòng)態(tài)反饋、循環(huán)提升 ” 的設(shè)計(jì)思路 ,根據(jù)就業(yè)崗位技能要求，以外語應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以進(jìn)出口操作能力為主線，將商務(wù)談判能力、營銷能力、 單據(jù)制作能力、日常事務(wù)與商務(wù)活動(dòng)能力納入課程體系中，與企業(yè)合作，將真實(shí)的工作環(huán)境引入課程項(xiàng)目內(nèi)容，經(jīng)過重組整合， 構(gòu)建基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程體系。 ④ 項(xiàng)目教學(xué)、 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，專兼職教師全程參與，突出學(xué) 生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。 ② 對(duì)項(xiàng)目建立相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)制度，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督和管理， 確保 “語言 +專向技能”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。 在整個(gè)培養(yǎng)過程中，人文素質(zhì)平臺(tái)和專業(yè)技能平臺(tái)并重，輔以每學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課和第二課堂活動(dòng)，將學(xué)生就業(yè)競爭力與發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)融為一體、教育與教學(xué)融為一體、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與職業(yè)技能培養(yǎng)融為一體、課內(nèi)與課外培養(yǎng)融為一體。其中，分方向培養(yǎng)中分為外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文秘、初級(jí)翻譯等方向進(jìn)行培養(yǎng)。 第五、六學(xué)期：專向培養(yǎng)階段。同時(shí)做好相應(yīng)的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，通過真實(shí)的和虛擬的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。 繼續(xù)學(xué)習(xí)人文素質(zhì)平臺(tái)和專業(yè)技能平臺(tái)的相關(guān)課程項(xiàng)目，同時(shí)滲透拓展技能平臺(tái)的課程項(xiàng)目。專業(yè)技能平臺(tái)包括商務(wù)英語、英語視聽說、商務(wù)英語口語等， 設(shè)置相應(yīng)的課程項(xiàng)目，從初級(jí)到高級(jí)，由易到難，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前兩個(gè)學(xué)期主要是通過 人文素質(zhì)平臺(tái)和專業(yè)技能平臺(tái)的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn) 。 （ 2）創(chuàng)新 人才培養(yǎng)模式 的 運(yùn)行 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)模式 的運(yùn)行主要以學(xué)期為單位進(jìn)行，具體內(nèi)容如圖 41 所示。 1. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 負(fù)責(zé)人： 岳琳琳 （ 1） 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)模式 的主要內(nèi)容 面向 以商務(wù)為主的英語應(yīng)用型人才的需求， 建立并實(shí)施“語言 +專向技能”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 四 、 建設(shè)內(nèi)容 自從中國加入 WTO 后，與世界經(jīng)濟(jì)的融合進(jìn)一步加深，企業(yè)對(duì)于商務(wù)人才的需求進(jìn)一步增加。 根據(jù) 完成典型工作任務(wù) 所要求的知識(shí)、素質(zhì)和能力，打破原來的 學(xué)科性 課程體系， 把課程以及課程體系目標(biāo)分解成為具體的項(xiàng)目來完成職業(yè)技能的培養(yǎng)， 構(gòu)建 基于工作任務(wù)的項(xiàng)目 化課程體系。 在整個(gè)培養(yǎng)過程中，始終貫穿學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課和第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二階段（第 4 學(xué)期）是專業(yè)深化培養(yǎng)階段， 通過專業(yè)技能平臺(tái)和拓展技能平臺(tái) ，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。 三 、 建設(shè)特色 1. 構(gòu)建 “語言 +專向技能” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 面向 以商務(wù)為主的英語應(yīng)用型人才的需求， ，建立并實(shí)施“語言 +專向技能”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 利用建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。 5. 