【正文】 醫(yī)院之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn) 交流的制度化建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)能力；發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。⑥弘揚(yáng)“崇仁、厚德、恒志、精術(shù)”仲景精神，全面培養(yǎng)具備高尚職業(yè)道德、熟練專業(yè)技能的“仲景學(xué)子”；深化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方式改革，實(shí)施第三方評價(jià)制度。④突出仲景特色，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提高學(xué)生臨床技能 ，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。②貫徹落實(shí)《深化學(xué)校與醫(yī)院合作，改革應(yīng)用性中醫(yī)人才培養(yǎng)模式》教學(xué)改革方案，實(shí)施“導(dǎo)師制”教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生中醫(yī) 思維能力及實(shí)踐動手能力。④完 善中藥標(biāo)本館、中醫(yī)診斷實(shí)訓(xùn)室、中醫(yī)急癥實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改、擴(kuò)建中醫(yī)外科實(shí)訓(xùn)室、中醫(yī)婦科實(shí)訓(xùn)室、中醫(yī)兒科實(shí)訓(xùn)室。②設(shè)計(jì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的具體方法、步驟；進(jìn)一步拓展中醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會服務(wù)功能；擬訂“深化學(xué)校與醫(yī)院合作，改革應(yīng)用性中醫(yī)人才培養(yǎng)模式”教學(xué)改革方案；在河南省中醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，擬訂進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)方案。學(xué)校在推動中醫(yī)專業(yè)建設(shè)發(fā)展上， 制定有《南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校關(guān)于印發(fā)教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法的通知》、《南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、南陽醫(yī)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改 進(jìn)教研活動的意見》和南陽醫(yī)?！睹麕熋t(yī)選拔和管理辦法》等規(guī)章制度，為專業(yè)建設(shè)提供政策保障。下設(shè)中醫(yī)專業(yè)建設(shè)辦公室，成員由中醫(yī)系主任、書記、副主任、教學(xué)秘書、各教研室主任、中醫(yī)實(shí)訓(xùn)平臺主任和附屬醫(yī)院、教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院醫(yī)教科長組成。 （二）保障措施 學(xué)校成立中央財(cái)政支持專業(yè)建設(shè)質(zhì)量控制領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了《中央財(cái)政支持專業(yè)建設(shè)管理辦法》，對財(cái)政支持專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行定期的評估和檢查，對專業(yè)建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行評價(jià)和監(jiān)督，確保專業(yè)創(chuàng)建工作順利進(jìn)行。 （ 4） 進(jìn)一步做好與南陽市張仲景醫(yī)院、方城縣中醫(yī)院、唐河縣中醫(yī)院、臥龍區(qū)靳崗衛(wèi)生院對口支援工作；將專任教師對仲景經(jīng)方的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)與南陽宛西制藥廠聯(lián)合開發(fā)，更好的服務(wù)于社會；繼續(xù)做好中藥材市場調(diào)研和預(yù)測，指導(dǎo)藥農(nóng)生產(chǎn)種植，促進(jìn)南陽地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；繼續(xù)做好韓國來華中醫(yī)留學(xué)生的教育教學(xué)工作。 （ 3） 鼓勵(lì)教師承擔(dān)各項(xiàng) 短期 培訓(xùn)任務(wù)，為基層醫(yī)療人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。在建設(shè)期間我們將開展更加廣泛的社會調(diào)研，積極與用人單位取得聯(lián)系，做好聯(lián)合培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性工作，建立與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)網(wǎng)站，給學(xué)生提供更多、更快捷的就業(yè)信息。 （ 1） 做好信息收集，為社會推薦更多的實(shí)用性人才。使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)條件明顯改善，各類實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的開出率達(dá)到 100%，并開出一批具有創(chuàng)新特點(diǎn)的研究性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)訓(xùn)。主編或參編 3～ 6部適合專業(yè)培養(yǎng)方案的規(guī)劃教材，自編《中醫(yī)思維能力訓(xùn)練》等實(shí)訓(xùn)教材、仲景系列教材，完善技能考核題庫。 