【正文】 時(shí)間表是：1994年到2002年是打基礎(chǔ)的9年；從2003年至2011年，重點(diǎn)建設(shè)跨越發(fā)展，爭(zhēng)取躋身于世界一流大學(xué)行列；2011年到2020年，希望使清大在總體上，成為世界一流大學(xué)。第三階段：戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)形成期（2011——2020年底），以核心能力的培育為重點(diǎn)，全面向?qū)W校的總體定位目標(biāo)靠近并最終得以全面實(shí)現(xiàn)。 實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展，進(jìn)入國(guó)內(nèi)同類學(xué)校的發(fā)展前列，并在東北亞占據(jù)一席之地。 師資建設(shè)獲得極大發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量獲得極大提升，總體建設(shè)發(fā)展向定位目標(biāo)靠攏。 國(guó)際化辦學(xué)獲得突破性發(fā)展，學(xué)科、專業(yè)獲得優(yōu)化調(diào)整，確立一些品牌學(xué)科與專業(yè)及一系列精品課程。 完全實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)，體制和機(jī)制獲得極大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理的全面創(chuàng)新。▲ ▲▲ ▲▲ ▲第一階段：戰(zhàn)略平臺(tái)建設(shè)期（2003——2006年底），以外延發(fā)展為特征，主要是完成新校園的發(fā)展建設(shè)，徹底完成搬遷工作，并在這一期間完成以下發(fā)展目標(biāo)：▲ ▲可見(jiàn)，非盈利組織的“品牌營(yíng)銷”還是有其獨(dú)特性的，不過(guò)在定位中有兩點(diǎn)與贏利性組織的一樣，一是要有取舍，因?yàn)榧?xì)分意味著放棄，定位意味著犧牲；二是要有自己的個(gè)性和內(nèi)涵，并使之成為顧客“非買不可”的理由或原因。這也就是說(shuō)，高校不僅僅做“產(chǎn)品”，而是要做“精品”，做“品牌”，并且逐步由產(chǎn)品營(yíng)銷邁向品牌營(yíng)銷。因此，以“市場(chǎng)需求”為中心差異化辦學(xué)特色不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上，還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的“全過(guò)程”中，只有這樣，才能真正做到定位的市場(chǎng)導(dǎo)向性。而問(wèn)題的關(guān)鍵是，如何理解堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向下的辦學(xué)特色，是不是開(kāi)設(shè)出了迎合市場(chǎng)需求的熱門專業(yè)，就算是有了辦學(xué)特色或者是堅(jiān)持了市場(chǎng)導(dǎo)向性？筆者認(rèn)為不盡然。在生產(chǎn)企業(yè)營(yíng)銷中，有這樣的一條推演規(guī)律，即產(chǎn)品的落后緣于生產(chǎn)的落后，生產(chǎn)的落后緣于設(shè)計(jì)的落后，設(shè)計(jì)的落后緣于標(biāo)準(zhǔn)的落后，標(biāo)準(zhǔn)的落后緣于觀念的落后，觀念的落后源于沒(méi)有堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向性。既然如此，在定位中就要取精去雜，突出優(yōu)勢(shì)和特色，形成自身的核心能力，求得“最佳”；或者說(shuō)既然在總體上難以比拼，那么就在局部上尋求突破。凡是國(guó)際知名的一流學(xué)府，往往并不是因?yàn)橐?guī)模而著名或者一流。這一理念曾被大連市用來(lái)作為城市建設(shè)的發(fā)展理念，并被實(shí)踐證明是符合大連實(shí)際情況的。國(guó)內(nèi)部分知名大學(xué)的品牌概念知名大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科記憶點(diǎn)“關(guān)鍵詞”清華大學(xué)建筑學(xué)、土木工程、計(jì)算機(jī)水木清華、梁思成、C語(yǔ)言同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)、數(shù)學(xué)、汽車工業(yè)、土木工程同濟(jì)建筑設(shè)計(jì)院、高等數(shù)學(xué)浙江大學(xué)數(shù)學(xué)、天文、地理、建筑竺可楨山東大學(xué)歷史、中文、哲學(xué)《文史哲》大外的品牌概念及記憶點(diǎn)：過(guò)去的概念是“日語(yǔ)有特色、聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)”，未來(lái)的概念設(shè)定要充分體現(xiàn)前面的定位內(nèi)涵?！鴮W(xué)校規(guī)模不求大但求強(qiáng)，學(xué)科設(shè)置不求全但求獨(dú)具特色，“特色、質(zhì)量、創(chuàng)新”是發(fā)展的主題?！笸獾穆曌u(yù)來(lái)自何處？主要來(lái)自于辦學(xué)觀念和理念、制度完整與規(guī)范、師資雄厚與優(yōu)良和學(xué)生素質(zhì)與人才培養(yǎng)特色?！