增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力 繼續(xù)推進(jìn)全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試的培訓(xùn)和考試服務(wù)工作，達(dá)到每年10人以上的校外人員培訓(xùn)目標(biāo)；對(duì)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師和來校承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程教師開展培訓(xùn)；開展校內(nèi)外語言培訓(xùn)和英語教學(xué)服務(wù)，到 2020年，每年實(shí)現(xiàn)培訓(xùn) 300人次以上；依托我院的 留學(xué)服務(wù) 中心，實(shí)現(xiàn)每年提供留學(xué)咨詢服務(wù) 500人次以上，每年至少 20人出國留學(xué)；推進(jìn)對(duì)口支援與交流。從現(xiàn)有教師中 1名副高級(jí)以上職稱、碩士以上學(xué)位，教學(xué)能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的雙師型教師作為專業(yè)帶頭人重點(diǎn)培養(yǎng)；從現(xiàn)有教師中選撥 3名具有中級(jí)職稱、學(xué)士以上學(xué)位，教學(xué)能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的雙師型教師作為骨干教師培養(yǎng)；到 2020年底，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師 5人， 考取全國國 際商務(wù)英語二級(jí)證書， 使“雙師素質(zhì)”教師數(shù)達(dá)到 10人。 在已有的 6家校 外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，兩年內(nèi)使校外實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到 10個(gè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí) 100人次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)，突出和加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)功能，實(shí)施學(xué)生工作經(jīng)歷證書制度。 開發(fā) 10門專業(yè)課程項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)《英語視聽說》、《進(jìn)出口操作》 2門核心課程，完成 4門專業(yè)核心課程的多媒體課件制作和試題庫建設(shè)，編寫 2部與商務(wù)英語專業(yè)崗位能力緊密聯(lián)系的特色教材。在人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中 ， 以人文素質(zhì)平臺(tái)、專業(yè)技能平臺(tái)、拓展技能平臺(tái)為主，始終貫穿就業(yè)指導(dǎo)課和第二課堂活動(dòng)， 培養(yǎng)英語基礎(chǔ)扎實(shí)，技能過硬，適應(yīng) 以商務(wù)為主 的 語言應(yīng)用崗位的高素質(zhì)技能型 人才。 1. 構(gòu)建 “語言 +專向技能 ”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 面向以商務(wù)為主的英語應(yīng)用型人才需求，建立并實(shí)施 “語言 +專向 技能 ”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 二、建設(shè)目標(biāo) 優(yōu)化區(qū)域內(nèi)英語應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造品牌商務(wù)英語專業(yè)。 （ 4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地軟、硬件建設(shè)薄弱，需要完善語言試驗(yàn)室功能。 （ 2）專業(yè)課程體系和教材有待進(jìn)一步開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、與企業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。 現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地 6個(gè)，包括淄博雪莉國際貿(mào)易公司、淄博駿逞工貿(mào)有限公司、淄博奧威進(jìn)出口有限公司、上海樂途國際青年旅社等。近年來主編、參編國家規(guī)劃教材 8門；發(fā)表論文近 30篇。 3．專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （ 1）師資隊(duì)伍狀況 現(xiàn)有專兼職教師 17人，其中專任教師 12人，兼職教師 5人。 在 淄博市 13所高職院校中，只有我院開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，本專業(yè)職業(yè)崗位 定位于淄博及周邊地區(qū)的中小型國際貿(mào)易公司、進(jìn)出口公司、工貿(mào)公司中以外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位為中 心的多元崗位群。 同時(shí) ， 隨著國際交流 與 合作的不斷擴(kuò)大，以及社會(huì) 教育和 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 的興起和迅猛發(fā)展等，使得社會(huì)對(duì) 以英語為 工具進(jìn)行 各種涉及英語應(yīng)用 工作的人才 需求大增 。據(jù)淄博市勞動(dòng)和社會(huì)保障局發(fā)布的數(shù)據(jù)，全市現(xiàn)有外貿(mào)類從業(yè)人員約 9萬人，預(yù)計(jì)未來 5年，淄博市對(duì)商貿(mào)人才的需求，特別是對(duì)一線商務(wù)英語人才的需求量將進(jìn)一步增加。 2. 人才需求分析 自 2020年中國加入 WTO, 尤其是 2020年 7月 1日實(shí)施《新外貿(mào)法》以來，我國對(duì)外貿(mào)易得到了迅猛增長，國際商貿(mào)類專業(yè)人才的需