解放路小學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告-文庫吧資料
2025-04-21 05:46本頁面
【正文】 和教學(xué)用書上的基本內(nèi)容搬到教案上，備學(xué)生、備方法、體現(xiàn)不出師生的雙邊性和學(xué)生的自主性，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。目前我們的課堂效果還比較低下，我認(rèn)為加強(qiáng)集體研討活動(dòng)，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要。“教學(xué)有法，教無定法”。把握一個(gè)重點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)就是加強(qiáng)集體研討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的研究只能說是研究的空中樓閣，是缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性的，研究也往往是隨意的、零碎的、膚淺的；有的重撰寫文章輕課題研究，重論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)輕實(shí)際的調(diào)研過程，重研究成果的獲得輕成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化；有的教師頭腦中認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測(cè)的工作；“教科研唯文論”，錯(cuò)誤地認(rèn)為寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研，簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)研究者能力的高低、成績的好壞，就是看發(fā)表論文的多少，較少運(yùn)用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。4教育科研脫離實(shí)際。隨著教育改革特別是新一輪課程改革的不斷深入，老師應(yīng)努力由“實(shí)踐型”逐步向“科研型”、“專家型”發(fā)展，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使自已成為教育教學(xué)改革和實(shí)踐的行家里手。缺乏對(duì)課程、教材的共同鉆研，缺乏對(duì)教法的比照實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)問題臨時(shí)抱佛腳，走一步算一步，很少有理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更談不上強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)以致用和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往各搞一套，缺乏交流與協(xié)作。重形式，少協(xié)作。加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)是教科研活動(dòng)的重要內(nèi)容，教師通過學(xué)習(xí)，可以掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，可以幫助和促進(jìn)其樹立新的教學(xué)思想和觀念，及時(shí)了解先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改信息。培訓(xùn)形式單一落后和陳舊，缺少活力，影響培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。在自己的學(xué)校里搞點(diǎn)自己的活動(dòng)。校本培訓(xùn)僅僅局限于本校，視野狹隘大多的校本培訓(xùn)只是學(xué)校自己來搞，隨意性很大，固守自己的東西。抓的在抓，學(xué)的不學(xué)，抄點(diǎn)筆記，不求實(shí)質(zhì)性的提高。目前的教師培訓(xùn)總體上來看，走過場(chǎng)、應(yīng)付對(duì)付完成任務(wù)，形式主義的問題尚在一定程度上存在。而對(duì)于教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)并沒有達(dá)到應(yīng)該有的高度，實(shí)際上無論如何，應(yīng)該說教師素質(zhì)最終是制約教育教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。所以，一定要做好轉(zhuǎn)差、培優(yōu)工作啊！三、校本培訓(xùn)對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)大多的情況下，老師更看重學(xué)生的考試成績。從去年開始，教學(xué)成績的算法已經(jīng)變了，優(yōu)秀率成為一個(gè)重要的考核依據(jù)，大家要重視，該怎么做，怎么輔導(dǎo)，自己心里要有底，要有計(jì)劃。不會(huì)分析差生差的原因，更不會(huì)對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化差生。（七）輔導(dǎo)不講究方法，占時(shí)長，講地多，效率不高，效果不好。有些教室沒老師，但學(xué)生讀書朗朗上口，學(xué)習(xí)氣氛很濃。大家要探索，大家要實(shí)踐，大家要反思，杜郎口開放型的課堂，不影響教學(xué)質(zhì)量的提高，道理在哪里？洋思“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，走在全國教育前列道理在哪里？不就是以生為本嗎？不就是生本理念的結(jié)果嗎？（五）、早讀早讀，我覺的還是目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不夠好。其實(shí)孟老師的課就很有特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，要點(diǎn)清晰明了，實(shí)際效果好。我們負(fù)擔(dān)減不下的一個(gè)重要原因其實(shí)就是課堂教學(xué)效率低，課堂教學(xué)效率低只好熱剩飯，重復(fù)勞動(dòng)，靠加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高成績。 (四)、家庭作業(yè)我們覺得有些同志的家庭作業(yè)量相對(duì)來說還是有些多。(三)、作業(yè)批改精細(xì)程度不夠，數(shù)學(xué)作業(yè)中有不看過程，只看結(jié)果打“√”的現(xiàn)象，作文中“四批”缺乏指導(dǎo)性。參加過做課的老師都知道，我們上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，要一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)環(huán)節(jié)摳，一句話，一句話審，過渡處必須自然，總結(jié)時(shí)必須嚴(yán)謹(jǐn)，中間內(nèi)容精挑細(xì)選，反復(fù)琢磨，有多少人下過這種功夫？不然怎么能上出好課呢？我們的教案往往是經(jīng)得起檢查，卻經(jīng)不住考驗(yàn)!做給別人看的成分多，實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容少。不會(huì)備方法，方法不靈，課堂缺少生機(jī)，死氣沉沉。教學(xué)效果差：有課堂氣氛低沉，沒有生氣的，有核心目標(biāo)不明確，達(dá)不達(dá)標(biāo)無所謂的，還有情感目標(biāo)淡化，無視教材編排意圖的，青年教師中有，老教師中也有。我們用這樣的水平和態(tài)度教學(xué)，成績?cè)趺纯嫉蒙先?。比如書寫方面，閱過作文的同志都知道，同等數(shù)字的作文，字寫得好的，比字寫得差的，多得23分是個(gè)很正常的現(xiàn)象，教育局檢測(cè)也是如此。個(gè)別學(xué)困生表現(xiàn)的尤為突出。特殊詞語記得不牢靠，方法掌握不熟練，比如帶后綴的詞，有些學(xué)生概念模糊，不知道怎么加。驗(yàn)算往往在解題時(shí)容易忽略，其實(shí)這一步是非常重要的，有的學(xué)生解答完一道題后，自己不知道是否正確，沒有把握，這就是沒有進(jìn)行“驗(yàn)算”訓(xùn)練的表現(xiàn)。三是不規(guī)范，學(xué)生沒有運(yùn)用學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，隨手畫。有的學(xué)生在解答問題時(shí)，列式做對(duì)了，計(jì)算卻錯(cuò)了。一些
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