【正文】 兩課一反饋； 　　 反饋目的：實現(xiàn)弱生的保底，優(yōu)生的拔高；或者說解決“弱生吃飽，優(yōu)生吃好39。教師應(yīng)鼓勵學生大膽積極，勇于闡述自己與別人不同的見解和意見。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。 　　 B ．展示 　　 展示是課堂的靈魂，展示是整個課堂的主旋律，是師生共同體驗生命律動的過程。預習的過程，教師必須參與其中，既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要激發(fā)出潛藏于學生身上的內(nèi)發(fā)力，讓學生成為課堂的主動參與者。 　　 ④成果記錄：利用預習筆記 ( 雙色筆記 ) ，達到當堂達標的目的；預習的保障措施可以通過建立預習筆記來解決，讓學生把預習的成果或提出的有價值的問題認真仔細的整理在預習筆記上，學習組長做好督查，教師做好抽查，并提倡用雙色筆做好標記，有助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時對于形成知識網(wǎng)絡(luò)、復習歸納都有一定的好處。 　　 教師的作用：在小組內(nèi)巡視，做好預習指導。 　　 ②預習課的主體：以學習小組為單位自主交流、合作探究；小組的成員組成均衡搭配，實現(xiàn)兵教兵、兵帶兵、兵強兵、兵練兵的目的；預習的方式主要通過小組合作來完成。 　　 預習的步驟： 　　 ①出示預習目標，明確預習方法： 　　 目標：教師板書或口述提出，學生補充，師生共同提出；如果適合分到學習小組，可進行分配任務(wù)。通過預習課，解決基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。在杜郎口中學，老師起著引導和主導的地位，將問題來一個深度和廣度的提升。 ( 具體辦法老師可根據(jù)班內(nèi)具體情況制定。對學生獎勵評價的方法每隔一段時間變換一下，讓學生有新鮮感。這也是這種開放式課堂所能凸顯的一種作用。在課堂上學生自主參與其中，自己的想法、做法、自身的價值在課堂上都有所體現(xiàn)。由被動轉(zhuǎn)為主動，學生的學習積極性自然就養(yǎng)成了。 　　 20. 是什么使學生有較持久的學習熱情 ? 　　 答：①開放的課堂學生自主參與，能夠親身體驗學習的過程與成果。 ) 　　 總之，這樣有利于提高學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力。小組長及時對本組的組員參與情況進行評價，以提高組員積極性確定幫扶對象。實行班長、小組長評價制。 　　 ②運用獎勵機制，在班內(nèi)樹典型、樹榜樣 ( 表現(xiàn)優(yōu)秀的同學適當給以獎勵，比如發(fā)獎狀、照照片、吃免費餐等等 ) ，運用榜樣的引領(lǐng)力帶動全班學生參與的積極性。我參與我快樂，我參與我成功。 　　 19 ．班級管理中如何去做才能更好的調(diào)動學生的積極性 ? 　　 答：在杜郎口中學調(diào)動學生積極性的方法有很多，通常我們比極常用且有效地做法有以下幾種： ． 　　 ①首先要在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的文化氛圍，讓學生敢于參與。如果同學們在課堂上參與的次數(shù)多了，走神的機會就大大少了。 　　 18 ．學生放開了，總感覺學生講的不到位，這樣會影響課堂效果嗎 ? 　　 答：學生可 能沒有 老師的深度和高度，但會有多個學生從不同側(cè)面加以補充，即便一次弄不透，還會有下次，因為知識會反復出現(xiàn)的，不必擔憂。其中要注意題目的選擇，抽查學生的層次性以及所采取的有效措施。檢查的重點是成績不理想的學生和優(yōu)等生。 　　 C. 備反饋課要注意的問題 　　 反饋是檢查學生掌握知識的平臺。課堂上不僅要注意學生的活而且更要注意課堂的有效性。 (3) 備追問的問題要注意的問題。③方法的選擇等。