【正文】 被野獸吃掉或餓死”。 誘導(dǎo)發(fā)散，培養(yǎng)多向思維是觸發(fā)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。如當學(xué)生理解了《美麗的公雞》一課后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：公雞改正錯誤后，啄木鳥、蜜蜂、青蛙會不會理它？態(tài)度會不會改變？這樣學(xué)生一定會說出許多令人耳一新的答案來。 1 、變序設(shè)疑，啟發(fā)逆向思維。 問題是創(chuàng)新之源，懷疑是創(chuàng)新之母。碧波蕩漾，楊柳翩翩，幾只白鵝在池水中不時昂首鳴叫，白色的身體輕快地浮動在碧波上，在清澈的池水中紅色的腳掌悠然撥動著……詩句的朗誦又隨著畫面同步出現(xiàn)，聲音和圖象的結(jié)合演示著一種生動的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生有了感性認識的基礎(chǔ)上，教師首先展示“曲項向天歌”的畫面，并對鵝的頸部進行特寫：一只鵝反復(fù)地伸縮脖頸，這樣重點詞語“曲項”的含義就迎刃而解了……學(xué)完古詩后，有的學(xué)生認為鵝“向天歌”是在招呼它的同伙，有的學(xué)生則認為這只鵝在表達自己的快樂之情，這些看法表現(xiàn)了一年級小學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識，也表明了在教學(xué)中“挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能”收到了良好的效果。例如，一年級的課文《鵝》是學(xué)生接觸的第一首古詩，他們對古詩的語言尚不熟悉，很難通過語言領(lǐng)略詩歌所展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。 二、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能。醉翁之意是哄他們多想多說，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣?！边€有的說：“他張開雙臂，用胸膛堵住敵人的槍口的像，我最喜歡。”有的說：“我要畫他伏在地上，頭高昂著，向前挪動的像。如：教學(xué)黃繼光一文的結(jié)尾部分，黃繼光那英勇獻身的精神深深地打動了同學(xué)們的心，大家的心情都無比沉痛，有的同學(xué)還擦眼淚。 一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。使學(xué)生有更多的機會接近實際，有更多的自我解決問題的機會，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時更多地偏重于左腦的使用和訓(xùn)練，往往忽視了右腦功能的開發(fā)和利用?！笨梢姡瑒?chuàng)新能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。 培養(yǎng)創(chuàng)新能力江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。七、創(chuàng)設(shè)情境 最后的“評選‘班之最’”，每一次宣讀“我們班最……的……同學(xué)”都會引起熱烈掌聲，從而將活動推向了高潮?！鞍l(fā)現(xiàn)自己的長處”雖然要求較高，但滿足了孩子的表現(xiàn)欲。如在《我能行》這節(jié)活動課的程序設(shè)計中，先以充滿激情的語言導(dǎo)入情境，繼而“選評委”搶答案掀起第一個小高潮。 五、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“全程動”。如，《課本劇院表演賽》中，由于時間限制，決定了表演的只能是部分人。語文活動課的形式是多樣的，如閱讀欣賞、口才培訓(xùn)、表演品評、調(diào)查觀察、語文技能賽等。 語文活動課一定要避免那種“尖子生表演”的場面。如在活動課《尋找春天的足跡》中，帶學(xué)生到大自然中，那剛鉆出來的小草，樹枝上的嫩芽，星星點點的小花，濕潤的泥土的微微的風(fēng)，都能一下子調(diào)動學(xué)生的各種感官，情不自禁融到活動中。 三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂意動”。”這就是引導(dǎo)學(xué)生以活動作總結(jié)的一種方式。 這能使學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗中體會成功的喜悅，先認識討論，再全班交流，最后由老師歸納升華。當學(xué)生看到滿教室展評的作品時，都深感自豪。如活動課《手抄報大賽》，開始很多教師認為大部分學(xué)生將難以完成。 3 、放手讓學(xué)生在活動中一展身手 。 從活動內(nèi)容搜集，學(xué)具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學(xué)生參與，教師主權(quán)是做好小主持的指導(dǎo)。筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)計了一節(jié)《詩情畫意迎新年》的活動課，學(xué)生設(shè)計了“對春聯(lián)”、“祝語設(shè)計賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內(nèi)容，收到了良好的效果。學(xué)生參與出題。如《趣說歇后語》就可叫學(xué)生推薦一些趣題給老師。開始時，教師可就活動的設(shè)計和內(nèi)容征求同學(xué)的意見。 要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來?！钡拇_是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。 3 、競爭性內(nèi)容 。這時開展一個《贈你一言》活動課，讓學(xué)生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。根據(jù)學(xué)生當前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。這次活動課，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，不但學(xué)會了調(diào)查，練習(xí)了寫作，還明白了“寫作處處有材料，只要做個有心人”。很多同學(xué)對市場的一些問題作了如實記述。 實踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學(xué)科教學(xué)中教給學(xué)生結(jié)論性知識的方式，讓學(xué)生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識，發(fā)展能力。