晟茖W(xué)校的CI識(shí)別系統(tǒng)，并將學(xué)校的理念提煉成執(zhí)行口號(hào)對(duì)外加以傳達(dá)，借此形成口碑和形象識(shí)別。鑒于大外的CIS建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，并且要依托于傳統(tǒng)文化面向文來(lái)進(jìn)行廣泛思考和探討，這里僅提供一個(gè)框架參考，不再提供系統(tǒng)解決方案，留給學(xué)院去進(jìn)行完善。五是要與發(fā)展定位相協(xié)調(diào)，要有自己的追求,所確定的理念和精神要經(jīng)久不衰,立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。三是要符合世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì),同學(xué)院自身的定位相協(xié)調(diào),多一些宏觀和戰(zhàn)略性的思考。確立并完善大外辦學(xué)理念,需注意把握和處理好以下五方面的問(wèn)題:一是對(duì)大外傳統(tǒng)的高度總結(jié)和提煉時(shí),既要有繼承性,又要有前瞻性,總結(jié)歷史的同時(shí),還要面向未來(lái),與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。主要反映學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力和育人環(huán)境， 基本要素體系主要包括學(xué)校標(biāo)識(shí)（?；铡⑿Ｆ?、校服），學(xué)校標(biāo)志，校名標(biāo)準(zhǔn)字體即獨(dú)特字體和專用印刷書體，校名和標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)顏色，學(xué)校象征造型或圖案（建筑、雕塑），學(xué)校精神與校風(fēng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)等等。高校BI（行為規(guī)范），從個(gè)體、群體角度分層次提出明確具體的行為要求，主要反映學(xué)校的管理，包括學(xué)校組織構(gòu)架、管理規(guī)章制度、工作規(guī)范等。高校CI主要包括三個(gè)方面：l、高校MI（辦學(xué)理念），主要反映學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)精神和校園文化，包括校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等。大外在過(guò)去的發(fā)展中已經(jīng)形成了一些辦學(xué)理念，前面的定位確定已經(jīng)體現(xiàn)了一部分辦學(xué)理念，今后主要的任務(wù)就是完善學(xué)院的形象識(shí)別系統(tǒng)（CIS）。而辦學(xué)理念本身是處于頂層的統(tǒng)攬全局的根本思想。學(xué)校校發(fā)展戰(zhàn)略辦學(xué)指導(dǎo)思想人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)面向總結(jié)與提煉出學(xué)校的辦學(xué)理念,是創(chuàng)建一流大學(xué)必不可少的軟環(huán)境建設(shè),它具有一定的教育作用、熏陶意義和凝聚功能。任何一所大學(xué)都有自己的辦學(xué)理念,它反映和形成了學(xué)校的傳統(tǒng)、特色和文化底蘊(yùn),對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。二、學(xué)校辦學(xué)和戰(zhàn)略發(fā)展理念大學(xué)的辦學(xué)和戰(zhàn)略發(fā)展理念是學(xué)校內(nèi)在個(gè)性特征的高度概括與濃縮,是全體師生人格的匯聚、凝練、歸屬和指向。目前高校的排名有兩種：一種是評(píng)估排名，一種是心理排名?！舸笸獍l(fā)展的基本導(dǎo)向是建成以外語(yǔ)為主的多科大學(xué),這就是說(shuō),還是要堅(jiān)持以語(yǔ)言教學(xué)為主導(dǎo)和核心,進(jìn)行適當(dāng)組合和延伸，并以此培養(yǎng)和構(gòu)筑核心競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，我們可以得出如下結(jié)論，如要保障總體定位的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行相應(yīng)的戰(zhàn)略分解，通過(guò)子定位（二級(jí)院系）的實(shí)現(xiàn)來(lái)推動(dòng)總體定位的實(shí)現(xiàn)，并且要在制度、機(jī)制、流程、推廣等層面加以保障。因此，這類大學(xué)應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，注重組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，特別是注重借鑒組織理論研究的一些成就，積極探索諸如“矩陣式”等一些行之有效的管理模式。因此，應(yīng)充分利用自己的行業(yè)或地區(qū)優(yōu)勢(shì)，形成自己鮮明的特色。（三）教學(xué)科研型大學(xué)的內(nèi)涵界定即所謂的兩個(gè)中心大學(xué)，既面向部分行業(yè)或一定的經(jīng)濟(jì)區(qū)域提供應(yīng)用型本科人才，又在部分學(xué)科專業(yè)保持著較高的教學(xué)、科研水平。