因此，備展示課時要注意以下幾方面的問題： (1) 備預見性問題要注意：①學生可能會遇到的困難。 　　 B ．備展示課要注意的問題 　　 展示課的精彩與否，主要取決于備課的精細與否。預習提綱由老師編制，可以以學案的形式印發(fā)給學生，也可以以紙條的形式出示在黑板上。 　　 備課需要注意的問題： 　　 A 、備預習課需要注意的問題 　　 預習提綱的編制要注意有梯度、突破重點、解決難點、符合學生的認知規(guī)律，能夠照顧到全體學生，讓差生多學一點，中等生能夠拔高，優(yōu)等生能夠拔尖，作到兵練兵、兵幫兵、兵強兵。備課中教師要從培養(yǎng)學生成為有個性、有綜合能力、有創(chuàng)新思維的人的標準出發(fā)，只有具備這樣的才能才符合社會發(fā)展的需要。所以說在黑板上的效率高！ 　　 16 ．杜郎口中學對備課的要求 ? 　　 答：備課是上課的前提，是上好課的關(guān)鍵，不能精心備課就不能上好課。再就是在黑板上寫，會使自己的任何一點小錯誤都被體現(xiàn)出來，在第一時間內(nèi)得到更正。 　　 15 ．到底黑板效率高還是學生在自己的本子上寫效率高 ? 　　 答：在黑板上的效率高。對四個級 別的 老師的更換沒有明確的時間規(guī)定，但是驗評組會不定期的給各個級 別的 老師進行評課，看老師們是不是符合自己的級別，如果達不到標準，在獎勵上會有折扣，如果連續(xù)多次不合格，可能會更換級別。四個級 別 老師的評選主要是老師自己申報，然后學校組織驗評組老師進行評課，最 終確定 老師的級別。在穿插鞏固中，為了將別的小組的學習成果融人到自己的知識系統(tǒng)中，采取了很多方法，如：自由式提問，男女對換提問等多種方式來鞏固所學任務(wù)。我們按照“三三六”模式開展各種活動。在英語的課堂上說英語，講英語，進行實地實踐已經(jīng)成為學英語的基本需要。對于預習學案一般采用分工合作、資源共享的方法。每個老師寫出自己的備課方案以后，再以學科為單位，每個學科進行說課，對于不到位的地方，其他老師進行補充，進一步充實教案。所以我們更多是將集備的思想融在平時的每一天中。因為我們同一年級的相同學科的老師上課安排一般是相同的。珍惜時間的榜樣、樂于助人的榜樣、積極的榜樣、刻苦的榜樣、態(tài)度變化的榜樣等等；對于變化特別大的同學進行物質(zhì)獎勵等等。②做好學生的賞識評價，鼓勵學生們多參與課堂，讓學生樹立一種參與無錯的意識，并要求學生不要對回答錯的學生進行嘲笑。這種對老師的評價不計入考核，只 計入對 老師的督促。另外我們還可以上復習反饋、練習反饋，如果有測評還可以上講評反饋。 　　 ③反饋 　　 反饋和前面的兩個模塊一樣，可以是專門的課，也可以是課堂的一個小環(huán)節(jié)。為了保證課堂的，活而有效，需要引人課堂各個環(huán)節(jié)的評價表，它的內(nèi)容可以涉及預習任務(wù)的完成順序，知識的梳理情況，展示時組內(nèi)參與的人數(shù)，展示的規(guī)范性，展示的精彩性等。作為課堂的一個環(huán)節(jié)通常情況下是我們的預習展示課，它的基本操作程序是：學生合作預習教材，邊預習邊梳理知識邊板書；師生共同明確重點；學生圍繞重點搜集相關(guān)素材，形式不限，準備展示，展示提升，達標測評。如果上專門的展示課，我們的基本程序是：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。所以教師要牢牢抓住小組長，發(fā)揮小組長的主觀能動性，一開始，小組長要接受老師的特別培訓，有 時需要 老師手把手教。因為在整個預習過程中我們都是以小組為單位進行的，所以小組長就是—個小老師。學生主要是根據(jù)教師的安排和要求以小組為單位展開預習，同組內(nèi)同學之間、不同組同學之間、師生之間都可以進行交流。預習可以當作一節(jié)課來上，也可以當作課堂的一個環(huán)節(jié)來上。 　　 9 ．三三六具體操作 ? 　　 ①預習 　　 我們的預習、展示、反饋都放在課堂中進行，預習時間的長短完全按照預習內(nèi)容的多少由老師自己來安排。在管理上，班主任不僅僅管理本班的學生，還要