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教育心理學精選試題10套資料-文庫吧資料

2025-04-01 00:50本頁面
  

【正文】 D. 巴甫洛夫 2,兒童腦重基本達到成人水平的年齡是( )。(3分) 在實際教學中,應注意以下三個方面的培養(yǎng): (1)創(chuàng)造性意識(1分,對此要點展開論述另加3分); (2)創(chuàng)造性人格(1分,對此要點展開淪述另加3分); (3)創(chuàng)造性思維(1分,對此要點展開論述另加3分)。(3分)并認為一個完整的學習過程由八個階段組成,教師要影響學生的學習過程,就要在教學上注意激發(fā)學生回憶以前學得的知識和能力;使學生對學習有心理準備;直接提出種種適當?shù)拇碳?;反饋的準備等?2分)與此相應,把學習過程劃分為八個階段:動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。(2分) 加涅認為,學習是學習者神經(jīng)系統(tǒng)中發(fā)生的各種過程的復合,學習不是刺激反應間的一種簡單聯(lián)結。(3分) 五、論述題(每小題15分,共30分) 1.加涅被公認為是將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表。(3分) ③強化分為正強化和負強化,無論是正強化物還是負強化物,它們的結果都是增加反應概率。(3分) ②斯金納認為,人的行為大部分是操作性的,任何習得行為,都與強化有關。(3分) 如果教師提供的支持太多,將不利于學生的發(fā)展和依靠自己解決問題,如果教師提供的支持太少,學習仟務劉學生的挑戰(zhàn)太大,學生可能會失敗并灰心喪氣。比如通過示范、大聲思維、提問、調整教學材料,言語指點、提供線索等幫助學生完成他們起初不能獨立完成的學習任務,成功地通過最近發(fā)展區(qū),并最終獨自完成學習任務。(2分) 4.如果兒童的學習準備水平在最近發(fā)展區(qū)之上,那么,兒童無需幫助就能順利完成學習任務;如果兒童的學習準備水平恰好落在最近發(fā)展區(qū)內,那么額外的幫助劉于兒童成功地完成學習任務就是十分必要的;如果兒童的學習準缶水平在最近發(fā)展區(qū)之下,那么,即使有額外的幫助,兒童仍然難以取得學習的成功。(2分) ③懲罰訓練:依隨于做出某反應進行負強化。(2分) 3.①獎賞訓練:依隨于做出某個反應而進行正強化。(3分)這一理論對教學實際產生了廣泛而深刻的影響?!? 賈德在190s年所做“水下?lián)舭小钡膶嶒灒歉爬ɑ碚摰慕?jīng)典實驗。故該理論又稱概括化理淪。 (對于以上3個要點,每答對1個要點給3分,全部答對給8分。 ②陳述性知識是一種靜態(tài)的知識,它的激活是輸入信息的再現(xiàn);而程序性知識是—種動態(tài)的知識,它的激活是信息的變形和操作。教學反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質,在反思中學會教學,通過反思才能揚長避短,創(chuàng)造出先進的教學理念,形成自己獨特的教學個性,才能逐步成長為研究型、專家型的教師。 3,他律指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果,不關心主觀動機,是受自身以外的價值標準所支配的。 2.自我調節(jié)學習是指學習者為了保證學習的成功、提高學習效果、實現(xiàn)學習口標,土動地運用與調控元認知、動機與行為的過程?!⒖即鸢福? 一、選擇題(每小題3分,共18分,請將正確答案的序號填入括號內,每題中至少有一個正確答案) l,ABC 2.CD 3.BD 4.D 5.BC 6,B 二、名詞解釋(每個4分,共16分) (采分點:完整準確地解釋概念給4分,按照自己理解解釋概念按具體情況給l~2分) 1.動作技能又稱運動技能,指在練習的基礎上形成的,按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調任務的能力,如書寫、體操、游泳、舞蹈等?! ∥濉⒄撌鲱}(每小題15分,共30分) 1.試論加涅的信息加工學習理論及其對當前教育實踐的啟示。”這時,小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜地躺下了。 A. 前習俗水平 B. 習俗水平 C. 后習俗水平 D. 自律水平 二、名詞解釋(每個4分,共16分) 1.動作技能 2.自我調節(jié)學習 3.他律 4.教師反思能力 三、簡答題(從以下4個題中任選3個完成,每題8分,共24分) 1.陳述性知識與程序性知識有哪些區(qū)別? 2.賈德的概括化理論關于學習遷移的核心思想是什么? 3.強化訓練有哪幾種形式? 4.如何根據(jù)最近發(fā)展區(qū)思想安排教學? 四、案例分析題(12分) 育紅幼兒園開園,中班新來了一名叫龍龍的小朋友,龍龍上課時不是坐不住,就是隨便說話,亂動別的小朋友;午休時,別的小朋友都睡覺了,就他自己怎么也不去睡,非要去玩玩具,這樣一來,別的小朋友也不想睡覺,也想去玩玩具。 