小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)心得體會-文庫吧資料
2025-04-13 02:37本頁面
【正文】 除整數(shù)比外還有什么樣的比？” 根據(jù)例題的提示完成課本填空。二、方法與對策策略之二：重視自主學(xué)習(xí)方式的踐行，促進(jìn)思維課堂的 形成。老師要相信學(xué)生行。新修訂的國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“四基”目標(biāo)，即基礎(chǔ) 知識、基本技能、基本思想和方法、基本活動體驗，提出了注重 “過程”中的教育，提出了“育人為本”的核心理念，要求課堂 要教給學(xué)生智慧、培養(yǎng)孩子的能力和素養(yǎng)、發(fā)展他們的潛能，要 求教師腦袋里一直要想如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎迹绾我龑?dǎo)孩子們 形成多元的思維方法。如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑 問”，綠色表示“正在進(jìn)行”。 ③即時性評價評價時間：周一到周五，共計五天。 ②激勵性評價。 ①小組綜合性評價。 采取捆綁式評價。 關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。二、方法與對策策略一：重視小組合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動高效。 學(xué)習(xí)小組長：檢查、批閱自主學(xué)習(xí)；組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論 和展示；幫助B、C層同學(xué)完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收 交。 值周班長：負(fù)責(zé)統(tǒng)計每組每天的得分記錄，清潔、紀(jì)律情況得分；負(fù) 責(zé)組織學(xué)習(xí)小組長評出每周的“最優(yōu)學(xué)習(xí)小組”、“展示之星”、 “點評之星”、“置疑之星”等。二、方法與對策策略一：重視小組合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動高效。④班組課程的建設(shè)。 ②根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、 自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求， 確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。調(diào)、排）：既類似于分平行班一樣，按照認(rèn)知水平、：六步分組法（薦、演、定、分、二、方法與對策策略一：重視小組合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動高效?！敖M間同質(zhì)（均衡、公平），組內(nèi)異質(zhì)智力水平、學(xué)生性別、性格特點、習(xí)慣愛好、家庭背景等 將全班同學(xué)劃分為六至九個小組?！吨袊處焾蟆罚ɑブ鷹l件），同質(zhì)結(jié)對（對學(xué)），異質(zhì)幫扶（分層、梯 度）”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。二、方法與對策策略一：重視小組合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動高效。交 流前，老師要多巡視，捕捉學(xué)生思維的亮點、起點和代 表性的盲點、誤點；交流時，選取有特點的統(tǒng)一展示， 讓學(xué)生說理，說自己的想法，對“亮”要鼓勵，對“錯” 的要感謝，通過交流給學(xué)生展示自我的機(jī)會，暴露自己 的思維過程（特別不要放過錯的思考過程），這樣有利 于形成學(xué)生的多元思維。 交流法則。開展小組合作，讓 學(xué)生充分參與討論，這種形式能促進(jìn)孩子們自己想問題， 能幫助孩子積累思維的方法和經(jīng)驗，也給學(xué)生提供展示 自己成果的平臺，彌補(bǔ)班級匯報中人數(shù)不能太多的弊端， 確保了學(xué)生參與的權(quán)利。合作學(xué)習(xí)作為新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一， 目前已被世界上許多國家普遍采用，被人們譽(yù)為“近十 幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革” 。二、方法與對策策略一：重視小組合作學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)交流互動高效。 二是忽略對學(xué)生解決教材習(xí)題的思維方式進(jìn)行挖掘。 對教材解讀挖掘力度不夠。 現(xiàn)象：現(xiàn)今，教師極為幸福，有教參、有示范課例，有備課 資料書。 一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師一定要個體多用功，把功用在鉆研教 材上，找準(zhǔn)知識點、重難點、關(guān)鍵點、拓展點、盲點、生長 點，激活課堂的靈感；把功用在研究教法上，轉(zhuǎn)變自己的角 色，思考如何點拔的問題；把功用在研究學(xué)法上，研究如何 引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。（一）時興“集體智慧‘磨課’、同課異構(gòu)”，但個人用功不夠?！皩W(xué)生在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，老師必須要有一個總結(jié)” （史寧中語）——《人民教育》 但現(xiàn)實是師生評價的高頻用語是“對嗎？真好、錯的、 真笨、馬虎、算不來”，很難準(zhǔn)確擊中學(xué)生出錯的要害， 學(xué)生始終處于蒙懂狀態(tài)，找不到或找不準(zhǔn)癥結(jié)，或找到 修正方法及修正思路?，F(xiàn)狀之八：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)基本功訓(xùn) 練。如小學(xué)一年級學(xué)生翻書到指定頁碼、手指要求的題目、從書 包中拿出指定的書；合作學(xué)習(xí)分發(fā)學(xué)具、弄清合作要求、開始行 動等小環(huán)節(jié)的訓(xùn)練往往難到位，以至出現(xiàn)學(xué)生課堂上動作不熟練， 耗時較多。現(xiàn)狀之七：重視學(xué)生做題訓(xùn)練，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)基
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