教科版小學四年級科學上冊天氣單元教材分析-文庫吧資料
2025-03-28 14:32本頁面
【正文】 ？學生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。（四）教學建議上課時，教師可以首先提問學生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學生是很難記得清楚的?；氐浇淌液螅處煶鍪尽疤鞖馊諝v”，引導學生在天氣日歷上記錄當天的天氣（見教科書建議）。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風的大小，也是和后面“怎樣描述風”的教學活動相配合，并使學生的觀察和記錄更容易一些。在天氣日歷中，學生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關數(shù)據(jù)的“天氣符號卡”）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的“天氣符號卡”來完成觀察記錄，所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。每組一支溫度計和記錄溫度的紙、筆。一張?zhí)鞖馊諝v。（二）教學準備一張分類畫有天氣符號的大紙。過程與方法● 運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中?！疤鞖馊諝v”為學生提供了簡單易行的方法，使他們可以參與一段較長時期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動。氣象學家的工作就是運用感官和借助儀器時刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。第2課 天氣日歷（一）背景和目標太陽的光和熱透過大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結果使空氣產(chǎn)生運動——形成風。 最后，教師要告訴學生：在今后一個月的關于天氣的學習過程中，我們每天都要進行天氣觀察和記錄。然后，從“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格中挑選出最能表示當天的云量、降雨量、風速和風向的符號。如：看天空中的云量、看看是否有雨、降雨量是大還是小，通過周圍的樹枝、國旗等來判斷風向和風速。需要給每組發(fā)一個氣溫計用來測量室外的氣溫。當學生得出分類結果后，教師在黑板上出示一張大的“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格，指定一個小組把分類情況粘在橫格中，全班對分類結果進行討論，形成按云量、降雨量、氣溫、風速和風向分類的統(tǒng)一認識。然后可以提問學生還知道哪些天氣現(xiàn)象，教師根據(jù)學生的回答出示事先準備好的相應的其他天氣符號。、降水量、風和氣溫等是天氣的基本特征可以首先引導學生思考：天氣和我們的生活密切相關，每天天氣都在發(fā)生變化，我們怎樣描述天氣的變化呢？出示“城市天氣預報圖”，提問學生：在這張?zhí)鞖忸A報圖中，是怎樣反映天氣變化的？圖中符號代表的是什么意思？學生根據(jù)已有經(jīng)驗，會說出他們的理解。學生的回答將幫助教師了解他們對天氣的初始認識，這也是對學生學習本單元的“單元前評價”。（四）教學建議首先，教師可以在黑板上出示上面寫有“今天天氣怎么樣”的大圖畫紙，在上面寫上日期和地點。提示部分對學生描述天氣的方法進行了深入的指導。在了解了當天的天氣情況后，教師引導學生思考“今天的天氣對我們的生活有什么影響”，或提問“你們覺得今天我們應該穿什么衣服？”使學生意識到天氣在影響著我們的生活。并引導學生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。第二部分：今天天氣怎么樣通過前面的活動，學生已經(jīng)了解到可以從云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣了。提問學生還知道哪些天氣現(xiàn)象，以幫助學生全面認識天氣現(xiàn)象。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個全面的了解。（三）教科書說明第一部分：我們知道的天氣現(xiàn)象通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。一張大的教科書第45頁的“關于天氣的網(wǎng)狀圖”。為每組準備一套天氣符號卡片。情感、態(tài)度、價值觀● 意識到天氣影響著我們的生活，提高關心天氣的意識。過程與方法● 對各種天氣現(xiàn)象進行分類。隨著在本單元學習過程中學生對各種天氣特征的認識，期待著他們能更加關心天氣、準確地觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量。當問及他們“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往會回答：“鮮花都盛開了”“樹葉都綠了”“秋天要來了”等。四年級的學生已經(jīng)對天氣有了初步認識，這些認識來自于平時的生活經(jīng)驗、每天的天氣預報或其他的書籍資料?！?意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識。情感、態(tài)度、價值觀● 增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣?！?觀察各種云的不同，并能給它們分類?！?討論和記錄關于天氣特征的信
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