淺析初中英語聽說讀寫課堂教學(xué)-文庫吧資料
2025-04-13 00:38本頁面
【正文】 義，要學(xué)好英語就必須掌握大量的英語詞匯。 韓枚舒八、合理的課堂評(píng)價(jià)形成型評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；書面與口頭相結(jié)合，重點(diǎn)應(yīng)放在閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀表達(dá)的創(chuàng)造性上，重視結(jié)果也要重視過程，開放心態(tài)、彰顯個(gè)性，解放創(chuàng)造性。七、英語閱讀教學(xué)資源的整合要求以課內(nèi)閱讀資源為核心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。六、良好課堂教學(xué)氛圍的營造英語閱讀教學(xué)過程中，要求建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營造一個(gè)和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)式生對(duì)話、共同發(fā)展的“交互式”教學(xué)活動(dòng)方式。提倡討論式閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一舉多元智力理論，遵循循序漸進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的智力水平、勝利條件、興趣和個(gè)性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等差異，同時(shí)，把握深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等，特別要把握難度。閱讀能力訓(xùn)練要滲透閱讀的人文精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善。因此，閱讀不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力。三、英語閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用閱讀教學(xué)策略的選擇使用上，筆者建議，以閱讀能力訓(xùn)練為中心展開教學(xué)。那么，在新課改逐步深入的今天，應(yīng)該怎樣開展英語閱讀教學(xué)呢？一、英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要完成傳授語言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到社會(huì)、生活中的人和事，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的品格，發(fā)展學(xué)生的人性。葉蓉暉在一線教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前閱讀課教學(xué)中存在以下問題：第一，有些課雖然使用了新教材，但仍承襲舊教材的教學(xué)模式，在閱讀課上只是讓學(xué)生聽一聽錄音，譯一譯中文，講一講語言點(diǎn)，做一做練習(xí)，對(duì)一對(duì)答案，整個(gè)教學(xué)過程顯得單調(diào)、乏味和程式化。初中英語閱讀教學(xué)之我見江蘇省常州武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下批改、分析別人的作文，積極性明顯提高，效果也很顯著。通過互批，可以最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。互批的應(yīng)用，一是可以讓學(xué)生當(dāng)上“小老師”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；二是可以使學(xué)生在互相批改的過程中，從別人的錯(cuò)誤中得到啟發(fā)，不會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。這樣的方式，運(yùn)用了啟發(fā)性原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析能力，效果也是顯而易見的。之后，筆者嘗試采用教師在學(xué)生作文錯(cuò)誤處作適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。（二）教師批改與學(xué)生自改相結(jié)合筆者一開始采用直接批改的方式，幫學(xué)生把錯(cuò)誤找出并訂正，讓學(xué)生查看教師所改之處加以體會(huì)。對(duì)一些語言錯(cuò)誤較多的學(xué)困生，如果每次單純地把他的錯(cuò)誤用紅筆劃出來，簡單批改的作用微乎其乎。四、靈活批改，鞏固寫作能力及時(shí)有效的批改，可以讓學(xué)生及時(shí)了解、認(rèn)識(shí)到自己在寫作中所犯錯(cuò)誤，加以訂正，進(jìn)而促使學(xué)生寫作能力的有效提高。因此，在平時(shí)閱讀教學(xué)中，可以利用閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。三、讀寫結(jié)合，提升寫作能力閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。此種方法可以提高學(xué)生聽力，也可鞏固其所學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效練習(xí)形式。（二）聽寫聽寫是一種終合性較強(qiáng)的練習(xí)形式，融聽、說、讀、寫為一體，學(xué)生通過大量的語言信息，教師以學(xué)生所攝入的語言信息為基點(diǎn)，結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的話題，編成短文讓學(xué)生聽寫。讓學(xué)生先寫簡單句，由短句到長句，由簡單句到復(fù)合句。沿著這一條思路，結(jié)合課堂上的口頭訓(xùn)練，緊扣所學(xué)教材內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力就會(huì)隨語言知識(shí)的逐步積累、訓(xùn)練方式的逐步更換與深化得到逐步提高。二、由簡而難，培養(yǎng)寫作興趣根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在安排寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)分設(shè)不同要求。兩者相輔相成，以寫促學(xué)。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，“寫”與“寫作”是兩個(gè)不同的概念，前者屬于知識(shí)、鞏固性的筆頭練習(xí)，如選擇、填空、單詞拼寫、造句、改錯(cuò)、單句翻譯等；后者則是思想表達(dá)的方式，是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程。結(jié)果，學(xué)生敷衍了事。筆者認(rèn)為，為有效提高中學(xué)生書面表達(dá)能力，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：一、端正思想，加強(qiáng)寫作意識(shí)不少教師在使用新教材后，都感覺到課時(shí)緊、容量大，都忙于趕進(jìn)度，雖然教材中大多數(shù)單元后都有writing practice，但教師們往往無暇顧及或不予重視。 孫慧書面表達(dá)是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力常用的一種重要練習(xí)形式，也是檢測學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的手段之一。論初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)北京市大望路中學(xué)聽和讀是說與寫的前提和基礎(chǔ)，說和寫又反過來對(duì)聽和讀起著進(jìn)一步地消化和促進(jìn)作用。比如初中階段要求的幾種時(shí)態(tài)，There be句型、賓語從句、定語從句等，練習(xí)的方式要多種多樣。俗話說的好Practice makes perfect. 慢慢地，這些書上的知識(shí)就變成學(xué)生們自己的了。四、豐富寫的訓(xùn)練寫的能力在英語教學(xué)中可以具體為學(xué)生書面表達(dá)的能力。（三）大量補(bǔ)充課外讀物在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。然后設(shè)想好如何自然地導(dǎo)入課文，設(shè)計(jì)好讀前的問題。（二）扎實(shí)進(jìn)行課文閱讀教學(xué)首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過各種途徑找出和課文相關(guān)
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1