初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-03-29 05:32本頁面
【正文】 些合作技能較好，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和較高威信的學(xué)生擔(dān)任。 組長應(yīng)當(dāng)履行以下職責(zé)： 維持組內(nèi)秩序，促使小組緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)輪流有序地發(fā)言，使每個成員都有事可做；澄清問題，提示問題，引導(dǎo)發(fā)言；接納組員的意見和建議；對討論的內(nèi)容、過程進行記錄整理；征求各成員的意見，要求各成員貢獻自己的觀點；提示要點，使小組活動順利進展；從組內(nèi)找到問題答案，鼓勵組員積極參與，提供解決問題的思路和資源；整合小組討論的有關(guān)意見觀點或建議并督促小組達成一致性意見；公正務(wù)實，在小組建設(shè)性爭論中保持中立并促進和推動小組活動的積極有效進行；要說“我們的”而非“我的”，與小組共享獎勵和榮譽。這又是合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組顯著區(qū)別之一，體現(xiàn)更為民主的傾向。小組長不是固定的，可根據(jù)需要輪換擔(dān)任。由于小組長在小組活動中起著至關(guān)重要的作用，他能夠提供足夠的信息加工、處理可資參考信息的能力，承擔(dān)小組內(nèi)必須的多種功能，通過小組活動的理由等做法來幫助組員理解小組決策和采取的行動，能夠緊密圍繞主題，防止小組倉促得出不可靠結(jié)論。為變革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)信息的全方位流通，學(xué)生參與度不高，消極性靜態(tài)聽講的特征，合作學(xué)習(xí)將合作性人際交往結(jié)構(gòu)引入課堂，建立一個立體、多邊、全通道的課堂交往結(jié)構(gòu)，常用的做法是將傳統(tǒng)課堂中多采用秧田型座位布置變?yōu)闀钚?前后桌成小組，前排學(xué)生只要轉(zhuǎn)過身子就可與后排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí))、U字型、馬蹄型、內(nèi)外圈型等座位安排，根據(jù)教學(xué)實際進行選用和相互搭配運用。小組安排組織者、記錄員、檢查員和報告員等基本角色，每個組員承擔(dān)各自的責(zé)任，角色每1一2周輪換一次，使每位同學(xué)都能在不同的角色中得到鍛煉。在組內(nèi)，組員盡可能在性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、個性特點、家庭背景等方面有所差異，而各組之間盡可能均衡考慮?！ ? (2)小組成員的構(gòu)成。但如果小組太大，又會產(chǎn)生諸如個人在討論中更易受到壓抑，喜歡說話的組員可能獨占小組活動時間等新的制約因素。 (1)小組規(guī)模的確定。教師通過對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的觀察，結(jié)合其他教師和同學(xué)對其學(xué)習(xí)情況的評價，結(jié)合設(shè)計練習(xí)進行學(xué)習(xí)情況檢測，對各組的認知、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作技能進行評價，及時矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往過程中存在暴露出來的問題，促進學(xué)生認知的發(fā)展和合作技能的提高，必要時進入新一輪循環(huán)。教師要認真地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為反饋評價作準(zhǔn)備。各組根據(jù)討論的情況，由組員匯報本組學(xué)習(xí)和研究情況。教師必須對各小組活動進行觀察和介入，參與到學(xué)生活動之中，和學(xué)生形成交流互動，引導(dǎo)學(xué)生組織起有效的合作，糾正偏離合作學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，對合作困難的小組成員提供技術(shù)、情感支持和鼓勵幫助。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運用各種合作學(xué)習(xí)策略，融合作學(xué)習(xí)要素于合作活動之中，促使學(xué)生積極地進行相互作用。 第三部分：小組互動。一般比較易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象或是有一定難度的內(nèi)容，通常采用教師精講點撥，師生互動共同明確難點和關(guān)鍵之處，為課的后半部分合作活動打好基礎(chǔ)，以便騰出更多的時間和精力進行師生、生生的合作學(xué)習(xí)?！ ? 第二部分：精講與自學(xué)。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種問題情境，問題具有發(fā)散性、開放性、層次性等特征，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 四、課題研究經(jīng)驗及成果 （一）初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計既要遵循教學(xué)設(shè)計的一般要求，又要按照合作學(xué)習(xí)的基本要素和基本原理，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最佳效果，因此，教學(xué)設(shè)計從分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點以及學(xué)生認知、情感和技能等方面入手，充分了解學(xué)生個性特征與完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需能力水平之間的差異，然后制定教學(xué)目標(biāo)(包括學(xué)術(shù)性目標(biāo)和合作技能目標(biāo))和教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略。取得很好的教學(xué)效果。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的意識和能力。我們在研究過程中，通過教師自評、學(xué)生及家長等多元評價手段來檢測研究成效，結(jié)果是令人滿意的。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注知識的建構(gòu)過程。 課堂作為磨練教師專業(yè)成長的舞臺，理應(yīng)是實施課題研究的主陣地。課題組經(jīng)常聽取有關(guān)專家的指導(dǎo)意見，不斷調(diào)整課題的研究方法和手段，完善課題研
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