數(shù)學小學四年級下冊小數(shù)點移動教學反思-文庫吧資料
2025-04-13 02:42本頁面
【正文】 化規(guī)律為例進行研究，學生有的把三個小數(shù)都轉化成以“分米”有的把三個小數(shù)都轉化成以“厘米”有的把三個小數(shù)都轉化成以“毫米”為單位，把小數(shù)進行比較，也有的把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內，通過數(shù)字“9”，在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)他們之間的關系，從而得出：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的1 /10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原來的1 /100……學生輕松地發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點移動的規(guī)律。因此，在教學中，我力求讓學生在操作體驗過程中有所感悟，并體驗到學習過程中帶來的喜悅。創(chuàng)設生動的、愉悅的學習氣氛和情境是數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學生求知欲望，產(chǎn)生學習動力的前提。在這次講課中我得到了同級老師的幫忙，尤其是梁老師的幫助，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的給我指導，幫我改教案，包括每個環(huán)節(jié)的過渡語是否通順，自然，真的很感謝這些老師們！我向她們學會了該怎樣備課，怎樣培養(yǎng)學生的學習能力，更重要的是學會了該怎樣認真的對待工作和學生！《小數(shù)點移動》一課教學反思《小數(shù)點移動》這節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法及小數(shù)的大小比較基礎上，進一步學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。在研究教材上我還是有不到之處，課上沒有關注到學生的思維。在鞏固新知的時候，我采用了提問的方式，如：我問：“小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就怎么樣？或一個小數(shù)擴大到它的100倍，小數(shù)點就怎么樣？”這樣讓學生對小數(shù)點移動規(guī)律進一步加強理解，加深記憶。二、 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，探究新知教師在課一開始，出示幻燈片孫悟空打妖精的情景，讓學生觀察在此過程中，金箍棒長短的變化，學生通過觀察得出： 0．009米 = 9毫米 ① 0．09米 = 90毫米 ② 0．9 米 = 900毫米 ③ 9米 = 9000毫米 ④四組數(shù)據(jù)，然后讓學生從上往下觀察，①式與②，③，④式比較得出小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律，從下往上④式與③，②，①式比較得出小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)教師將本來枯燥，難懂的數(shù)學概念，借助學生喜愛的《西游記》中孫悟空金箍棒變長變短的故事，激發(fā)了學生學習興趣，喚醒了學生的求知欲望，使學生在探究金箍棒逐漸變大的過程中，體驗新知生成的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。第二次試講時，自己感覺有了清晰的思路，最終寫出了教學設計：一、復習鋪墊：這個環(huán)節(jié)以一個因數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，積有什么變化？一個被除數(shù)縮小1／1／100、1／1000，商有什么變化？讓學生知道一個數(shù)擴大幾倍，積也擴大幾倍，一個數(shù)縮小1／10，商也縮小1／10?！缎?shù)點移動》教學反思剛開始準備這節(jié)課時，第一感覺就是很簡單，泛泛地看了一遍教參，草草備課進行了第一次試講，結果也是可想而知的。在操作的過程中,我注重“說”，使學生能清晰表達小數(shù)點
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