【正文】 握得越多，越有助于抽象思維，當然也更有助于形象思維。綜合運用形象思維和邏輯思維有助于促進大腦兩半球功能平衡協(xié)作發(fā)展，能大大提高工作能力和效率。一般說來，人腦的左半球是邏輯思維中樞，右半球是形象思維中樞。1989年開業(yè)，一年接待游客400萬人，一年半收回投資。例如，1985年國務(wù)院批準在深圳西部荒丘、。通過這一形象的思維過程，結(jié)合邏輯的推理論證，他最終創(chuàng)立了著名的廣義相對論。愛因斯坦是一個具有極其深刻的邏輯思維能力的大師，但他卻反對把邏輯方法視為唯一的科學(xué)方法。”其實，形象思維并不僅僅屬于藝術(shù)家，它也是科學(xué)家進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一種重要的思維形式。形象思維與邏輯思維相輔相成，缺一不可，沒有好壞之分。但是，缺乏嚴密性，如果不輔以邏輯思維的嚴密思考，往往會導(dǎo)致錯誤。言語形象思維的典型表現(xiàn)是藝術(shù)思維，它是在大量表象的基礎(chǔ)上，進行高度地分析、綜合、抽象、概括，形成新形象的創(chuàng)造，是人類思維的一種高級和復(fù)雜的形式。初級形式稱為具體形象思維，就是主要憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進行的思維。形象思維不僅以具體表象為材料，而且也離不開鮮明生動語言的參與。藝術(shù)講究形象，使人產(chǎn)生可觸可摸的立體印象，并從而接受蘊藏于其中的思想感情的影響。當人利用他已有的表象解決問題時，或借助于表象進行聯(lián)想、想象，通過抽象概括構(gòu)成一幅新形象時，這種思維過程就是形象思維。其特點是具有形象性、完整性和跳躍性。同理，如果甲說乙回答他手里拿的美酒，則事實上乙手里的肯定是毒酒。因為如果甲說真話，則事實上乙確實回答他手里拿的是毒酒，又因為此情況下乙說假話，所以事實上乙拿的是美酒；如果甲說假話，則事實上乙回答的是他手里拿的是美酒，又因為此情況下乙說真話，所以事實上乙拿的是美酒。結(jié)果，他被免于一死?，F(xiàn)在只允許智者向兩個武士中的任意一個提一個問題，然后根據(jù)得到的回答，判定哪瓶是美酒并把它一飲而盡。刑場上站著兩個武士，手中各拿著一瓶酒。秦孝公惜才，想救他一命，但又不能破秦律。[邏輯思維訓(xùn)練2]毒酒和美酒戰(zhàn)國時期，秦國實行商鞅變法，法度嚴明?；蛘呓g死，或者砍頭，都沒有辦法執(zhí)行國王原來的決定，結(jié)果只得把他放了。如果真的把他砍頭，那么他說的就是真話，而說真話是應(yīng)該被絞死的。這個聰明的囚徒說的是句什么話？推理過程如下：聰明的囚徒說：“你要對我砍頭。在這批囚徒中，有一位是極其聰明的。如果囚徒說的是真話就處紋刑；如果說的是假話就砍頭。怎樣處死由囚徒自己去挑選一種。[邏輯思維訓(xùn)練1]聰明的囚徒古希臘有個國王，想把一批囚徒處死?！被实酆軔琅?，說：“一斗金子？我什么時候欠的？撒謊！”農(nóng)民不慌不忙地說：“既然是謊話，那就給我一半江山吧！”皇帝急忙改口說：“不！不！這不是謊話?！比藗兟動崳娂妬淼酵鯇m，說了各種彌天大謊，結(jié)果都被皇帝一一駁回。“兩害相全取其輕”，最后，孫悟空還是下定了寧肯被師傅趕走，也要打死妖精的決心。七、兩難問題兩難法是指竭盡所有可能（通常是兩種可能），令對手無論承認哪一種可能都必然失敗的方法。A．西北 B．東北 C．西南 D．東南9 7 8 6 7 5 ( ) ，請寫出（6）處的數(shù)字。可知，有兩個孩子帶的是100美元、50美元和10美元的，共3張，另一個孩子根本沒帶錢。你能不能弄清楚，3個孩子原來各自帶了多少和什么樣的紙幣？推理過程如下：如果沒帶100美元也沒帶10美元的孩子，和沒帶50美元也沒帶100美元的孩子，是兩個孩子，那么這兩個孩子分別帶50美元、10美元，則另一個孩子帶兩張100美元，這與題設(shè)矛盾。