【正文】 ”，他們總結出的教育理念中，有一點非常重要，那就是：“孩子的初期教育條件中，最重要的不是增加孩子的知識，而是使他們對學習產生興趣”，“孩子的教育，最根本的不在于智商的高低，而在于他們快樂地學習”。EQ和IQ相比，它有一個顯著特點是，它與遺傳無直接的關系，不受先天的局限，主要通過后天的教育和培養(yǎng)而獲得，并隨著人生經驗的豐富和學習的增長而提高，特別是在早期教育和基礎教育階段，對于培養(yǎng)一個人的EQ尤為重要。情商包括五個重要方面的情緒和能力。三、非智力因素的培養(yǎng)美國哈佛大學心理學教授丹尼爾對于學生的創(chuàng)新和獨特的認識及觀點要給與及時地合適地鼓勵甚至贊揚，積極調動學生自學的積極性，增強學生的自信心，提高學生的自我意識。一切教學影響只有通過學生自身的積極參與才能轉化為學生內在的精神財富。而且新課標要求學生的介入，改變原來以老師講授為主的教學模式，加強學生的參與意識，在教學活動中融入學生，把老師對于知識的理解和教育意思的傳授，變?yōu)閷W生對于知識的發(fā)現和對其中的人文因素形成自身的獨立的認識，而不再是同一的標準化的生產道德標準。因此，開掘課程教材中人文因素和教育功能對實現人格教育非常重要。培養(yǎng)優(yōu)秀人格的教育強調民主的教育態(tài)度（如尊重、接納、信賴），這一教育是學生在感悟、體驗的過程中完成的。教育工作者在教育工作中應強調以人為本，無論是在課題的研究中，還是教育改革的實踐中，教育工作者必須研究學生的心理，了解他們的需求，開發(fā)非智力因素，發(fā)展學生特長，以促進全面發(fā)展。這就要求教師必須認識到他們面對的是學生，必須冷靜思考青少年成長中出現的一些新情況，不能受社會某些思潮的影響。基于這樣的中學生的心理狀態(tài)，學校以及教師在與學生接觸交流中，特別是在教學過程當中，對于學生的影響可謂是巨大的，這就對教師提出了更高的要求。自我意識的強化，也就是自我觀察、自我體驗、自我評價和自我控制等意識的產生和逐漸增強。我們這里說的自我意識也叫自我感覺或自我評估等，是指個體自己對自己的認識，這種認識往往以信心或信念的形式表現出來，從而對個體的行為產生深刻的影響。青年學生完成自然生理過程以后，由于思維的發(fā)展使全部認識和行為表現出更大的自主性和能動性，他們的記憶也更多的采用理解的、邏輯的方法，通過大腦的分析、綜合、抽象和概括的活動，來把握事物的本質和規(guī)律，思維發(fā)展也由形式邏輯思維走向辯證思維的過程。隨著年齡的增長，人格心理逐漸融入社會化過程，由家庭教育逐漸增加了一些社會化教育渠道，值得重視的是學校的具有知識性、計劃性、系統(tǒng)性的正規(guī)教育。因此，我們要在中學教育中突出學生優(yōu)秀人格和非智力因素的培養(yǎng)，做到以人為本，實現人文教育，切實提高學生的素質。”我們不難看出，莊子認為知識應該是要圍繞生命的，而且知識是要為生命服務的，而不是相反的。不離于真，謂之至人?！倍宜先思疫€告訴我們“不離于宗，謂之天人。關鍵詞 自我意識 人文因素 非智力因素學習現在已經成為一種時尚，一種追求自身提高的必要手段和途徑，人們也正認識到知識的重要性和學習知識的緊迫性，但是我們需要學習的是什么？什么才是我們最應該學習的？特別是對于中學生來說，學習什么才是對他們來說最重要的呢？莊子曾經說過：“吾生也有涯，而知無涯。你調整好自己的心態(tài) ,說其實這位同學還是蠻有畫畫天賦的,美中不足的是(說出哪里畫的比較過分,不符合實際的地方).這位同學可以再畫得真實些嗎,畫得更完美后,如果愿意的話送到我的辦公室,讓我收藏起來. 你還可以花10分鐘時間,讓大家畫你的畫像,比比誰畫的最好,給予適當的獎勵. 你遇到這樣的事也不要生氣,同學還是孩子嘛學生與教師是合作者，引導者和參與者。既能激發(fā)興趣，又能開拓視野， 豐富學生的感性知識。