【正文】 ，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。主要理解“浸”字的作用（3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！钡那榫?。三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果（1）重點(diǎn)理解搖花時的樂趣：　 為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）畫出“我”搖桂花的句子：①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。2）同桌互讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。默讀課文，思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。品讀感悟二、出示自學(xué)指導(dǎo)交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。簡介作者：學(xué)生說收集到的介紹桂花的資料后教師課件出示：檢查預(yù)習(xí) 檢查本課生字新詞，讀熟課文。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。搜集桂花的資料。教學(xué)難點(diǎn)體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；第三課時作業(yè) 積累課文中讓你感動的語句。 體會文中的語句所表達(dá)的感情。 理解課文詞語積累詞語。)課外延伸小練筆：　　　船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國而又不能回國的外公，我不禁有許多話想對他說，同學(xué)們，請拿起筆，把作者心中想說的話寫下來。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵?！薄? (7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)?！痹俅斡懻摚篴、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？ (中華民族的精神、氣節(jié))（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6）飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么？ (4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。b.“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？、還是思想？ (思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)，讀出對梅圖的珍愛?！蓖ㄟ^老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？他為什么臨別時送我繡著梅花的手絹？讀讀第三自然段，看體會到什么?！蓖庾娓笧槭采洗咳?、教師小結(jié)第三課時一、交流學(xué)習(xí)第二件事。（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。”用“為什么外祖父一下子衰老了許多？”這個問題讓學(xué)生體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三 、五件事）（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，讓學(xué)生理解當(dāng)時外祖父的心情，想法，用自己的話說一說，指導(dǎo)朗讀?！保?）思考討論：?、?“常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？　(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們知道了課文寫了外祖父的五件事，（指名學(xué)生回答）讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？預(yù)設(shè)：眷戀問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。 (板書: 贈墨梅圖)第五 (14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。(板書: 珍愛梅圖)第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。討論作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會到了什么？第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。（２）同桌互讀。學(xué)習(xí)生字新詞：分外、抹凈、低頭折節(jié)等詞的讀音，“幽”的筆順，“衰”與“哀”的區(qū)別。 查閱字典，理解“魂”的意思。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。默寫古詩。小練筆：把此詩改寫成一個小故事。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當(dāng)中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？讓生想象自己是納蘭性德，那此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？：我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是——生：（感情十分充沛地朗讀）再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來！課外延伸 搜集思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。讀完后和你的同桌交流。師范讀。(師出示課件《長相思》)（1）找生字和多音字。請大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把它讀正確。（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。第三課時《長相思》一、回顧舊知，引入課題。思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀。（學(xué)生自由練讀）（指名讀并評析）這首詩作者因見秋風(fēng)引發(fā)了意萬重，又復(fù)恐說不盡，所以又開封。）四、情感朗讀請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。這真是——（學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開