【正文】 之詞，留下兩千多件石刻題記，使桂林的山水同時成為珍貴的文物寶庫。漓江是桂林的主要河流，與西來的陽江匯合，流水清澈，游魚可數(shù)，像玉帶般旋繞城區(qū)。由于石灰?guī)r地形發(fā)育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍、翠屏、巨象、駱駝等，形象萬千，景色秀麗，尤以象鼻山最為酷肖。桂林山水甲天下　桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。有條件的班級可以引導學生結(jié)合這首詩的內(nèi)容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發(fā)學生對語文學習的興趣?？勺寣W生自己閱讀。然后根據(jù)提綱練習背誦。5．把指導背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。如對詞語的歸類；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉、拔地而起、形態(tài)萬千、連綿不斷”等詞語寫一段話；還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內(nèi)容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結(jié)合理解“奇峰羅列、形態(tài)萬千”這兩個詞語的意思和作用；圖文結(jié)合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。(這些問題也可由學生質(zhì)疑問難產(chǎn)生)（1）漓江的水有哪些特點?3．整體感知課文后，進入分段研讀階段。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片、錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀、引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。三、教學建議1．認識8個生字，會寫11個生字。連綿不斷：指山脈河流連接不斷。嶙峋：形容山石突兀的重疊。兀立：高聳直立，形容山勢的險峻。(2)對詞語的理解。山的形狀各異，像……像……，無法說盡，因而用“奇峰羅列，形態(tài)萬千”作概括，恰到好處。由于水清、水綠，映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊純粹的碧玉?！盁o瑕的翡翠”是說十分純潔，沒有任何斑點的綠色寶石。①漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(1)對句子的理解。2．詞句解析。選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。全文脈絡清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺。第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。用“感覺不到流動”突現(xiàn)“靜”；用“能看見江底的沙石”體現(xiàn)“清”；用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現(xiàn)漓江之水的風姿。第二自然段寫漓江的水。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。2　桂林山水一、教材解讀君山　又稱洞庭山，在洞庭湖中，孤峰突起，景色秀麗。有湘、資、沅、澧四水匯入，北納長江洪水，并于城陵磯注入長江，對長江洪水起著調(diào)節(jié)作用。洞庭湖　湖南省北部，長江南側(cè)。自南北朝時，南齊詩人謝、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂名于天下。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、丹梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。敬亭山　古名昭亭山，又名查山。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。劉禹錫的詩以律、絕為工，格調(diào)高亢，意向簡括，氣骨桀驁；樂府小章尤為著名。劉禹錫　(772—842)字夢得，洛陽(今河南洛陽市)人。注意“諳”讀āｎ，不要讀成ｙīｎ；“亭”字下面不要寫成“子”；“庭”字中“壬”下面的一橫要短。7．如采用三首詩詞比較教學，可以在基本疏通詞句意思的基礎上，抓住詩人不同時間所見景物和景物的特點，以及詩人當時思想情感等方面作相互比較；對詩和詞的形式上作些對比。6．鼓勵學生在課外搜集有關山水風光的古詩詞或名句，并啟發(fā)學生在說話和習作時加以引用，提高語言表達的品位。5．在理解詩意時，要引導學生運用形象思維，根據(jù)詩句的意思，聯(lián)系自己的生活實際和以往學過的有關課文，開展合理的想象，或用自己的語言加以描述，或通過畫畫等活動方式，體會詩句所表達的意境，不要停留在簡單的意譯層面上?！稇浗稀罚燥柡钋榈幕貞浿槔收b。把握每首詩的感情基調(diào)。采用多種形式訓練學生誦讀。如用第一人稱來說，用角色對話的形式說，根據(jù)提供的畫面來說，形成寬松的、相互交流的環(huán)境?！锻赐ァ分械摹扮R未磨”，要讓學生知道古代的鏡子是用銅制做的，鏡表面需要經(jīng)過打磨?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在學生講述的過程中教師要作如下點撥：1．三首古詩詞可以按先后順序分別進行教學，也可以把三首詩詞進行比較教學。4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。3．學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。能正確讀寫“洞庭、江南、敬亭山”等詞語。二、教學目標本文的教學重點應放在品味詩句，指導背誦，積累語言上。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。（3）“能不憶江南？”江南的這種風光在洛陽是看不到的，所以詞的結(jié)尾用反問句說，江南的風景這樣美好，能不讓人回憶嗎？”春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以江水更顯得碧綠，“藍”字，形容春水深碧的美好景象?！爸O”：熟悉?！薄芭f”：從前，指詩人年輕時游過杭州。（1）“江南好”這是詩人對江南春天的贊美。2．詞句解析。早晚復相逢。江南憶，其次憶吳宮。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。其一白居易曾經(jīng)當過杭州刺史?！皯浗稀?，詞牌名。憶 江 南宋人黃庭堅《雨中登岳陽樓望群山》中的“可惜不當湖水面，銀山堆里看青山”，便是從這兩句中脫化而出。也是對上一句作的補充說明。先寫從遠處看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。