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談?wù)劷虒W(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料

2025-01-27 18:16本頁(yè)面
  

【正文】 的訓(xùn)練重點(diǎn)“是我的前因后果”,又要看到文中所滲透的“文道統(tǒng)一”思想,還要看到《將相和》一文中寫人的方法也值得借鑒(這樣的寫人的方法,不是本單元的重點(diǎn),但見(jiàn)識(shí)研究一下,不就是為學(xué)習(xí)作為積累了寫作知識(shí)嗎?),更要看到古代像這樣動(dòng)人的故事還很多,要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀想課外閱讀擴(kuò)展。只有師生全身心的情感投入,學(xué)生才能在課堂中感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在一堂課中注入那涓涓的感情溪流,讓教師、學(xué)生和作者的感情共鳴,是課堂教學(xué)充滿生命的活力,教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造光輝和人性的魄力,此時(shí),學(xué)生的感情,人格也才會(huì)受到感染,情操也才能得到陶冶。這里所說(shuō)的“傾注感情”,并不是說(shuō)吧語(yǔ)文課上成是教師慷慨激昂的演講課。也只有這樣,學(xué)生才能感受到被別人尊重的幸福,從而在之間的個(gè)性中也培養(yǎng)一些尊重別人的品質(zhì)。課堂上,記住多使用一些禮貌用語(yǔ),如“能把你讀懂的地方告訴大家嗎?”,“請(qǐng)你來(lái)幫助他?”……這樣親切的話語(yǔ),無(wú)形中產(chǎn)生了一直感染想說(shuō)的力量,使師生之間有一種親和力。學(xué)生只有在一種和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍中才會(huì)才思敏捷,也才敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性的間接,和樂(lè)融融的教學(xué)氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持以下幾條原則。而是爾薩把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)是地方,把看作教師是學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴,把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人,教師只有真正確立學(xué)生的主體地位,學(xué)生主體作用的發(fā)揮,個(gè)性的發(fā)展才能才有實(shí)現(xiàn)的希望,在此,就要讓“注意聽(tīng)講,不準(zhǔn)插嘴!”“發(fā)言必須先舉手!”這樣一些話語(yǔ)從語(yǔ)文課堂銷聲匿跡,換之以“想說(shuō)可以大聲說(shuō)!”“等不及舉手可以馬上起來(lái)說(shuō)!”“老師最喜歡大膽發(fā)言的人!”“看誰(shuí)的見(jiàn)解與眾不同!”也就是說(shuō),要讓學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)的聲音,發(fā)出討論的聲音,發(fā)出研究的聲音,甚至是爭(zhēng)得面紅耳赤的聲音,真真切切地表達(dá)出自己的心聲。【關(guān) 鍵 詞】語(yǔ)文教學(xué) 更新觀念 靈活教學(xué) 主體作用 體驗(yàn)成功引言發(fā)揮學(xué)生的主體作用是現(xiàn)代教育理論的教學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性是現(xiàn)代教育,的人生觀,那么,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何
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