據(jù)了解每個孩子所帶的紙幣沒有一個是相同的。因此，雖然大小前提看似沒有問題，但整個推論卻是有問題的?？雌饋砗芎侠?，但這個推論其實是有問題的。在運用邏輯思考的時候，概念必須準確，而不能夠有歧義，否則必會陷入陷阱。推理過程如下：第一位到最后一位的順序是：ECFDAB 六、三段論法所謂的三段論，是指大前提、小前提、結(jié)論。F沒有排在最后，而且在他和最后一個人之間還有兩個人；這最后一個人也不是E；在A前面至少有四個人，但他也沒有排在最后；D沒有排在第一位，但他前后至少都有兩個人；C沒有排在最前，也沒有排在最后。答案是B。[邏輯思維訓(xùn)練5]圖的順序按照下面三個圖的順序，第四應(yīng)是A、B、C、D、E中哪一個圖？ 推理過程如下：一個黑圈變成4個白圈，兩個白圈變成一個黑圈。他必定是凡夫（既然A是小人，B不會也是）。因此，A是小人。那么，C就是凡夫了。這樣一來，A、B、C三人分別是凡夫、君子、小人。如果A是凡夫，B就不可能是凡夫了，凡夫只有一個。為什么？推理過程如下：首先，因為君子是不會自稱凡夫的，所以A不可能是君子。C：我不是凡夫。這三個人分別說了如下的三句話：A：我是凡夫。根據(jù)（1），最佳選手的孿生同胞一定是斯科特先生的兒子，最佳選手無疑是斯科特先生的女兒。這樣，斯科特先生的兒子和女兒必定是（1）中所指的孿生同胞。因此，四個人中有三個人的年齡相同。（2）最佳選手與最差選手年齡相同。[邏輯思維訓(xùn)練3]最佳選手斯科特先生、他的妹妹、他的兒子，還有他的女兒，都是網(wǎng)球選手。用推理形式來表示：如果這只螺絲是M16X30或M16X40，那么僅僅知道螺絲直徑的S先生是不能斷定這只螺絲的規(guī)格的。這樣，我們可以從11只螺絲中排除了8只，留下三種可能性：M10X30 、M16X30 、Ml6X40。同樣的道理，對于聰明的P先生來說，在什么條件下，才會說“我也不知道這只螺絲的規(guī)格？”顯然，這只螺絲不可能是M8XM8XM10X2M10X3M16X45。問：這只螺絲是什么規(guī)格？推理過程如下：對于聰明的S 先生來說，在什么條件下，才會說“我不知道這只螺絲的規(guī)格？”顯然，這只螺絲不可能是M12XM14XM18X40?！比缓螅麄兌荚谑稚蠈懥艘粋€規(guī)格給菲德爾工長看。”隨即S先生說：“現(xiàn)在我知道這只螺絲的規(guī)格了。S先生說：“我不知道這只螺絲的規(guī)格?！苯又?，他悄悄把這只螺絲的直徑告訴S先生，把長度告訴P先生。一天，菲德爾想考考他們，于是，他便從貨架上取出11種規(guī)格的螺絲各一只，并按下面的次序擺在桌子上：M8X10 M8X20 M10X25 M10X30 M10X35 M12X30 M14X40 M16X30 M16X40 M16X45 M18X40這里需要說明的是：M后的數(shù)字表示直徑，X后的數(shù)字表示長度?？梢酝瞥雎故青崒④娚渲械??？梢酝瞥雎故菍O將軍射中的。因而，以上六位將軍有三人猜對，三人猜錯。錢將軍與李將軍的話也互為矛盾。趙將軍斷言：在王、吳兩將軍中至少有一個人射中；而吳將軍說自己同王將軍沒有射中。鹿是誰射死的？又問：假如有五個人猜對，那么鹿又是誰射死的？推理過程如下：八位將軍所說的話中，有六位將軍是互相矛盾的。”王：“趙將軍沒有猜錯。”吳：“不會是我射中的，也不是王將軍射中的?！崩睿骸凹词惯@支箭正好射中鹿的頭上，也不可能是錢將軍射中的?！卞X：“如果這支箭正好射中鹿的頭上，那么鹿是我射中的。八員大將眾說紛紜。經(jīng)過一番追逐，有一員大將的一支箭射中了一只鹿，是哪一員大將射中的，開始誰也不清楚。再如：“路遙知馬力，日久見人心”,“瑞雪兆豐年”——屬于對人生經(jīng)驗的歸納推理。要求是：在三家都不打錯牌的情況下，地主怎樣才會贏？長工有贏的機會嗎？五、歸納推理法從一般性較小的知識推出一般性較大的知識的推理，就是歸納推理。