即時信息為內(nèi)容，以實踐性的特點，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，活動課比起學(xué)科課程有較好的靈活性，在內(nèi)容的選擇上我們可以很好地體現(xiàn)“可動性”。“動”是活動課最大的特點，應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實施的全過程?；顒诱n對于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于加深學(xué)生語言體驗，提高學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。六、讓語文活動課“動”起來語文活動課，是語文教學(xué)的重要一翼?？梢哉f，同學(xué)們都以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，收效很大。方法是采用移情換位法，讓自己感受深刻?！?一生：“我的學(xué)習(xí)目標是細節(jié)描寫，我要聯(lián)系實際地學(xué)。 一生：“我把心理活動描寫作為學(xué)習(xí)目標，學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫。” 就這樣，一連七、八個同學(xué)談了自己的感受，緊接著，我又拋出了另一種誘餌：“這篇課文，你最想學(xué)習(xí)的目標是什么？你想用什么辦法來學(xué)習(xí)？”同學(xué)們又春筍般地舉起了手?！?一生：“文章寫得很短，但內(nèi)容深刻，感人。 一生：“董存瑞機智勇敢，不怕犧牲的精神很可貴。該如何滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求？該如何促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)呢？本人認為，既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，又要考慮到學(xué)生的個體差異性，課前的自學(xué)目標應(yīng)由學(xué)生自己擬訂，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標取代學(xué)生的自己自學(xué)目標，要處理好共性與個性的關(guān)系。 在閱讀教學(xué)中，我常常是讓問題從學(xué)生中來，又回到學(xué)生中去，除了那些在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用已有知識通過讀書、思考、討論自己能解決的問題外，不能解決的問題則可以是“你一言、我一語”全班同學(xué)群策群力，當然，也可以讓學(xué)生自由結(jié)合，形成學(xué)習(xí)小組，自由選擇解疑辦法，如：讀書解疑、實驗解疑、討論解疑、圖示解疑、聯(lián)系實際解疑等，學(xué)生愛用哪種，自由選擇不加限制，之后讓學(xué)生自由發(fā)表對有關(guān)問題的理解和獨特的創(chuàng)造性的見解，從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。 在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大體可分為兩種：獨立學(xué)習(xí)－－解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，即學(xué)生通過自己努力能夠獨立加以解決的問題；合作學(xué)習(xí)－－解決最近發(fā)展區(qū)的問題，即學(xué)生經(jīng)過個人努力，無法獨立解決的問題。學(xué)習(xí)中，只要你們能善于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，提出創(chuàng)造性的見解，并富有挑戰(zhàn)的激情，成功之門就離你們不遠了。”教室里的氣氛緊張起來了，同學(xué)們的情趣也高漲了起來，更妙的是還有一位學(xué)生說：“文章的寫作目的是贊揚諸葛亮的足智多謀、神機妙算，而‘騙’是貶義詞，題目改成《草船騙箭》，文章的中心就變成揭露諸葛亮的陰謀詭計了。可是，過了一會兒，一位學(xué)生從座位上彈簧似地站了起來說：“從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”這句話可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目應(yīng)用《草船借箭》。于是，在閱讀教學(xué)中，因為學(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個性，對課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨特的想法和觀點，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點進行多向的理解。 二、理解思維的多向 ”幾天后，我收到學(xué)生交上來的“作業(yè)”，通過對它們的一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“學(xué)生的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法得到了學(xué)生們的大力支持，原因很簡單：我們常說，學(xué)生是主體，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生對教師的教是最有發(fā)言權(quán)，教師通過上文中學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受、最歡迎的；通過改進，就可大大提高教學(xué)效率，少做“吃力不討好”的事情；再說；作業(yè)中“請您出點子”的一個“您”字，動之以情，學(xué)生樂意去做，說“提建議”，而不說“提意見”，可消除學(xué)生的顧慮，學(xué)生就會積極去做，說是“出點子”，則想到一點就可提，方便可行，學(xué)生容易做。所以，我們在課堂閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教，體現(xiàn)真正的民主。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)、也參與教。那么，在語文的閱讀教學(xué)中，作為奮斗在教學(xué)第一戰(zhàn)線上的語文老師應(yīng)該如何為推進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)條件呢？