教學管理中教師自我評價機制-文庫吧資料
2025-04-18 12:58本頁面
【正文】 本評價是體現對有效教學的評價，按學科、年級制定具體的達標達優(yōu)標準，另外，還包括教師對學科活動的計劃組織和實施效果記錄和校本課程的開發(fā)指導能力。評價提示：本評價以書面的方式呈現，在科組中要進行口頭交流。）（四）期末個人教學總結這項評價方面既是原有評價方式的延續(xù)，又要進行新的改進和發(fā)展。評價提示：評價的目的一方面是交流互動，另一方面作為存檔，備教師管理參考，絕不做公開和排序。過程的記錄進入教師學科基本功訓練檔案，可作為今后職稱晉升、優(yōu)秀教師選拔結合的參考，但絕對不與獎懲掛鉤。課前要進行說課，向同行介紹自己的教學設計和依據，并通過集體討論進行教學方案的進一步調整；課后教師進行自評，說明目標達成的情況，以及突出的優(yōu)缺點。評價本著民主和實事求是的原則，評價結果不作為獎懲的依據，但與其他自評內容一并存入個人業(yè)務檔案，作為業(yè)務考核的參考。這是輔助性評價?！敖處熃虒W質量評價表”，這是以科組評議為主的終結性評價量表。前者要求教師回顧一學期的教學行為，包括“教學理念”“教學目標和教學設計”“管理學習環(huán)境”“實施教學過程”“對學生學習的評價”等細目；后者是教師對自己業(yè)務素質做一個綜合的判斷，包括：“職業(yè)道德”“學科知識”“教學能力”“文化素養(yǎng)”“參與與共事”“反省與計劃”等細目。 、形式主義或自唱高調，要客觀地真實地記錄并分析與教學情境、行為相關的真正能引發(fā)自我觸動、自我思考的環(huán)節(jié)。 評價提示：，或成功或不足，必須有成因分析，并提出思考改進的思路?？此袑W生學習的態(tài)度、情緒和參與學習過程的主動性以及不同程度的學生所取得的實際收獲。（3）教學實際效果。分析檢驗教學手段的選擇，是否做到恰當地使用多種媒體，以增強知識的直觀性、形象性和主體性，有利于加速學生對知識的理解。分析檢驗教學設計和采取的教學途徑、方式、方法，是否符合學生的認識規(guī)律，是否符合能力形成和發(fā)展的規(guī)律，是否符合關注了對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。同時，要看目標達成的效果。（1）教學目標制定。（一）《教師教學評價手冊》我們根據實際，確定《教師教學評價手冊》中包括以下的內容，以便于教師按圖索驥地進行自我評價。其他評價（教導處）自我評價(教師)同行評價(科組) 實績評價檔案評價期末小結教學后記科組評價課堂評價在此框架中，自我評價作為一個重要的組成部分，與其他評價相輔相承、相互作用。 參見焦佩嬋：《關于實施發(fā)展性教師評價制度的思考》，《教學與管理》1999年第11期。根據系統(tǒng)科學中
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