（2）“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。說“潭面”，是作者有意把很大的洞庭湖說成是小小的水潭，意味著作者十分廣闊的胸懷。在月光的映照下，無風的洞庭湖平靜得像一面沒有打磨過的鏡子，朦朧中帶著一種寧靜、柔和的美?！笨倢懚赐ズ那锷?。明月當空的夜晚，詩人經(jīng)過洞庭湖，記下所見的景象，故名為“望洞庭”。詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。1．課文簡說?！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩人與敬亭山緊緊聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出一種惜惜相憐的感情。詩人只有靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動地看著詩人。”運用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。無論是“靜”與“動”，都烘托了詩人心靈的孤獨和寂寞。“盡”、“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜寂”的境界；在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜。（1）“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。2．詞句解析。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。1　古詩詞三首一、教材解讀獨坐敬亭山本組教材除課文外，還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，如積累描摹自然風光的古詩名句，搜集自然風光的圖片、文字資料。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。課文中準確、鮮明、生動的語言，有著很強的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，余味無窮。第一組本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。本冊教師教學用書由紀育華、馮發(fā)柱、劉春林、王澤斌、李紅楊、吳秀玲、朱海燕、韓中凌、叢智芳編寫，陳先云二審，韓紹祥終審。教師在使用本冊教材的過程中，如果有什么疑難或意見、建議，可以來信或訪問人教網(wǎng)小學語文網(wǎng)站（網(wǎng)址：．pep．．），與教材編寫者共同探討、交流。教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。4．習作交流和評價，重在鼓勵。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情?！靶【毠P”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。3．讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理地想象。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。習作教學要注意以下幾點：本冊側(cè)重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。同時，也能促進學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。寫實是為了讓學生從生活的真實出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓練學生的想象能力。為了體現(xiàn)課程標準提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內(nèi)容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類型。2．寫實、想象等多種作文類型。每個學生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達自己的所想、所感?！罢Z文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等?！罢Z文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。在8個習作中，每一個都提供了多項內(nèi)容的選擇，增加學生寫的自由度。這8次習作訓練有以下特點：8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。本冊習作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結(jié)合課文學習，安排3次小練筆，作為片段練習。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。4．把口語訓練延伸到日常活動中去。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。3．面向全體，訓練到位。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的話，要尊重別人的發(fā)言。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。要根據(jù)話題內(nèi)容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。1．激發(fā)學生的表達欲望。教學中應注意以下幾個方面。本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內(nèi)容，學生有話可說，能夠彼此交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。（三）口語交際教學對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，引導學生更多、更廣泛地課外閱讀。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復習材料，集中安排閱讀，讓學生課外獨立閱讀完成。這類課文屬選擇性學習，教學上不宜統(tǒng)一要求。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。本冊安排了15篇略讀課文。2．略讀課文的教學。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結(jié)論。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解內(nèi)容，體會思想感情。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想和感情