下面，我就根據(jù)自己多年的教學(xué)談?wù)勔恍┛尚械姆椒?，供教育同仁者參考。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)型人才的必經(jīng)之路，它對于弘揚學(xué)生人格的主動精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力，（包括強烈的創(chuàng)新意識和開拓精神、開放型的思維品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)異的智慧情操和審美能力）具有無可替代的作用。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒。蘇霍姆林斯基指出，在學(xué)生的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。事實上，許多后進生智商并不低，甚至可以說是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學(xué)校屬于較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發(fā)揮，得不到表現(xiàn)。同時，我還有目的地發(fā)揚后進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發(fā)起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使后進生趕上來甚至變成優(yōu)秀生?！　∧壳霸诟鞣N獎勵中，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進生、“差生”只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵?！　　　∥鍋怼?，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟?！疅o可救藥，沒有希望了’?！胺磸?fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。　　后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的?！　￠L期以來，在教育學(xué)生特別是后進生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方面，學(xué)校苦口婆心的教育后進生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進生的現(xiàn)象比較普遍，漸漸地，他回到了學(xué)生中間?？删驮谛＿\動會上，他一個人為班級得了十五分，我在班上大力表揚了他，并在適當?shù)臅r候讓他擔(dān)任了班級的體育委員。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學(xué)都不愿意與他同桌?！　∥野嘤幸粋€男生，從小因沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績不理想，就產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，而且要學(xué)會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生得到尊重，建立信心。　　俗話說：“尺有所短，寸有所長”。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現(xiàn)實的，滲透在對學(xué)生的一言一行之中?！苯逃倪@種反差告訴我　　蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深如何使后進生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我談?wù)勛约涸谶@方面的一些體會。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任的細心呵護，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。文本是教師與學(xué)生共同關(guān)注的對象,在閱讀時不難發(fā)現(xiàn)很多地方留有空白,這些空白好似余音繚繞,打開探索之門任思維自由翱翔..　　三：助文本字里行間的空白處　　二：　制造文本與已有認知的碰撞.　　一：抓住文本潛在內(nèi)容沖突四、讓學(xué)生在探索中爭鳴中學(xué)習(xí)語文有一些學(xué)生，有時候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，這時教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整。　　班主任要和家長及時溝通。科任教師在課堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系?！　“嘀魅闻c科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要集體一致。在健全各項管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規(guī)的量化管理。在每兩周書面或利用班夕會要求學(xué)生進行自我小結(jié)一次，寫出這段時間內(nèi)哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。為此，我們可以要求學(xué)生做到以下三個方面。三是加強學(xué)生自我管理。二是加強班干部管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。完善班級管理的“三級制”。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進行重新組合，分成小組。在班級要建立各項規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀律制度、公物制度、就寢制度、就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依?！　]有規(guī)矩，不成方圓。這正所謂是：溝通信任好管理，管理細微出成績。例如：班級同學(xué)談朋友，影響了學(xué)習(xí)，作為班主任我們沒有必要聲嚴厲色地批評，指責(zé)，而是要進行細致談心和交流，談早戀的害處。老師要用一顆真誠的心去愛學(xué)生，通過自己言行為表率，得到學(xué)生的認可?！　⌒聲r代的學(xué)生隨著經(jīng)濟的發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)的接觸，他們在價值觀和個性方面