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關(guān)于初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)三篇-文庫(kù)吧資料

2025-04-19 20:55本頁(yè)面
  

【正文】 校利益和共同目標(biāo)是教師們工作的前提和原則,有時(shí)為保證學(xué)校工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要對(duì)教師的工作崗位和工作報(bào)酬進(jìn)行調(diào)整,這就可能會(huì)與一些教師的個(gè)人利益或目標(biāo)發(fā)生沖突,如在教師中選拔中層領(lǐng)導(dǎo)干部、表彰評(píng)模、晉升晉職等等。??所以,我個(gè)人認(rèn)為,一個(gè)學(xué)校要向前發(fā)展,要獨(dú)樹(shù)一幟,就得在正確利用這些年青骨干教師的同時(shí),也要讓他們學(xué)會(huì)謙虛、謹(jǐn)慎、不驕不躁,讓他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)整體表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)。他們往往瞧不起那些老教師,甚至在老教師面前耍派頭,擺學(xué)歷資格。??現(xiàn)象三︰“個(gè)人英雄主義”??“個(gè)人英雄主義”對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的危害是不言而喻的。而要消除這種“負(fù)面”默契,就需要有一個(gè)有膽魄、有遠(yuǎn)見(jiàn)促識(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),通過(guò)一些方法或手段,營(yíng)造出相互支持,相互鼓勵(lì)的工作氛圍。這種“負(fù)面”默契大都或多或少地在各學(xué)校存在著。一項(xiàng)任務(wù)布置下來(lái),為了維護(hù)“小團(tuán)體”的利益,或缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神,大家為了逃避責(zé)任,都心照不宣地選擇“沉默是金”。那么這種不良競(jìng)爭(zhēng)將變成惡性循環(huán),使學(xué)校的的教育教學(xué)大打折扣,甚至陷入僵局,更淡不上“合作”之目的。??另外一種阻礙“團(tuán)隊(duì)合作”的競(jìng)爭(zhēng),就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)間的不良競(jìng)爭(zhēng),一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體,如不從學(xué)校教育工作和學(xué)校規(guī)劃出發(fā),去帶動(dòng)??所有的教師辛勤工作,而是懷著不同的目的,利已的態(tài)度去工作。還有6%的教師認(rèn)為教師間是“各行其事、互不相干”,甚至是“相互提防”的關(guān)系。20xx年,通過(guò)對(duì)望謨縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)近千名中小學(xué)教師的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查顯示,有41%的教師認(rèn)為教師間的關(guān)系應(yīng)是“取長(zhǎng)補(bǔ)短,互為幫助,共同進(jìn)步”。這將大大推動(dòng)教師們工作的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)教師之間也面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。??團(tuán)隊(duì)合作的好處現(xiàn)象一︰競(jìng)爭(zhēng)心理作祟??隨著農(nóng)村基層學(xué)校逐步推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教師聘任制,教師之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。??縱觀農(nóng)村基層教師(特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村教師)的教育意識(shí)形態(tài),除開(kāi)準(zhǔn)點(diǎn)上下班,他們對(duì)“團(tuán)隊(duì)合作”意識(shí)還很淡薄,有的農(nóng)村基層學(xué)校,雖有龐大的教師團(tuán)隊(duì),但卻無(wú)法提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,無(wú)法完成學(xué)校的各項(xiàng)教育任務(wù),這也是當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展一直停滯不前的重要原因。也就是說(shuō),成員們不是為個(gè)人的業(yè)績(jī)而努力,他們?cè)诠ぷ髦械拿看胃冻龆际菑恼麄€(gè)團(tuán)隊(duì)的集體利益和共同目標(biāo)出發(fā)。在這樣的環(huán)境中,為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),所有團(tuán)隊(duì)成員都自覺(jué)地認(rèn)同自己承擔(dān)的責(zé)任,并愿意為此奉獻(xiàn)自己的力量。教師的團(tuán)隊(duì)合作,就是指教師這一群體在學(xué)校這一特定環(huán)境中,為完成學(xué)校教育目標(biāo)而相互支持、相互合作、共同奮斗的過(guò)程。??馮老師近乎三個(gè)小時(shí)的講話(huà)中,全場(chǎng)一片安靜,讓我們從內(nèi)心深處由衷的敬佩這位秦嶺深處“綻放的紅玫瑰”。”馮老師的這幾句話(huà)是她作為校長(zhǎng)所要求給教師的,她倡導(dǎo)的是讓教師練就過(guò)硬的能力。所以,作為教師,一定要保護(hù)孩子的身心健康,孩子終歸是孩子,他很可能會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,這就需要教師用智慧的方法去幫助孩子,保護(hù)孩子的自尊,而不是去傷害孩子。馮老師的這一做法,無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)孩子自尊心的保護(hù),更重要的是教育了孩子。終于找到了錢(qián)。??馮老師用一個(gè)典型的事例去尊重孩子,大致內(nèi)容是這樣的:一個(gè)孩子偷了同學(xué)200元伙食費(fèi),但他的心理素質(zhì)特別好,在大量事實(shí)面前,任憑怎么“旁敲側(cè)擊”,他死活不承認(rèn)。??三、用尊重去觸動(dòng)孩子心靈??愛(ài)”要以理解,尊重、信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向全體學(xué)生。馮老師用大愛(ài)之心去呵護(hù)山里的每一個(gè)孩子,山里的孩子沒(méi)有吃的,她想辦法,孩子沒(méi)有學(xué)費(fèi)她用僅有
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