熱門(mén)給教師的建議優(yōu)秀讀后感范文三篇-文庫(kù)吧資料
2025-02-15 12:13本頁(yè)面
【正文】 既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家，是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。觀察不僅僅是在課堂上的，也應(yīng)該多帶孩子走出課堂，對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察、記錄，我相信這樣培養(yǎng)出來(lái)的觀察習(xí)慣將有助于學(xué)生的一生。在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)觀察，或者說(shuō)他們不知道應(yīng)該怎么觀察，而觀察對(duì)于我們科學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。這就對(duì)我們老師如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)提出了要求，我們教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“積極活動(dòng)好比是一座把語(yǔ)言和思維連接起來(lái)的橋梁”，是的，在我的科學(xué)課堂上尤其是，學(xué)生只有投入到了科學(xué)活動(dòng)中，觀察、思考、討論、發(fā)現(xiàn)，才能發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展他們的智力，我們的教育才能取得成效。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，對(duì)于我們教育一線的教師來(lái)說(shuō)非常容易借鑒和操作。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們做教師的就應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)“答案是豐富多彩的”這個(gè)道理，精心設(shè)計(jì)能夠引發(fā)學(xué)生探究興趣和認(rèn)知沖突的富有思維價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，并采用聚合式問(wèn)答、變通式問(wèn)答、拓展式問(wèn)答和辯證式回答等形式培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性，使課堂教學(xué)真正富有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意境。??本文在第51條建議中指出，特別要訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別“同一問(wèn)題”的不同形式。教育心理學(xué)告訴我們，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力既非遠(yuǎn)大的理想，也非美好的未來(lái)，而是知識(shí)的趣味性和學(xué)生的好奇心。??本文在第34條建議中指出，當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心看和聽(tīng)時(shí)，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。可是，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，許多教師過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，總是力求通過(guò)變換華麗絢爛的幻燈片和生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生、傳授知識(shí)、提高效率，甚至徹底放棄了教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考，致使課堂教學(xué)成了為多媒體而多媒體的影片展示課，使學(xué)生失去了開(kāi)發(fā)思維的時(shí)空和機(jī)會(huì)。所以，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，我們做教師的就應(yīng)該堅(jiān)持“因?qū)W而教”的原則，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的生活世界，努力打通學(xué)生書(shū)本世界與生活世界之間的界限；關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；關(guān)注學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)意義的問(wèn)題與情境；關(guān)注學(xué)生獨(dú)有的文化，增強(qiáng)師生之間以及生生之間的多維有效的互動(dòng)；幫助學(xué)生建構(gòu)以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為基本特征的學(xué)習(xí)方式，努力實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容知識(shí)”向“方法知識(shí)”的轉(zhuǎn)移和“科學(xué)知識(shí)”向“生活知識(shí)”的拓展，使課堂成為一個(gè)鮮活的、流動(dòng)的、充滿人情的生成過(guò)程。??本文在第11條建議中指出，力求不要教得抽象。其實(shí)，在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，不少教師總是有意無(wú)意把自己的教學(xué)建立在對(duì)學(xué)生等量齊觀的基礎(chǔ)上，總習(xí)慣于一成不變地按照自己設(shè)計(jì)好的教案
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