關(guān)于做最好的老師讀后感優(yōu)秀范文-文庫吧資料
2025-02-16 02:24本頁面
【正文】 且是知心的朋友。愛孩子，才能在十幾年的時(shí)間里堅(jiān)持不懈地寫下那么多手記、札記，為進(jìn)一步探索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。??愛孩子才能培育孩子的愛心。??總之，《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶，從這本書中，我們能夠?qū)W到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長(zhǎng)教育智慧和教育才干。同時(shí)，這種愛對(duì)不同的學(xué)生有不同的資料，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎(chǔ)。并不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。老師的尊嚴(yán)也受到了挑戰(zhàn)，怎樣化解這一矛盾？我在書中找到了答案，李鎮(zhèn)西老師極力強(qiáng)調(diào)”沒有愛，便沒有教育“，”在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的“。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生代溝。他以自身的行動(dòng)向同行們展示了一代優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的風(fēng)雨歷程，給一線教師們很多的啟示。??李老師總是告誡同行們要不斷閱讀、不斷寫作，以提高自身素質(zhì)?！笆前?，誰沒有失誤呢？李老師在教育教學(xué)過程中也有失誤，在《做最好的老師》這本書中，他就列舉了他在教育生涯中的許多失誤，而他的不同于常人的做法是，善于總結(jié)反思，善于把教育失誤變?yōu)榻逃?cái)富。那里所說的“如何對(duì)待”，不僅僅僅是指想方設(shè)法彌補(bǔ)錯(cuò)誤所造成的損失，而主要是指對(duì)錯(cuò)誤的反思對(duì)成長(zhǎng)中的年輕教師來說，這一點(diǎn)十分重要。幾乎能夠這么絕對(duì)地說，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。這一章當(dāng)中的一些話道出了優(yōu)秀教師與普通教師之間的區(qū)別。??他說：“對(duì)于一線的老師來說，最好的課題就是帶著一顆思考的大腦從事每一天平凡的工作，我們遇到的每一個(gè)難題就是最好的科研課題！”是的，“把難題當(dāng)課題”，多年來我正是這樣做的！而對(duì)于每一個(gè)老師來說，教育教學(xué)中最最頭疼的莫過于“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化了，因此，研究并轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”便成了最有價(jià)??值的教育科研。每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，每一天都有新的領(lǐng)悟，每一天都有新的收獲，因而每一天都有新的快樂。換一種什么眼光呢？那就是”科研“的眼光。??五、以科研的眼光看待讓人頭疼的孩子??李老師之所以能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，其中一個(gè)很重要的原因是他身上有一種成為優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)：以科研的眼光看待讓人頭疼的學(xué)生。比如，我在這個(gè)學(xué)期對(duì)我班的一個(gè)學(xué)生的早戀引導(dǎo)就借用了李老師的《做最好的老師》一書中的對(duì)萬同的早戀引導(dǎo)以及《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們四》中的一封青春期引導(dǎo)的書信，我把自己寫給這個(gè)學(xué)生的信給了這個(gè)學(xué)生，并把這兩本書借給他，讓他看書中的兩個(gè)案例，想不到的是，我對(duì)個(gè)學(xué)生的早戀引導(dǎo)是這么的順利。他能夠連續(xù)幾個(gè)晚上給學(xué)生做青春期方面的教育講座，能夠用書信的方式與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生走出早戀的誤區(qū)，能夠站在朋友的立場(chǎng)上，應(yīng)對(duì)面推心置腹地與學(xué)生談?wù)撨@方面的事，卻不會(huì)使學(xué)生感到尷尬，從中我們足能夠李老師的智慧和水平。所以，一線的教師就應(yīng)多讀教育著作，多向名師學(xué)習(xí)，以盡量避免教育過程中的盲目性所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。一個(gè)學(xué)生真正的墮落，有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。??②不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有如何深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神那么，這一切都煙消云散了！??③教育成功的訣竅之一，就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對(duì)他自己感到絕望。??李老師從教育專家的高度論述了保護(hù)學(xué)生的自尊心的重要性。這所造成的后果是多么的嚴(yán)重啊。我們就會(huì)想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。我從來不對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。教育者期望透過一次談心、家訪、班會(huì)或聽英模報(bào)告，便使“后進(jìn)學(xué)生”從此成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡(jiǎn)單了。但是，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進(jìn)生犯錯(cuò)的頻繁性，以及進(jìn)步過程中的反復(fù)性的特點(diǎn)，懂得了對(duì)后進(jìn)生教育長(zhǎng)期性和艱難性，懂得了對(duì)他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對(duì)他們進(jìn)行教育的前提。??班主任們都明白，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對(duì)后進(jìn)生的教育。就像李老師說的：“在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的”尊嚴(yán)“，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。”或者有我所教的另外兩個(gè)班的學(xué)生說：“老師，要是你當(dāng)我們的班主任該多好??！”每當(dāng)聽到這些話時(shí)，我感到很自豪，因?yàn)閷W(xué)生喜歡我的課，而我的課卻活而不亂，有學(xué)生期望我做他們的班主任，而我所管理的班級(jí)卻能在每月的禮貌班級(jí)評(píng)比中榮獲“禮貌班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現(xiàn)卻很好，不會(huì)漫無紀(jì)律，而且很活躍，這讓我感到無比的幸福。就這樣，同學(xué)們感到了??我的平易近人，感到了我的和藹可親，課后能大方地跟我玩，大方地跟我開玩笑了。當(dāng)然，很多學(xué)生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，此刻想來，當(dāng)學(xué)生見到老師對(duì)自己愛理不理時(shí)，內(nèi)心就應(yīng)是很失望的。以前我總認(rèn)為師生見面，就應(yīng)由學(xué)生先打招呼，認(rèn)為學(xué)生見到老師時(shí)對(duì)老師不聞不問是不禮貌的表現(xiàn)，是對(duì)老師的不尊重。
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