學(xué)校辦學(xué)類型定位：“國(guó)有民營(yíng)的具有鮮明辦學(xué)特色的多科性外國(guó)語(yǔ)大學(xué)”學(xué)校辦學(xué)層次定位：“教學(xué)科研型大學(xué)”學(xué)校學(xué)科發(fā)展定位：“突出日語(yǔ)、韓語(yǔ)學(xué)科發(fā)展特色，形成雙語(yǔ)組合專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，合理進(jìn)行專業(yè)化傾向延伸”學(xué)校辦學(xué)特色定位：“專門培養(yǎng)以聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的外語(yǔ)人才”▲享譽(yù)東北亞即加大與日本和韓國(guó)的國(guó)際化合作辦學(xué)力度，使大外的畢業(yè)生成為上述國(guó)家企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的首選語(yǔ)言人才，并贏得良好口碑。（一）定位描述發(fā)展定位總體表述：利用10到20年時(shí)間，將大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建設(shè)成為“東北一流、國(guó)內(nèi)知名、享譽(yù)東北亞”的專門培養(yǎng)以“聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)”的應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化外語(yǔ)人才的具有鮮明辦學(xué)特色的國(guó)有民營(yíng)多科性外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)?？傮w形象定位：“東北一流、國(guó)內(nèi)知名、享譽(yù)東北亞”的外國(guó)語(yǔ)大學(xué)▲東北領(lǐng)先沒(méi)問(wèn)題，但要向一流的發(fā)展水平靠攏，大外的招生目前主要以東北為主，首先要立足東北，然后再擴(kuò)大服務(wù)區(qū)域。因此，大外的發(fā)展定位應(yīng)該注意以下問(wèn)題：首先，定位要具體明確；其次，定位要上下協(xié)調(diào)一致；再次，推廣要統(tǒng)一有序。盈利組織營(yíng)銷中運(yùn)用的定位體系對(duì)于非盈利組織的營(yíng)銷同樣適用，其關(guān)鍵是構(gòu)筑起一個(gè)完整的定位體系，然后再圍繞每一個(gè)層級(jí)具體展開(kāi)，否則，其定位是片面的或殘缺的。同樣，在高等院校的發(fā)展定位層級(jí)中，也需要構(gòu)筑起這一多重體系。第四部分 大外發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃一、學(xué)校發(fā)展定位在營(yíng)銷學(xué)中，一般而言，一個(gè)完整的定位體系應(yīng)該包括以下三個(gè)層次，即產(chǎn)品定位、品牌定位和企業(yè)形象定位，并且前一層次的成功定位構(gòu)成了下一層次定位的基礎(chǔ)。要強(qiáng)化發(fā)展的戰(zhàn)略引導(dǎo)性，制定符合自身的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，探索和實(shí)踐超常規(guī)跨越式發(fā)展模式。在高校擴(kuò)招的同時(shí)，要處理好“大與強(qiáng)”的問(wèn)題，在兼顧規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，要形成一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院，規(guī)模不大，但卻是世界前五名的經(jīng)濟(jì)學(xué)院。應(yīng)對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)高校需要考慮的是如何構(gòu)筑起自身的發(fā)展支撐條件：要有足夠的擴(kuò)展空間，積累起一定辦學(xué)規(guī)模，解決擴(kuò)招和自主辦學(xué)后的生存問(wèn)題?，F(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)高等教育提出新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用與普及正在向高校教學(xué)、科研的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透，并將徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大幅度提高教育資源的利用效率，多媒體教學(xué)、數(shù)字化校園、網(wǎng)上大學(xué)已被人們熟悉，我國(guó)高等教育正在走向全面的信息化。國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)的國(guó)際化交流合作空前活躍，國(guó)際化辦學(xué)呈現(xiàn)相當(dāng)明顯的發(fā)展趨勢(shì)，并成為一些高校的發(fā)展依托和競(jìng)爭(zhēng)著力點(diǎn)。第四，辦學(xué)途徑國(guó)際化。