信息技術(shù)與學科教學深度融合工作總結(jié)-文庫吧資料
2024-10-28 19:44本頁面
【正文】 在設計微課時，往往類同于以往的備課，眉毛胡子一把抓，針對出現(xiàn)的問題， 工作組及時帶領教師對微課的支撐理論、設計要點進行深入學習、思考、設計、交流。這些精品微課資源都放在 公共 360 云盤上 ，形成微課資源庫，其作用在于將教研所需的資源集合在一起，形成了學習平臺，教師和 學生 可自主選擇和使用這些資源。 首先 課題組 利用集體 理論學習時間 合理安排微課教研及培訓內(nèi)容，對微課案例進行研討，增加 課題組 教師對微課的了解和操作。 三、 鼓勵教 師鉆研，促進信息技術(shù)與學科教學融合的課題研究。 問題征集，集中研討 —— 培訓之后，學校將教師白板使用中不明白的問題進行匯集，采取了問題清單式研討， 分教研組 對問題清單逐一研討解決 。 讓教師了解 白板及配套展臺 的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，操作技能不足，不能和諧流暢地操作教學軟件，長此以往，就對現(xiàn)代教學軟件失去了應用的興趣。 二、 加強對教師信息技術(shù)的培訓 ， 提高 教師 自身的信息素養(yǎng) 。 針對以上問題我們 采取了以下措施： 請進來： 邀請 相關專家來校對全體教師做理論學習 講座 ，讓大多數(shù) 教師從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，認識到信息技術(shù)與學科教學深度融合對教師教的方式和學生學的方式帶來的改變 。 一、 加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念 我校不少 教師對信息技術(shù)與學科教學深度
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1