長工乙手中牌為：2 、2 、A 、A 、A 、K 、K 、Q 、J 、10 、9 、9 、8 、6 、6 、4 、4 。課后訓(xùn)練題：斗地主的經(jīng)典殘局地主手中牌為：2 、K 、Q 、J 、10 、9 、8 、8 、6 、6 、5 、5 、3 、3 、3 、3 、7 、7 、7 、7 。即：另一人拿1個，自己拿5個；另一人拿2個，自己拿4個；另一人拿3個，自己拿3個；另一人拿4個，自己拿2個；另一人拿5個，自己拿1個。[邏輯思維訓(xùn)練4] 第100個乒乓球假設(shè)排列著100個乒乓球，由兩個人輪流拿球裝入口袋，能拿到第100個乒乓球的人為勝利者。如果伙同吉寧士作案，那么山姆還是有罪（條件2）。如果湯姆有罪，那么他必定要伙同一個人去作案（條件3）。而假如吉寧士是罪犯，那他一定是和山姆共同作案的（條件2）。在這個案子里，山姆有罪嗎？推理過程如下：如果湯姆無罪，那么罪犯是山姆或吉寧士。芝加哥警察局經(jīng)過偵察，拘捕了三個重大的嫌疑犯：山姆、湯姆與吉寧士。所以，C戴的是紅顏色的帽子。對B來說，以A的邏輯推理，如果他看到C戴的是白帽子，而A又不知道自己帽子的顏色，則B就能肯定自己戴的是紅帽子?！碑斎唬珻是在聽了A 和B的回答之后做出回答的?！弊詈髥朇。”接著，又以同樣的問題問B。這三人每人只能看見其他兩人頭上的帽子，但看不見自己頭上的帽子，并且也不知道剩余的兩頂帽子的顏色。 因此，可以得出以下的推論。 假設(shè)瑪麗貝拉是受害者的話，則歐蕾利亞所說的內(nèi)容與受害者有關(guān)，但同時也是真話，所以瑪麗貝拉也不是受害者。你能夠判斷這四位少女的身份嗎？推理過程如下：假設(shè)古蘿莉亞是受害者的話，瑪麗貝拉和克雷仙蒂亞所說的內(nèi)容與受害者有關(guān)，但同時也都是真話，所以古蘿莉亞不是受害者?！边@四位少女分別是受害者、目擊者、救援者和旁觀者（未按順序）?！睔W蕾利亞：“瑪麗貝拉不是救援者?，旣愗惱骸肮盘}利亞不是旁觀者。）[邏輯思維訓(xùn)練1] 看誰在說謊這是一個古羅馬時代的故事——某日，一位少女在河里洗澡時，她放在河岸上的托加袍被偷走了。現(xiàn)在請你只在一個盒子里摸出一個球，就能夠判斷出每個盒子里分別放的是什么球。三個盒子里面分別是兩個白球、兩個黑球、一黑一白。請問誰在說謊話？運用假設(shè)排除法推理得出是B 說的是真話，A 和C 都是說謊話。某天，A 指責(zé)B 說謊話，B 指責(zé)C 說謊話，C 說AB 兩人都在說謊話。四、邏輯推理法１、邏輯推理法即按照一定目標，把不同排列順序的意識進行相關(guān)性的推導(dǎo)，取得新的結(jié)果的過程?，F(xiàn)在，人們對邏輯思維的規(guī)律了解得越來越透徹，抽象程度越來越高。它只能沿著一個方向深挖細掘、究根問底，可以達到嚴格定量、十分精確的程度。如數(shù)學(xué)中1 + 2 = 3 就屬于邏輯思維的判斷。邏輯思維的素材是“詞”，這個“詞”是事物的概念，它是從事物抽象出來的。所謂判斷是指斷定一個事物是什么或者不是什么；所謂推理就是從一個判斷推出另一個判斷的過程。邏輯思維是一種推理行為，邏輯思維是以“詞”為素材，以“語言”為工具，按照邏輯循序漸進的思維。推論就是從既有的判斷推衍出新的判斷。全稱否定（E命題）：所有北大學(xué)生都不是好學(xué)生。以上面所舉的“北大學(xué)生”與“好學(xué)生”為例，A 、I 、E 、O 四個命題分別是：全稱肯定（A命題）：所有北大學(xué)生都是好學(xué)生。各取這二字的前面兩個母音來界定。在國際通用的符號中，分別以A 、I 、E 、O四個字母來代表這四種判斷。表示當人把主張表達出來之后，就變成客觀命題，可讓他人看到、聽到，甚至可以研究真?zhèn)巍Ｈ魏我粋€完整的想法或語句，都是一個判斷。A 代表主詞，B 代表述詞。判斷兩個以上的概念結(jié)合在一起，會形成“判斷”。