開題報告_初中班主任道德素質之思考——以墨玉縣喀爾賽鎮(zhèn)第二中學為例-文庫吧資料
2025-01-27 17:11本頁面
【正文】 頭腦，藝術的品味，改造社會的精神”。提出加強初中班主任自身道德修養(yǎng)，力求為人師表是初中班主任素質提高的核心所在，高尚的道德是班主任的靈感，對班主任而言，愛心就是其道德修養(yǎng)的核心。包括職業(yè)理想，知識水平，教育觀念及教學行為與策略等成分。這方面主要有林崇德“教師素質的構成之其培訓途徑”{j}中國教育學（）；鐘翔“淺談班主任的道德素質”湖南教育學院報（）；高云“新時期初中班主任素質研究”教育管理（）李志強“給初中班主任素質的提高插上翅膀”教育科學（2013）。 目前，關于我國教師素質結構的宏觀研究相對比較多。三是現代社會發(fā)展設計者的未來教師形象,世界許多教育家都強調宜智慧型,人道性和預知性等,應對未來教育挑戰(zhàn)的藍圖有較清的透視,對教學觀念的把握有較明確的追求,對改造人心的熱情有較深切的愿望。歐美一些研究者認為，未來教師角色，應具有人文特質，能指導學生過智慧性生活，國際教科文組織低35次國際教育會議也談到這種變化：“學校教師的任務外，同當地其他有關教育工作者一道密切協作，真正完成為青少年做好社會生活，家庭生活，生產生活等方面責任………” 勒溫等的實驗和羅深塔爾的“皮格馬利效應”的實驗表明，教師作風民主，態(tài)度熱枕，關心幫助學生，期待學生進步這些良好的人格特征，對學生的成長確有積極作用。(3)有耐心“決不放棄一個人，直到你做到位置”；（4）良好的儀表，“語調與笑容使人歡暢”；（5）公正“沒有絲毫偏差”；（6）幽默感，“歡樂而不單調”；（7）良好的品質，“不發(fā)脾氣”；（8）對個人關注,“幫助認識自己”；伸縮性“說去自己的錯”。,歸納出受學生歡迎的教師的十種因素(1)友善的態(tài)度。前蘇聯烏克蘭心里學院教學實驗室增對學生心中的教師應具備的重要素質進行調查,學生認為最重要的素質是(1)善于生動有趣,通俗易懂地講課(2)對待學生公正和客觀(3)極強的組織能力,善于維持紀律(4)平易近為,善于了解學生(5)熱愛事業(yè),具有強烈的事業(yè)心和責任感(6)遇事沉著與人為善(7)對人誠懇,關心別人(8)有自我批評精神(9)樂觀認真,機智,信任,堅定。國外關于教師素質研究的動態(tài)主要集中在以下三個方面。如，韓國、日本,美國對教師的學歷要求比較高。初中生正是獨立性和自覺性形成和發(fā)展的關鍵時期，他們的世界觀，人生觀，價值觀、性格形成于這個關鍵時期，這一時期的學生往往具有很強的模仿性，教師尤其是班主任的一言一行，一舉一動都通過他們的眼睛在心靈的底片上留下景象，因此，初中班主任的道德素質高低將直接影響學生各方面修養(yǎng)的形成，只有解決初中班主任道德素質中存在的問題才能提高學生的道德素質，從而實現培養(yǎng)適應時代需要的高素質人才的教育目標。班主任在實現應試教育向素質教育轉化的過程中，在調諧學生與社會關系的環(huán)節(jié)中發(fā)揮著不可
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