小學(xué)各學(xué)科備課要求-文庫(kù)吧資料
2025-04-21 03:46本頁(yè)面
【正文】 課時(shí)安排，要求以三級(jí)活動(dòng)主題為課題進(jìn)行備課。一單元必須備一節(jié)教學(xué)詳案，其余課時(shí)可按教學(xué)實(shí)際要求在教本上備教學(xué)簡(jiǎn)案。教學(xué)流程大致是這樣的：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——?jiǎng)邮痔骄俊献鹘涣鳎w研討）——拓展延伸（鞏固應(yīng)用）等五個(gè)環(huán)節(jié)。 （4）教學(xué)重難點(diǎn)：要找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)，以便在教學(xué)中突破。 （3）教學(xué)準(zhǔn)備：分教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備，寫(xiě)清教師和學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)信息、資源等。 （2）教學(xué)目標(biāo)：分三維目標(biāo)為情感目標(biāo)、探究目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。這些項(xiàng)目在各學(xué)科的具體要求是這樣的： 小學(xué)科學(xué)（每1課一般安排1－2課時(shí)）。常態(tài)備課，是相對(duì)于精品課備課提出的為了節(jié)省機(jī)械抄寫(xiě)教案的時(shí)間，引導(dǎo)教師把更多的精力投放到學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)上的一種備課，也就是常說(shuō)的簡(jiǎn)案。一般把各學(xué)科單元難點(diǎn)內(nèi)容或重點(diǎn)章節(jié)等定為精品備課內(nèi)容，要求每單元1次。精品課備課，就是教學(xué)詳案。常態(tài)備課，是相對(duì)于精品備課提出的為節(jié)省備課時(shí)間，提高工作效率而提倡的“綱要式備課、批注式備課、流程式備課”等減量、節(jié)時(shí)、便捷、靈活的新型備課形式。衡量備課質(zhì)量，既要看顯性備課，又要重隱性備課，要從擬寫(xiě)質(zhì)量、課堂教學(xué)、課后測(cè)評(píng)等方面進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)。課前，教師對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)教材和學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)；課中，教學(xué)思路的實(shí)施；課后的教學(xué)反思等都是備課。 還可寫(xiě)下“再教設(shè)計(jì)”。 學(xué)生靈感和創(chuàng)新思維記錄?！狈此际墙處熞宰约旱慕虒W(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是教師自身發(fā)展和逐步培養(yǎng)學(xué)生的需要。在充分備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好教案。教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，其內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具及學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。 （以上是隱性備課，這是最關(guān)鍵的。 課堂關(guān)注點(diǎn)：學(xué)生對(duì)意義建構(gòu)的不完整性。比如自己比較情緒化，就要在課前將自己的情緒調(diào)到最佳，并時(shí)候提醒自己，無(wú)論發(fā)生什么事，都要盡量穩(wěn)定自己的情緒。例如：突破難點(diǎn)的方法：其一，預(yù)作鋪墊，放緩坡度；其二，適當(dāng)分散，逐一突破；其三，加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情景；其四，利用舊知，促進(jìn)遷移。 四、備教法學(xué)法 情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題引導(dǎo)、目標(biāo)落實(shí)、思維訓(xùn)練、調(diào)控課堂、重難點(diǎn)突破等方面都需要運(yùn)用科學(xué)而有效的方法進(jìn)行實(shí)施。 （二）分析知識(shí)的難度，找準(zhǔn)思維起點(diǎn) 第一，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難易程度怎樣？我預(yù)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能怎么想？ 第二，我預(yù)設(shè)的問(wèn)題能有多少學(xué)生會(huì)回答？萬(wàn)一他的回答超出了我的預(yù)設(shè)怎么辦？ （三）分析學(xué)生特點(diǎn)，找準(zhǔn)情感起點(diǎn) 第一，學(xué)生是否喜歡這樣的教學(xué)方式（或情境或方法）？有沒(méi)有更好的方式（或情境或方法）？ 第二，當(dāng)遇到難點(diǎn)時(shí)學(xué)生的心態(tài)怎樣？應(yīng)怎樣調(diào)整學(xué)生的心態(tài)？ 確定教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該注意兩點(diǎn)，首先要在心理位置與思維水平上與學(xué)生實(shí)行互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，認(rèn)真分析學(xué)生理解、掌握知識(shí)過(guò)程中的難處?！? (一)深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。 小學(xué)數(shù)學(xué)中隱含的數(shù)學(xué)思想大概歸類為： 一、數(shù)形結(jié)合的思想方法；二、集合的思想方法；三、對(duì)應(yīng)的思想方法；四、函數(shù)的思想方法；五、極限的思想方法；六、化歸的思想方法；七、歸納的思想方法；八、符號(hào)化的思想方法；九、統(tǒng)計(jì)的思想方法 等 備課要注意知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性 數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院涂茖W(xué)性，要運(yùn)用科學(xué)而嚴(yán)密的推理方法來(lái)啟發(fā)和引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和建構(gòu)。前者容易理解，后者不易看明。 備教材中隱含的數(shù)學(xué)思想 教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。從三個(gè)層次去把握教材：首先是基礎(chǔ)層次， 其次是發(fā)展層次，三是創(chuàng)新層次。精讀是在前兩讀的基礎(chǔ)上，每節(jié)新授課的備課一定要在分析教材的同時(shí),參考其他資料（教師用書(shū)、其他教育教學(xué)資料以及網(wǎng)絡(luò)資料等。細(xì)讀就是在粗讀的基礎(chǔ)上，以單元為單位體會(huì)教材的科學(xué)性，系統(tǒng)性，它的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，與前后教材的聯(lián)系，形成對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解。深度把握教材要求教師做到三讀教材，一是粗讀。一節(jié)課的信息量過(guò)大，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過(guò)小，知識(shí)點(diǎn)過(guò)少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 具體說(shuō)教師要
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