【正文】 育評價等內(nèi)容。(3)新課程培訓開展全區(qū)3600多人次基礎教育新課程改革起始年級任課教師集中培訓，學習教育觀念轉(zhuǎn)變與更新、新課程的課程觀、新課程教育理論、校本課程開發(fā)、信息技術與學科教學的整合、新課程教材的分析和教學設計等內(nèi)容。(2)資源教師、信息員培訓。縣級網(wǎng)絡資源中心選派4名管理人員、6名技術人員到清華大學接受培訓。定期總結(jié)和交流各級教育行政部門、各社區(qū)，以及各網(wǎng)站開展社區(qū)遠程教育的工作經(jīng)驗；定期對做出顯著成績的集體和個人予以表彰；建立社區(qū)遠程教育工作人員進修和培訓制度，定期組織或選派他們集中或外出進修和培訓。把建設學習型農(nóng)村工作列入?yún)^(qū)委、區(qū)政府對鄉(xiāng)鎮(zhèn)和區(qū)直單位的年度目標管理考評內(nèi)容，作為單位評先的重要條件之一。建立科學、合理的考核與評估機制，為創(chuàng)建工作健康有序開展提供保證。同時，不斷深化改革，拓寬融資籌資渠道，建立更加有效的投資體制，引入市場機制，實現(xiàn)投資主體多元化，以此促進學習型農(nóng)村的建設。如各種教育培訓設施、文化設施、各基層組織的學習場所、學習圖書資料等，這是建設學習型農(nóng)村和組織的支點和基礎。④投入機制。營造競爭的氛圍，引導人們?nèi)W習，通過提高自身素質(zhì)來積極參與競爭。通過制定一系列規(guī)章制度，規(guī)范人和組織的行為，給人以一定的外部壓力，增強人們的危機感，把外在的壓力變成內(nèi)在的學習動力。定期開展評選創(chuàng)建學習型機關、學習型企業(yè)、學習型事業(yè)單位、學習型社區(qū)、學習型村鎮(zhèn)、學習型家庭等活動，并給予必要的精神物質(zhì)獎勵。（3）構(gòu)建學習型原州區(qū)的制度建設①激勵機制。各級服務站技術員、管理員掌握必要的網(wǎng)絡技術，能獨立維護本服務站設備的正常運行。組建農(nóng)民、農(nóng)業(yè)技術人員、經(jīng)紀人、市場信息員等相關方面構(gòu)成的50人以上的信息服務隊伍。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，與各村委、種養(yǎng)大戶、一般農(nóng)戶進行網(wǎng)上聯(lián)系，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息服務中心、村農(nóng)業(yè)信息服務站、種養(yǎng)大戶農(nóng)業(yè)信息服務點的三級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息服務網(wǎng)絡，搜集適合當?shù)剞r(nóng)民需要的農(nóng)業(yè)科技信息、市場營銷信息、經(jīng)營管理信息，采取印發(fā)科技小報、舉辦科技講座、出專欄和黑板報等形式，向農(nóng)民提供致富信息，為農(nóng)民進行咨詢服務，加快新知識、新技術、新成果進村入戶。中介服務功能：為各種年齡、各種職業(yè)以及無職業(yè)的社區(qū)成員提供服務。 信息交流中心：通過衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收、網(wǎng)站信息下載、光盤傳送等多種渠道，獲取各類先進技術、科技成果、就業(yè)信息等，并及時提供給社區(qū)成員。如職業(yè)技能、勞務輸出培訓、繼續(xù)教育、社會文化生活等方面。更好地為社區(qū)成員提供及時有效的教育服務。 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本社區(qū)內(nèi)各種學習組織，有序安排學習培訓活動。三級學習支持中心具備的五大中心功能是：教育管理中心、學習資源中心、培訓指導中心、信息交流中心、中介服務中心。1．構(gòu)建學習型原州區(qū)的方案設計（1）構(gòu)建學習型原州區(qū)方案主導思想結(jié)合原州區(qū)的實際情況，教育廳、原州區(qū)委、政府和清華大學共同策劃了《構(gòu)建原州區(qū)學習型農(nóng)村富裕鄉(xiāng)村示范工程》的實施方案，該方案的主導思想是：以富裕鄉(xiāng)村為宗旨，以學習制度為保障，以學習需求為基礎，以三級學習中心為支持，以學習活動為目標，全面開展構(gòu)建學習型農(nóng)村富裕鄉(xiāng)村示范工程。為使培訓向縱深方向發(fā)展，該鎮(zhèn)把遠程教育與村干部學歷達標工程相結(jié)合，與村干部崗位資格培訓相結(jié)合，與基層黨建工作相結(jié)合，逐步做到村支書、村主任持證上崗，切實增強農(nóng)村基層黨員干部帶領廣大群眾脫貧致富的本領和依法辦事的能力。頭營鎮(zhèn)建立起固定時間、固定地點、固定內(nèi)容的黨員干部培訓機制，堅持鎮(zhèn)機關干部每月培訓4次，村干部每月培訓2次，農(nóng)民黨員每月培訓1次。