現代媒體能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，它進入課堂，超越了教育、教學的傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學內容，增加了教學的密度和容量，能創(chuàng)造出使知識、學問來源多樣化的文化教育環(huán)境，為學生個性、素質的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。但在這個信息化飛速發(fā)展的時代，知識、技術的更新可謂是一日一個樣。教育學家曾說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水。1 給學生一杯水,老師要有一桶水. 請你談談看法?2 一次,你走進教室,看到學生在黑板上畫了一幅關于你的漫畫. 同時學生們在紛紛議論:啊,真像,真像......你將怎么處理?3 新課標中提到學生和教師是合作者,什么者,什么者,(呵呵,忘了)請談談你的看法自己以前學的時候只要心里明白、會做了就好，教別人的時候卻要前前后后、腳腳落落所有的知識點，以及這個知識點的衍生都要了解。找出成功之處，以及存在的問題和不足，通過反思得出解決的辦法和設想等，并有針對性地修改和完善教學方案，明確課堂教學改進的方法和措施。1教學反思的方法：（1）教學前反思法：即教師在教學前要對教學環(huán)境、氣氛、教學輔助工具、教學內容、學生的學習特征和需要，以及教師自身的教學情緒狀態(tài)、教學能力等進行分析和反思，做到心中有數，有的放矢，以采取適當的教學模式，教學策略進行教學，達到教學最優(yōu)化的目的。(在教學方法方面，反思型教師注重個體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運用現代教育技術，采用發(fā)現式、探究式等教學方法，設置問題情境，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習積極性，著重培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造能力。(在學生觀方面，反思型教師非常重視教學民主，把學生當作學習的主人，尊重學生的主體地位，把自己看作是學習者中的一員，以平等的、合作的身份參與學生學習的過程，一同去探索，發(fā)現未知的領域。而經驗型教師思想保守，順從權威又依賴于經驗。1反思型教師與經驗型教師的區(qū)別(在教育理念方面，反思型教師思想開放，思維活躍善于汲取各種先進的教育理念，并結合自己的教學實踐進行理論思考，不盲從、不迷信權威。教師可以利用博客促進自身素質和能力的提高與發(fā)展。教師可以利用博客發(fā)布自己的成果。教師可以利用博客作為課題研究的工具。教師可以利用博客作為有效的反思工具。教師可以利用博客作為知識信息存儲的工具。只有營造一個寬松、和諧的環(huán)境，教師的個性才有萌芽的溫床，個性化的教學才有生長的土壤。最關鍵的是，應該及時思考、整理，形成系統(tǒng)的經驗或理論，盡快顯現效果，增強說服力，為可持續(xù)的個性化教學贏得支持。探索和革新，問題難免，要有面對失敗的準備，承擔失敗的勇氣，即便受挫，也應堅定地走下去。譬如，李吉林老師創(chuàng)設情境，魏書生老師倡揚自主管理，“語文教學的叛徒”的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口，“進行文化學旅，一路走一路觀一路讀書一路體驗，直接觸摸歷史，直接與大師‘零距離’交流，獲得歷史的現場感”……城市有城市的優(yōu)勢，農村有農村的天地，不同人有不同個性，每種個性有每種個性的優(yōu)勢，要充分發(fā)揮自己獨特的東西，為個性化教學之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。教師不妨解釋說明自己的設想、目標、具體操作步驟，以取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同，并最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教