高校的畢業(yè)生要接受社會(huì)的嚴(yán)格選擇，高校的科研成果同樣要接受市場(chǎng)的嚴(yán)格選擇，高校正從“象牙塔”走向社會(huì)，并最終完全融入國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，一些高校的專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)越來(lái)越充分考慮社會(huì)的需求。第三，辦學(xué)模式市場(chǎng)化。二是投資渠道多元化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1998年到2001年，我國(guó)高等學(xué)校新增加的教育投資，只有20%來(lái)自政府，80%來(lái)自銀行貸款和社會(huì)力量投入。一是辦學(xué)體制多元化，過(guò)去那種單靠政府包辦大學(xué)的單一模式已經(jīng)被打破，高等教育辦學(xué)體制正向多樣化方向發(fā)展。我國(guó)高等教育的大眾化時(shí)代正向我們走來(lái)，高校的擴(kuò)招將持續(xù)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期。種種跡象表明，我國(guó)的高等教育已開(kāi)始由“精英教育”走向“大眾化”。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民眾對(duì)高等教育的需求日趨旺盛，經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的擴(kuò)招，普通高校在校人數(shù)已由1998年的340萬(wàn)人，增加到2001年的718萬(wàn)人，提前10年實(shí)現(xiàn)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到11%的目標(biāo)，%。教師學(xué)生評(píng)議崗位考評(píng)淘汰競(jìng)爭(zhēng)職稱評(píng)比教師的工作壓力主要來(lái)自于四個(gè)方面：即崗位考評(píng)、學(xué)生評(píng)議、職稱評(píng)比和淘汰競(jìng)爭(zhēng)。模型三：高校教師工作壓力模型大學(xué)生就業(yè)學(xué)習(xí)心理過(guò)程管理大學(xué)生校內(nèi)就讀壓力主要來(lái)自于四個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)的壓力，如考試、過(guò)級(jí)、考研等；二是就業(yè)的壓力；三是各種心理壓力，除學(xué)習(xí)和畢業(yè)造成的心理壓力外，還有溝通等心理壓力；四是來(lái)自于學(xué)校的過(guò)程性管理壓力，如紀(jì)律處分等。院 校學(xué)生需求公眾國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)高等院校主要面臨五大發(fā)展壓力：來(lái)自校內(nèi)就讀學(xué)生的內(nèi)部壓力；來(lái)自公眾認(rèn)知評(píng)價(jià)的外部壓力，其直接影響招生市場(chǎng)；來(lái)自人才需求方各種組織的壓力，其直接影響學(xué)生的畢業(yè)市場(chǎng)；再者就是來(lái)自國(guó)內(nèi)同類學(xué)校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)壓力和國(guó)外留學(xué)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在高校，不同的主體面對(duì)著不同的發(fā)展壓力，分析清楚其壓力構(gòu)成，對(duì)于動(dòng)力及其傳導(dǎo)機(jī)制的塑造意義相當(dāng)重大。在東北，應(yīng)該關(guān)注東北師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的發(fā)展，處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，以確保在東北自身的外語(yǔ)教學(xué)龍頭地位。而在高校發(fā)展的諸多競(jìng)爭(zhēng)要素中，師資是最為關(guān)鍵的，有了師資，其他要素都好解決。[1] 各院校概況見(jiàn)附錄。（二）主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手識(shí)別就國(guó)內(nèi)外國(guó)語(yǔ)院校來(lái)講，從廣義上講與大外構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)的主要有：北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、外交學(xué)院、天津市外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、優(yōu)勢(shì)S二、大外發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析（一）SWOT分析依此估算，屆時(shí)全省高考入學(xué)人數(shù)將達(dá)到10萬(wàn)人，這勢(shì)必為省內(nèi)高校發(fā)展提供廣闊的生源。遼寧教育發(fā)展的總體目標(biāo)是建立一個(gè)能夠適應(yīng)21世紀(jì)需要的、能為遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展適度超前地提供必要智力和人才支持的、現(xiàn)代化、開(kāi)放式的教育體系。