A. 超常的智商 B.從眾心理強 C.聚合性思維 D. 發(fā)散性思維 5.下列選項中屬于內在學習動機有( )。 A. 客觀性原則 B.系統(tǒng)性原則 C. 理論聯(lián)系實際原則 D.超常規(guī)發(fā)展原則 2.加里培林認為,處于物質活動或物質化活動階段的智力活動,它的關鍵在于 ( ) A. 講解 B.示范 C. 展開 D. 概括 3. 根據(jù)學習策略的涵蓋成分,下列選項中,屬于組織策略的是( )。 從積極預防的角度談教師的心理調控所涉及的領域是系統(tǒng)化的心理訓練,是通過提供心理調節(jié)的策略、技巧形成維護教師心理健康的心理保障體系,這是一種實現(xiàn)自我?guī)椭挠行緩?。教師的人格特征對學生的學習產生著強烈影響,教師也會在學生的發(fā)展、學生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來的無窮樂趣。 (6)塑造良好的職業(yè)形象,享受職業(yè)生活。當采取某種方法來達到目的受到阻礙的時候,教師可以通過改變行為方式,嘗試運用別的方法來達到目的。 有效應對挫折,教師應做三方面的努力:首先,增強信心,加倍努力。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧,同時又具備成功教師的信念系統(tǒng),這樣,就為自己的心理健康提供了強有力的保證。 (4)具有成功教師的信念系統(tǒng)。 (3)肯定自己擁有的能力與技巧。 生涯設計可以使教師納入自己固有的生活軌道。了解個人職業(yè)特征包括:知識、技能、生活經(jīng)驗、偏好、能力、個性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標清晰度等方面內容。(3分) 2.(1)了解個人職業(yè)特征。同時,教師要引導學生觀察、模仿榜樣的行為,幫助學生建立起正確的行為方式。但在學生出現(xiàn)違紀行為時,可以視情節(jié)嚴重的程度使用懲罰。(2分)在課堂學習的過程中,教師難免要處理個別學生的違紀行為。這樣做可使行為不當?shù)膶W生受到暗示,教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn),他應控制不當行為。(3分) (4)贊揚其他學生。(2分)在課堂學習中,當某個學生出現(xiàn)不良行為跡象時,教 師可以不加理會,而向他提出一個比較容易回答的問題。這種非言語線索,既可控制不當行為的產生,又不影響課堂教學秩序。(3分) (2)非言語線索的運用。(2分)引發(fā)并維持學生的注意和興趣,是維持課堂紀律的最佳策略,只要學生注意學習,把興趣集中在學習上,就不會分心,不會發(fā)生其他的違紀活動。 (對于以上五個要點,每答對一個要點給1.5分,全部答對給8分)4.加涅按學習的結果將學習分為以下五類: (1)言語信息的學習;(2)智慧技能的學習;(3)認知策略的學習;(4)態(tài)度的學習;(5)運動技能的學習。 (1)知識的學習,(1分)即學生通過一系列的心智活動接受和獲得基本知識,并使學生在頭腦中形成相應的認知結構;(1.5分) (2)技能的學習,(1分)包括動作技能和智力技能的學習;(1.5分) (3行為規(guī)范的學習,(1分)主要是指道德行為技能和道德行為習慣的形成,這類學習是比知識、技能更為復雜的學習。行動研究一般是以具體情境為限,研究的樣本受到限制,不具代表性,對自變量的控制成分少。 5.智力技能是借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式,包括感知、記憶、想象和思維等認知因素,其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。 4.習俗水平:根據(jù)柯爾伯格的品德發(fā)展階段論,品德發(fā)展可以分為三個水平的階段。 3.成就動機是指個體對自己認為重要或有價值的工作,不但愿意做,且力求達到更高標準的內在心理過程?!⒖即鸢福阂?、選擇題(每小題2分,共20分,可單選或多選,將正確答案的字母序號填在括號中) 1.ABD 2.A 3.AD 4.B 5.BC 6.ABCD 7.C 8.BC 9.AD 10.BCD二、名詞解釋(每小題4分,共20分) 1.認知風格又稱為認知方式,指個體偏愛的信息加工方式,表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。    (15分) (8分)五、論述題(共30分) 1.試論述維持課堂紀律的基本策略。 ( ) 6.合作學習就是讓學生坐在一起討論問題,目的在于讓優(yōu)秀學生幫助較差的學生。 ( ) 4.學習動機越高,學習效果越好。 ( ) 2.“男孩比女孩數(shù)學能力更強”,這一說法有科學依據(jù)。 A.重視集體的作用 B.給學生完全的自由 C. 