掌握應用網(wǎng)絡獲取信息的能力后給農(nóng)民帶來的最大實惠，就是他們可以足不出村便能學到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新知識、新技術，懂得按市場需求生產(chǎn)，按投放產(chǎn)出選擇生產(chǎn)項目，盡可能提高經(jīng)濟效益。為了讓農(nóng)民尤其是村干部學會熟練應用計算機，獲得利用互聯(lián)網(wǎng)捕捉信息的能力，頭營中學教師王宏貴將全國電腦專家的講座刻錄成軟件，供村民和村干部學習使用。在16個行政村，播放科技光盤65場次，組織觀看的群眾達1300多人，發(fā)放學習宣傳資料5000余份。在馬園村播放了溫棚蔬菜的種植技術光盤；在楊郎村播放了養(yǎng)植技術光盤；在馬店村播放了枸杞田間管理及病蟲害防治技術光盤。原州區(qū)頭營鎮(zhèn)在開展先進性教育活動期間，下載、自制、刻錄了各種實用科學技術光盤，并定點組織群眾觀看。四是實施區(qū)委組織部、教育局、科技局等部門的整合策略實踐。如開展“遠程教育點播箱”、“信息反饋單”、“村民網(wǎng)吧”、“信息超市”等，及時制定出符合農(nóng)民需要的節(jié)目，并通過農(nóng)村學生與家長的聯(lián)系，將遠程教育資源中政治理論、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)實用技術等內(nèi)容，傳遞到農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾手中，同時也把家長需要的信息帶回學校，有針對性地組織節(jié)目內(nèi)容。依靠鄉(xiāng)村干部、中小學生、經(jīng)紀人等力量，把各種供求信息與農(nóng)民依據(jù)適宜種養(yǎng)的品種與市場相結(jié)合，按需生產(chǎn)質(zhì)優(yōu)物美的農(nóng)產(chǎn)品，解決農(nóng)產(chǎn)品銷售不暢的問題，滿足職教、成教、信息服務多元化需求，引導農(nóng)民在生產(chǎn)、生活、學習中，從追求衣食住行的初級階段向追求新知識的高級階段邁進。二是通過固原教育網(wǎng)站，為社區(qū)群眾雙向服務。并根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時節(jié)特點，合理安排學習內(nèi)容，做到了“兩不誤、兩促進。頭營鎮(zhèn)根據(jù)該鎮(zhèn)80%以上的農(nóng)村黨員培訓主要依托農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育設備來開展的特點，為避免學校教育與農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾在學習時間上的沖突，提高設備使用率，結(jié)合學校教育特點和農(nóng)村生產(chǎn)實際，制定了“5+2”的學習形式。 為了充分發(fā)揮遠程教育設備的作用，我們在總結(jié)頭營、張易兩鎮(zhèn)實驗經(jīng)驗的基礎上，提出了“一機三用”應用模式，即“上課學生用，課余教師用，節(jié)假日農(nóng)民用”，努力將實施遠程教育項目的農(nóng)村中小學建成當?shù)氐男畔⒅行暮臀幕夹g傳播中心。為農(nóng)村經(jīng)濟建設服務，在農(nóng)村中小學學校推行“一校多能、一師多教、一室多用”，使“網(wǎng)絡教室”成了山區(qū)農(nóng)民的“致富搖籃”。利用中央電教館衛(wèi)星資源、中央黨校衛(wèi)星數(shù)字專用頻道資源、清華大學扶貧教育資源（雙向交流）、中央電視廣播大學資源、固原教育網(wǎng)站（互聯(lián)網(wǎng)教育資源，供求通道）資源建成了農(nóng)村基礎教育、職業(yè)教育、成人教育基地。通過培訓90%的教師掌握了對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等素材的基本編輯與制作方法，能制作應用簡單的教學素材和教學軟件。（十二）依托遠程教育，改進教學方法，提高辦學水平已經(jīng)成為各鄉(xiāng)校提高辦學質(zhì)量的主要途徑。（十一）在頭營鎮(zhèn)開展遠程教育資源“三種模式”應用試點，取得了成功的經(jīng)驗。讓廣大師生跨越地域和時空的界限，直接分享到發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源和知識信息（模式二）；優(yōu)秀的教育資源與學校的局域網(wǎng)連通，擴大了資源的利用率，教師可以在網(wǎng)絡教室查閱資源和備課，學生可以在網(wǎng)絡教室接受優(yōu)秀的教育資源，通過收看下載內(nèi)容、進行網(wǎng)頁瀏覽、組織學生觀看示范課、同步課堂等活動。大力推進“三種模式”在農(nóng)村教育中的應用。遠程資源應用較好的中河中學、紅莊中學、寨科中學的升學率有了明顯的提高。