在中醫(yī)學(xué)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶動下，進(jìn)一步建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評聘制度，使教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)更趨合理，至 2020 年中醫(yī)課教師 100%為雙師型教師， 45 歲以下教師 100%具有碩士以上學(xué)位，每門主干課程都有 12 名專業(yè)帶頭人；促進(jìn)專業(yè)骨干教師積累醫(yī)院工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力，推進(jìn)學(xué)校、醫(yī)院之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流的制度化建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)能力； 注重 為教師發(fā)展提供空間，調(diào)動教師的工作積極性， 發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)； 制定完善醫(yī)院和社會專業(yè)技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師措施，專業(yè)臨床課全部由附屬醫(yī)院兼職教師承擔(dān)；力爭將中醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 改革 以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)主體有效銜接。推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，加快建設(shè)寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。 開展了討論式教學(xué)與自主式學(xué)習(xí)聯(lián)動的研究和實(shí)踐，實(shí)施問題式教學(xué)法、討論式教學(xué)法，開展案例式教學(xué)，激發(fā)和提高學(xué)生深入思考、自主分析的能力，促進(jìn)了學(xué)生中醫(yī)臨床思維方式的建立和探究性學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。 強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進(jìn)教育教學(xué)過程。 推行任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，結(jié)合中醫(yī)師承教育的特點(diǎn)，實(shí)施“導(dǎo)師制”教學(xué)，每位臨床醫(yī)生帶教學(xué) 生35 人，學(xué)生從入學(xué)開始在雙休日和課余時(shí)間隨導(dǎo)師坐診，使學(xué)生盡早與患者接觸，增加了感性認(rèn)識，解決了中醫(yī)思維能力不足、學(xué)生動手能力差的問題，強(qiáng)化實(shí)踐育人。 以“知識、能力和素質(zhì)三位一體”的課程體系改革為重點(diǎn)，構(gòu)建“校院一體，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，突出中醫(yī)思維及實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 2020年實(shí)施，并及時(shí)搜集使用過程中的意見與建議。 （一）改革舉措 參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)行課程體系改 革， 強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，努力克服“ 3+2中醫(yī)?？啤薄ⅰ爸猩龑?中醫(yī)?？啤?在課程與教材體系 、 教學(xué)與考試評價(jià)等方面 中等和高等職業(yè)教育 存在 的 脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象， 推進(jìn)專業(yè)課程體系和教材的有機(jī)銜接， 修定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一 步提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。 三 、改革舉措與保障措施 中醫(yī)學(xué)專業(yè) 2020 年 3月被確定為省級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。 服務(wù)社會是高校辦學(xué)職能之一，尤其是作為高 等職業(yè)院校，這一職能顯得尤為突出。加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院合作，凸現(xiàn)工學(xué)結(jié)合 ， 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ， 建設(shè)中醫(yī)臨床技能綜合實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校就能夠逐漸熟悉醫(yī)院工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與實(shí)際中醫(yī)臨床崗位的零距離，成為 向省內(nèi)、全國乃至國際輸送中醫(yī)專業(yè)應(yīng)用性人才的教學(xué)基地。突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，優(yōu)化課程體系，建立實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)鏈?zhǔn)降恼n程結(jié)構(gòu)，實(shí)施“教 — 學(xué) — 做”一體化人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生實(shí)踐能力。聘請教學(xué)、實(shí)習(xí)醫(yī)院兼職教師擔(dān)任專業(yè)課教師、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。 制定專業(yè)建設(shè)帶頭人標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)方案，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，著力建設(shè)一支熟悉高等職業(yè)教育規(guī)律、結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。繼續(xù)做好精品課程的申報(bào)和建設(shè)工作，重點(diǎn)建設(shè)《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《中藥學(xué)》、《中醫(yī)婦科學(xué)》等。 (二 ) 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 進(jìn)一步開展 中醫(yī) 專業(yè)的市場調(diào)研，制訂 中醫(yī) 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)所培養(yǎng)人才需掌握的職業(yè)崗位能力要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系改革，修定教學(xué)計(jì)劃、教 學(xué)大綱、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 不斷 提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。 