教師決定一切 D.鼓勵學生發(fā)表意見10.下列項目中敘述正確的是( )。 A.運氣 B. 努力 C.能力 D.任務難度8.如果在課堂中需要學生討論,而且班級人數(shù)在25人左右,比較適宜采用的課堂設計形式為( )。 A. 通過好成績尋求較高的社會地位 B.要求了解和掌握新知識 C. 力求解決某一問題 D.努力贏得老師的表揚 6.課堂教學中最基本的情緒因素有( )。 A. 操作性條件反射 B.經(jīng)典性條件反射 C. 社會學習理論 D.建構主義學習理論 3.下列選項中,強調內部心理過程和認知結構在學習中重要作用的觀點有 ( ) A. 發(fā)現(xiàn)學習理論 B.人本主義學習理論 C. 試誤說 D.接受學習理論 4. 在一份書面學習材料中,記憶效果最好的位置往往是( )。(1分) (對于以上8個要點能夠聯(lián)系實際展開恰當?shù)恼撌隽砑?分)教育心理學試題及答案3一、選擇題(每小題2分,共20分,可單選或多選,將正確答案的字母序號填在括號中) 1.注意品質的好壞體現(xiàn)在( )。(1分) (7)學會調控職業(yè)壓力。 (2分) 2.要維護教師的心理健康,還應從教師的個人因素人手,通過自我心理調適的方法,來促進或維護心理健康水平。(1分)學生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概 念,也就是概念的每一次具體化,都會使概念進一步豐富和深化,學生對要領的理解就更完全、更深刻,尤其是模糊要領的教學更是如此。(1分)學生很容易由日常生活經(jīng)驗而形成不科學的錯誤概念,而且這種不科學的錯誤概念一旦形成,又難以消除或改變。(1分)概念之間是有聯(lián)系的,利用學生已有概念組成“概念地圖”,把新概念置于其中,在這樣的“地圖”中,概念與概念間的上下級關系得以明確顯露,概念被賦予了更多的含義,有利于學生通過已知概念來掌握新概念。另一種是規(guī)一例法,即先給學生呈現(xiàn)一個定義,接著呈現(xiàn)幾個正例和反例。提供范例的方法可以有兩種。 (2分) (1)提供概念范例。小明將英語成績歸因為運氣,是一種不穩(wěn)定的外部因素,因此沒有表現(xiàn)出太強的情感反應。(3分) ⑤其中小林把英語考得不好歸因為英語對他太難了,因此,既感到羞愧,又感到無可奈何,他知道下次考英語還是照樣考不好。把成就行為歸因為內部原因,會出現(xiàn)較強的情感反應,在成功時感到滿意和自尊,失敗時感到內疚和羞愧。(2分) ③如果把成就行為歸結為努力或運氣這些穩(wěn)定性不強的原因,那么對下一次成就行為結果的期待與這一次成就行為的實際結果可能不一致;如果把成就行為歸結為能力或課題的難度這些穩(wěn)定性較強的原因,那么對下一次成就行為結果的期待往往與這一次成就行為結果是—致的。(1分) ②維納認為,在某些成就任務上成功和失敗時,人們傾向與把結果歸因于以下四個原因: 能力、努力、任務難度和運氣。(2分) (4)要注意學生情感的自我調節(jié)能力。(2分) (2)充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與具體、生動事例的感染作用,引起學生情感的共鳴,從而擴大他們道德實踐的間接經(jīng)驗與情感內容。(2分) 3.(1)協(xié)同性原則; (2)主體性原則; (3)活動性原則; (4)整體性原則; (5)興趣性原則。(2分) (3)進行有效的示范與講解。(對于以上3個要點每答對1個要點給3分,全部答對給8分) 2.(1)了解動作技能形成的特征。 三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成,每題8分,共24分) 1.①這種理論認為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。它既可以是內隱的規(guī)則系統(tǒng),也可以是外顯的操作程序與步驟。 2.學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗,并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化的過程?!         ?.聯(lián)系實際談談如何維護教師的心理健康?!? 以上是在實際教學中,學生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題,請你依據(jù)教育心理學中所學的有關學習動機的知識,對上述問題進行分析?!? 小明則拿著成績單說,“嗨,我本以為這次考不好,結果卻得了個良好。叫、蘭說,“但我知道我不是不能考好,只是因為我最近老是迷戀電腦游戲,學習不夠努力?!毙×只卮鹫f,“英語對我來說太難了。 “小林,你這次考得怎么樣?”小蘭問。 A.道德認識 B.道德信念 C. 道德情感 D.道德意志二、名詞解釋(每個4分,共16分)
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