打破了教材是課程唯一資源的傳統(tǒng)觀念，拓寬了學生的視野，提高了鑒賞能力，豐富了學生的生活，激發(fā)學生主動獲取知識的欲望。許多遠程學習內(nèi)容進入了課堂，使教師的教學觀念和教學實踐擺脫了傳統(tǒng)課堂教學的束縛。頭營中學、張易中學、黑城二中等學校結(jié)合學校的教學科研活動，利用撥號上網(wǎng)，衛(wèi)星接收，讓全體教師分年級分科目收看教育網(wǎng)站CETVCETV空中課堂、教育IT中提供的優(yōu)質(zhì)教學節(jié)目。各中小學在制定相關的規(guī)章制度時，特別是在教師的考核、評優(yōu)、職務職稱的晉升與聘任等各方面，把教師能否在教育教學中應用現(xiàn)代遠程教育手段作為一項考核內(nèi)容。農(nóng)村中小學信息技術教師嚴重缺乏，我們要求每個實驗學校都要至少培訓兩位業(yè)務骨干?；谶@樣的認識，我們在課題實驗中充分發(fā)揮了“三種模式”的功能和作用，與平時的教學活動緊密地結(jié)合，積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現(xiàn)了課題實驗過程中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，將各種設施盡可能向?qū)W生開放，架起了他們與外部世界聯(lián)系的橋梁，特別是提高了農(nóng)村中小學學生學習的積極性和學習的廣泛興趣。（六）對課題實驗學校實驗教師進行了資源應用技能培訓，培訓統(tǒng)一采用中央電教館指定的《衛(wèi)星數(shù)據(jù)（IP）廣播接收系統(tǒng)原理和應用》及教育廳選定的《信息技術基礎知識》教材，受訓教師根據(jù)教學實際自制了相應的培訓課件，設計教案等。李嘉誠西部中小學現(xiàn)代遠程教育項目，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程試點示范和試點項目、兒基會項目、加強中國西部基礎教育能力等項目的支持，開展了大量師資培訓工作。同時創(chuàng)造條件，加強各實驗學校之間的交流與溝通，相互學習，互相借鑒，共同提高。要求課題實驗校在安排工作時適當考慮課題研究遠程教育資源教師的工作量，確保實驗教師有足夠的時間下載、搜集、整理、遴選、刻錄遠程教育資源。技術服務組負責各實驗校設備的安裝、調(diào)試、檢查、維護、管理、協(xié)調(diào)更換壞件，負責項目校技術人員的培訓。制定了《原州區(qū)遠程項目設備管理辦法》、《原州區(qū)遠程項目評估細則》、《原州區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育“三種模式”應用方案》等文件，對項目設備的安裝、調(diào)試、管理、使用提出了具體要求，確保課題研究工作順利實施。培訓中心課題遠程技術服務組對實驗教師和子課題組長進行了培訓，組織承擔子課題研究任務的學區(qū)校長、課題組長和實驗教師去天水市考察學習天水市遠程教育資源三種模式應用經(jīng)驗，回來后召開了交流會，為課題研究積累了經(jīng)驗。（二）課題組全體成員，通過充分討論，制訂了課題方案，聘請寧夏大學楊慶余，寧大教科院石文典等教授專家對課題方案進行了指導和修改，制定下發(fā)了原教發(fā)[2004]175號文件《關于在全區(qū)范圍內(nèi)開展現(xiàn)代遠程教育應用課題研究的通知》，對各子課題實驗學校的子課題申報條件、要求、進度、管理等提出了具體要求，同時下發(fā)了子課題指南。教育培訓中心遠程教育部組成技術服務組，創(chuàng)建實驗學校實驗課題研究的遠程環(huán)境，指導學校遠程教育資源的收集整理工作，課題研究相關課件制作指導工作。以上條件為本課題研究提供了師資保障。近年來，對全區(qū)中小學教師進行了計算機操作技能普及培訓，%的教師達到計算機初、中、高級操作水平，并以中小學教師繼續(xù)教育為契機，從理論和教學實踐兩個環(huán)節(jié)狠抓教師信息化素質(zhì)和技能的提高，各校也以此為契機開展了形式多樣的教師信息技術校本培訓活動。全區(qū)有國家、省、市級骨干教師103名，兩年來共有268篇論文、87件多媒體課件在各級刊物發(fā)表或獲省市不同層面獎勵。因此，開展《回族貧困地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育應用研究》是我區(qū)教育發(fā)展的迫切需要。因而，適時構(gòu)建以現(xiàn)代信息技術為基礎的開放式教育環(huán)境，建立以自主性、探究性學習為主導的課堂教學新框架，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為當今教育改革發(fā)展的必然趨勢。以上硬件設施為原州區(qū)開展《回族貧困地區(qū)農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育應用研究》提供了硬件支持。大量優(yōu)質(zhì)快捷的遠程資源進入學校，初步建立起遠程教育框架體系。