二 、中醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)實(shí)施步驟與內(nèi)容 (一 )專業(yè)建設(shè)實(shí)施步驟 ： 2020 年 10 月 2020 年 8 月 通過 中醫(yī)學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 的修訂、 開展雙師型建設(shè)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，加快中醫(yī)學(xué)專業(yè)的改造和升級，滿足基層、農(nóng)村和社區(qū) 不斷 發(fā)展的中醫(yī)人才市場需求。 在校、系、教研室三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上，引入第三方評價(jià)。注重實(shí) 驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的銜接，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)的各類制度。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，為基層醫(yī)院培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的實(shí)用性中醫(yī)技術(shù)人才。在河南省中醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過 2 年的建設(shè)，使中醫(yī)專業(yè)教師隊(duì)伍“雙師型”教師達(dá) 100%以上，高級職稱達(dá) 60%以上，碩士以上學(xué) 位教師達(dá) 50%以上，教師優(yōu)良課率達(dá) 80%以上，并不斷吸納中青年教師及行業(yè)一線教師，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、一專多能、相對穩(wěn)定， 并具有一定教學(xué)管理水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村危、急、重病 的中西醫(yī)搶救方法教學(xué)，整合中西醫(yī)婦科、中西醫(yī)兒科等課程內(nèi)容，在《傷寒論》、《金匱要略》等課程基礎(chǔ)上，開設(shè)張仲景文化等選修課，突出“仲景學(xué)子”培養(yǎng)特色，并在教學(xué)實(shí)踐中修訂、完善“導(dǎo)師制”教學(xué)實(shí)施方案。畢業(yè)后能適應(yīng)農(nóng)村基層社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生工 作第一線需要的高素質(zhì)中醫(yī)應(yīng)用性專門人 才 。 （一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 在我校中醫(yī)學(xué)專業(yè)為省級特色專業(yè) （高職高專） 建設(shè)項(xiàng)目以及中醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì) （高職高專） 建設(shè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以提高質(zhì)量為核心，以增 強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、 合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線， 積極推進(jìn)“校院一體 ， 工學(xué)結(jié)合”，完善為基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng) “ 下得去、用得上、留得住” 的人才培養(yǎng)方案 ，促進(jìn) 中醫(yī)學(xué) 專業(yè)與 醫(yī)療 行業(yè)對接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與臨床醫(yī)療過程對接、 學(xué)歷證書與執(zhí)業(yè)助理中醫(yī)師資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接 ； 構(gòu)建市、縣 中醫(yī)行業(yè) 引導(dǎo)，學(xué)校與附屬醫(yī)院及縣、鄉(xiāng)醫(yī)院深度融合的長效育人機(jī)制，形成學(xué)校、醫(yī)院資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，集學(xué)歷教育及鄉(xiāng)村中 醫(yī)繼續(xù)教育和培訓(xùn)于一體的教育聯(lián)合體；探索就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究 機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度；建設(shè)一支具有“雙師”結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 努力使 本專業(yè)成為仲景特色鮮明，服務(wù)南陽，服務(wù) 基層群眾， 在同類高校專業(yè)改革中 發(fā)揮 示范 、 引領(lǐng) 作用 的 骨干 專業(yè) 。 南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 中央財(cái)政支持 中醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)方案 根據(jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成 [2020]11 號）和《河南省教育廳 河南省財(cái)政廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部 財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教高 [2020]826 號）精神，為了提升南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力，特制訂中央財(cái)政支持南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)方案。 一、中醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為目標(biāo)，以專業(yè)技 能培養(yǎng)為核心、以能力為本位、以人文教育貫穿應(yīng)用型教學(xué)體系為始終，重視世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會主義核心價(jià)值體系教育，以“校院一體，工學(xué)結(jié)合”為特色，融“教、學(xué)、做”為一體，突出中醫(yī)思維及實(shí)踐能力培養(yǎng)，立足南陽醫(yī)圣故里的文化沃土，秉承仲景精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，全面提高中醫(yī)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代社會服務(wù)體系建設(shè)提供充足的優(yōu)秀高端技能型專門人才。 （二）人才培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際需要，德、智、體、美全面發(fā)展， 具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感， 掌握 必備 的基礎(chǔ)理論， 掌握從事鄉(xiāng)村醫(yī)生崗位工作的基本能力和基本技能， 具有積極地獨(dú)立地獲取新知識、掌握新技術(shù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力， 具有從事中醫(yī) 醫(yī)療工作的綜合職業(yè)能力。 （三）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo) 中醫(yī)學(xué) 專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)， 本著以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、注重人文教育、理論課程以“必需、夠用、適用”為主的原則，加大課程改革力度，以優(yōu)秀課、精品課建設(shè)為切入點(diǎn)，充分利用學(xué)校附屬醫(yī)院和共建醫(yī)院中醫(yī)科室的人力、設(shè)備優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，不斷探索和推進(jìn)“校院一體，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能培訓(xùn)的課程體系改革。 以專業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，加大中醫(yī)高層次人才引進(jìn)力度，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加快專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師培養(yǎng)步伐，提升隊(duì)伍層次，構(gòu)建符合職業(yè)教育特點(diǎn)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)過程中，以崗位需求為目標(biāo)，結(jié)合國家中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試考核的要求，不斷增加和更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)進(jìn)程，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，以建立校內(nèi)模擬中醫(yī)院為目標(biāo)，建成中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒、急救 5個(gè)具有仿真職業(yè)環(huán)境的高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，凸顯其規(guī)范性、先進(jìn)性和 實(shí)效性，使之真正成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能考核為一體的功能齊全的中醫(yī)臨床技能綜合實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)高職高專中醫(yī)教育與臨床實(shí)際工作的“零距離”。 創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化校、系兩級教學(xué)管理系統(tǒng)，加強(qiáng)教學(xué)過程、教學(xué)管理制度建設(shè)，全面實(shí)施校內(nèi)局域網(wǎng)的教學(xué)管理平臺，提高管理效率，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、師資配備、考試考核等各環(huán)節(jié)的管理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控體系。為確?！敖?、學(xué)、做”一體化的人才培養(yǎng)計(jì)劃和“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)提供保障體系。建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及家長、研究機(jī)構(gòu)等利益 相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)單位滿意度及創(chuàng)業(yè)成效等作為評價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要監(jiān)測指標(biāo)。 ： 2020 年 9 月 2020 年 8 月 通過深化專業(yè)教學(xué)改革，開展專業(yè)拓展、精品課程建設(shè)、 深層次教學(xué)改革 等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)能力的全面提升。推行專家教學(xué)督導(dǎo)制，監(jiān)控教學(xué)各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，推動教學(xué)方式及教學(xué)手段的改進(jìn)。培養(yǎng)骨干師資，使中醫(yī)專業(yè)主干課程每門均有 1～2 名骨干教師，聘請國內(nèi)行業(yè)有知名度的 專家 1～ 2 人，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。 改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)模式的改革。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。 ，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育及張仲景醫(yī)藥文化教育，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)；繼續(xù)實(shí)行全員導(dǎo)師制，使本專業(yè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)均有專業(yè)課教師全程指導(dǎo)；通過假期社會實(shí)踐、社團(tuán)活動、推進(jìn)大學(xué)生 RCT 計(jì)劃、參加挑戰(zhàn)杯大賽等方式，進(jìn)行課外實(shí)踐能力的培