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2025-02-05 19:36本頁面
【正文】 么、有什么、還有什么、是什么；教會學生如何去學習—勤于思考、善于提問、解決問題。?? 這種思維品質(zhì)也是創(chuàng)新的重要標志。在解題過程中，首先應(yīng)判斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導學生解題的探索過程中，要注意聯(lián)想，要學會用不同的立意、不同的知識、不同的方法去思考，并善于在解題全過程監(jiān)控自己的行為：是否走彎路?是否走入死胡同?有沒有出錯?需要及時調(diào)整，排除障礙。?? 解決問題：?? 學數(shù)學離不開解題，解題是在掌握所學知識和方法的基礎(chǔ)上進行運用。我們倡導的只是能對學習的對象提出多角度的問題，尤其是善于提出新穎的具有獨特見解的問題。?? 善于提問：?? 學生在數(shù)學課堂中通過觀察、感知學習的對象以后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的問題，多角度，全方位地探究，并提出質(zhì)疑。對知識和方法要多問幾個為什么?如：為什么要形成這個概念?為什么要導出這個性質(zhì)?這個性質(zhì)、定理、公式有什么功能?如何應(yīng)用?勤于思考的表現(xiàn)還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓和成功的經(jīng)驗。?? 這就需要拼棄過去那種單靠記往教師在課堂上傳授的數(shù)學結(jié)論，然后套用這些結(jié)論或機械地模仿某種模式去解題的壞習慣。為此，我們首先必須讓學生對學習的對象有所理解。我們知道，數(shù)學離不開概念，由概念又引伸出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。因此，我個人認為數(shù)學教育創(chuàng)新應(yīng)該著眼于學生建構(gòu)新的認知過程，用數(shù)學的語言就是——“認知建?！?。不可能再有什么知識層面的創(chuàng)新了。在學完一節(jié)、一課、一單元后，讓學生歸納總結(jié)，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習積極性都調(diào)動起來，成為教學活動的參與者和組織者。?? 課后作業(yè)和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學生質(zhì)疑問題，盡量讓學生標新立異。調(diào)動他們的學習積極性。?? 在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。?? 課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實
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