新世紀(jì)我國(guó)確定了高等教育超常規(guī)發(fā)展戰(zhàn)略，奮斗目標(biāo)是2005年實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的目標(biāo)，入學(xué)率達(dá)到15%，2010年達(dá)到20%。規(guī)劃還指出，2005年，中國(guó)將基本實(shí)現(xiàn)教育信息化，全國(guó)高校都將建立校園網(wǎng)，全部學(xué)校將能連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)將得到長(zhǎng)足發(fā)展。在國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)制定的《教育發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》中指出，我國(guó)將繼續(xù)加大教育投入，到2005年，中國(guó)初中入學(xué)率將達(dá)到90%以上，高中階段毛入學(xué)率達(dá)60％，城鎮(zhèn)初中畢業(yè)生基本進(jìn)入高中，高中在校生將從去年的第三部分 大外發(fā)展環(huán)境分析一、高等教育市場(chǎng)的發(fā)展需求分析據(jù)分析，未來(lái)5年，我國(guó)高中階段教育適齡人口將進(jìn)入高峰期。 八、內(nèi)向開(kāi)放度不夠，疏于同競(jìng)爭(zhēng)院校的溝通與交流，缺少對(duì)競(jìng)爭(zhēng)院校發(fā)展的跟蹤與了解。六、傳統(tǒng)的“聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)”人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)由于師資精力的分散和辦學(xué)條件的限制，開(kāi)始逐漸消弱。四、目前發(fā)展的空殼院系雖然取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，但卻分散了師資精力，并且對(duì)本科教育產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。二、師資嚴(yán)重不足，并且結(jié)構(gòu)失衡，一些帶有專業(yè)傾向的辦學(xué)明顯沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，并進(jìn)一步加大了師資壓力。由于學(xué)院辦學(xué)空間所限，目前學(xué)院已經(jīng)處于高負(fù)荷和高承載狀態(tài)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校擴(kuò)招和發(fā)展的需要。學(xué)院目前的招生來(lái)源主要以本省為主，省內(nèi)與省外生源結(jié)構(gòu)比例大體為8：2，目前面向國(guó)內(nèi)18各省招生，2003年計(jì)劃招生2000人。師資結(jié)構(gòu)如下：教授28人，副教授121人，其他299人。學(xué)院現(xiàn)有教工735人，其中專職教師448人。此外，還有大量的成人教育學(xué)生和自考學(xué)生以及培訓(xùn)學(xué)生。學(xué)院還成為教育部出國(guó)預(yù)備人員培訓(xùn)基地和遼寧省面向21世紀(jì)國(guó)際合作工程外語(yǔ)培訓(xùn)基地，并通過(guò)外60余所大學(xué)保持著合作交流關(guān)系。目前學(xué)院設(shè)有日語(yǔ)、英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理、漢語(yǔ)言文化等12個(gè)本科專業(yè)，26個(gè)專業(yè)方向。所以，做好新校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)并進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，是戰(zhàn)略發(fā)展第一階段的重要內(nèi)容。大外與大醫(yī)新校園的共同選址能夠產(chǎn)生一定的共生效應(yīng)，未來(lái)的幾年，將沿著旅順南路將形成“教育產(chǎn)業(yè)帶（大學(xué)城）、旅游產(chǎn)業(yè)帶、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶”三帶交錯(cuò)分布的格局，將成為大連的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)帶，應(yīng)該說(shuō)大外新校園的選位具備了良好的外部平臺(tái)環(huán)境。因此，大外的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃要“內(nèi)外并舉”，鎖定自己的服務(wù)區(qū)域并加大融合與接軌力度。入世后，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)國(guó)內(nèi)化，國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，高等教育的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)必將融入到國(guó)際化、全球化的進(jìn)程，并且高等教育的國(guó)際接軌應(yīng)該先行