故抽象時，同與不同，決定于從什么角度上來抽象。從抽象到具體是從對事物各個方面的本質(zhì)的把握，推進到對事物的整體本質(zhì)把握的思維方法。我們還要把對事物各方面本質(zhì)的認識推進到對事物整體本質(zhì)的把握。得出水果概念的過程，就是一個抽象的過程。抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征，而舍棄其非本質(zhì)的特征。然而，對中國人而言則不是如此，因為在中國古代的社會中，通常認為龍是吉祥的象征，天子就稱作龍。不同的人對于同一個概念的意象會有相當大的差別。由此可知，每個人對概念都會有一些經(jīng)由自己主觀經(jīng)驗所形成的特殊意象，很少有人能夠完全避開意象，專門就意義的部分與別人溝通。為什么會新鮮？于是人們通過實驗發(fā)現(xiàn)當陽光照在樹葉上時，樹葉在陽光的作用下吸收二氧化碳，呼出氧氣，這就是“光合作用”。所謂“思維鏈”，就是人們的思維往往有一個環(huán)環(huán)相扣的過程，這個過程就叫思維鏈。概念是表達思維的符號。（5）與抽象記憶法、理解記憶法及其派生的方法聯(lián)合訓(xùn)練，可以起到互相促進的較佳效果。（3）要重視科學(xué)符號的學(xué)習(xí)和運用。在學(xué)習(xí)和運用邏輯思維時要注意以下五點：（l）要學(xué)習(xí)掌握和運用科學(xué)概念、理論和概念體系。據(jù)一些研究顯示，這樣的能力往往也與工作中的應(yīng)變與創(chuàng)新能力密切相關(guān)。不僅考MBA 有邏輯題，而且公務(wù)員考試也開始加試邏輯測試題。在創(chuàng)造性活動中，如果要進行更高級更深刻的創(chuàng)造思維，概括升華、取得突破性成果、占領(lǐng)研究方向的制高點，就必須首先掌握邏輯思維的方法。要搞好學(xué)習(xí)必須發(fā)展大腦左半球的功能，重視邏輯思維能力，善于運用邏輯思維方法。據(jù)有關(guān)方面的材料證明：在目前教學(xué)上，運用邏輯思維為形象思維的幾十倍。在目前學(xué)校各門課程學(xué)習(xí)活動中，大量地進行讀、寫、算，即閱讀、寫作、計算、分析、邏輯推理和言語溝通等，其過程主要是以語言、邏輯、數(shù)字和符號為媒介，以抽象思維為主導(dǎo)。不僅是在知識學(xué)習(xí)中，而且更重要的是在社會實踐中，如能自覺運用統(tǒng)攝思維，經(jīng)常去認識事物之間的聯(lián)系，把握其整體特征和發(fā)展全過程，那將會大大提高邏輯思維能力。例如生理學(xué)中“新陳代謝”和“條件反射”，生物學(xué)中“動物”和“植物”，政治經(jīng)濟學(xué)中的“生產(chǎn)力”和“生產(chǎn)關(guān)系”等概念都是包含一系列事實的概念。所謂統(tǒng)攝思維能力就是通過綜合和概括，借助概念反復(fù)把握事物整體及其發(fā)展的全過程的思考方式的表現(xiàn)。在這種思考認識過程中，就需要借助思維來把握事物的整體和全貌，及其發(fā)展的全過程。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中，尤其是在社會科學(xué)的實踐中，是非常常見的。但是在現(xiàn)實中，往往一個問題有多種“可能”的答案，評估這些答案就難以用對錯來下結(jié)論。例如從a 地到b 地，路線就會有好幾種選擇，最短的直線距離不一定就是最佳行程，因為還有堵車、路況等因素。因為服務(wù)生的2 元是從三人房費中截留的，不能再加到27 元之外了。也就是，每個人付出10 一1 = 9 （元）, 9 x3 = 27 （元）是總的支出?？墒钱敵跛麄?nèi)齻€人一共付出30 元，那么還有l(wèi) 元到哪里去了呢？其實，既然5 元錢已經(jīng)退回了，就不再存在30 元的概念了。用邏輯的力量，還能由已