【正文】 和互動(dòng)性的學(xué)習(xí) 學(xué)校 文化的實(shí)施策略。 專(zhuān) 題 名 稱(chēng) “學(xué)校文化”策略研究 參與者 校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長(zhǎng)、全體任教教師。 8 學(xué)?？傉n題研究活動(dòng)計(jì)劃設(shè)置一覽表 4 時(shí) 間 ~ 目 標(biāo) 協(xié)助全體管理者掌握“學(xué)校文化”的組織策略與技術(shù)，幫助管理者實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變，成為現(xiàn)代學(xué)校的適應(yīng)者與建設(shè)者。 積累 35 個(gè)校本研究案例。 沙龍、專(zhuān)題講座和領(lǐng)導(dǎo)文化論壇 張彥昌 2020 年 12 月 學(xué)校文化的基本內(nèi)容確立 基于實(shí)踐性的校本管理模式，確定學(xué)校文化的基本內(nèi)容和展開(kāi)活動(dòng)。 理解 讓管理更有效。 新課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過(guò)說(shuō)、聽(tīng) 、評(píng)課、集體備課活動(dòng)表達(dá)出來(lái)。主要抓“三主” —— 主題、主線、主體（學(xué)生）。主要抓“三課” ——課題、課程、課堂。 專(zhuān) 題 名 稱(chēng) “陽(yáng)光育人” 理念的學(xué)校文化生成 參與者 課題核心組成員、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)與全體教師。 7 學(xué)?？傉n題研究活動(dòng)計(jì)劃設(shè)置一覽表 3 時(shí) 間 ~ 目 標(biāo) 學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐研究，試點(diǎn)一個(gè) “教研組”、“年級(jí)組（部）”、“備課組”等。 總結(jié) 《建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》 課題的目標(biāo)特點(diǎn)與操作要點(diǎn)，并形成 專(zhuān)題報(bào)告。 分析討論、經(jīng)驗(yàn)分享與 專(zhuān)題講座 各項(xiàng)目組長(zhǎng) 2020 年 6 月 課題 論證 課題的可行性、可操作性 論證會(huì) 專(zhuān)家 2020 年 8 月 調(diào)整課題 方案 基于本課題目標(biāo)特點(diǎn)，調(diào)整具體操作思路與策略。 陳杰 2020 年 2 月 學(xué)校文化 詮釋 學(xué)校文化內(nèi)涵的思 考 各項(xiàng)目組自我探索。 6 學(xué)?？傉n題研究活動(dòng)計(jì)劃設(shè)置 一覽表 2 時(shí) 間 ~ 目 標(biāo) 搜集資料，學(xué)習(xí)先進(jìn) 管理 經(jīng)驗(yàn) 建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 根據(jù)確定的目的、內(nèi)容，對(duì)課題所涉及的對(duì)象、范圍深入理解， 專(zhuān) 題 名 稱(chēng) 課題論證和調(diào)整方案 參與者 課題核心組成員、 教研組長(zhǎng)、全體教師 日 期 活動(dòng)名稱(chēng) 內(nèi) 容 方法與形式 負(fù)責(zé)人 2020 年 12 月 我校管理機(jī) 制現(xiàn)狀分析 學(xué)習(xí)《學(xué)校文化》等書(shū)籍 明確目前我校管理機(jī)制中存在問(wèn)題。 全體教師認(rèn)同并積極參與學(xué)校的課題研究。 “頭腦風(fēng)暴”。 建立學(xué)校課題研究專(zhuān)用網(wǎng)頁(yè)。 理論的學(xué)習(xí)。 論證會(huì) 課題核心組成員活動(dòng)。 進(jìn)一步完善課題研究計(jì)劃。 校本培訓(xùn)。 開(kāi)展學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)活動(dòng)。 邀請(qǐng)專(zhuān)家講座 專(zhuān) 題 名 稱(chēng) 開(kāi)題與課題培訓(xùn) 參與者 校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及全體 教師 日 期 活動(dòng)名稱(chēng) 內(nèi) 容 方法與形式 負(fù)責(zé)人 2020 年 10 月 開(kāi)題準(zhǔn)備 組織準(zhǔn)備：成立學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)課題組。 分工研究專(zhuān)題。 5 五、 研究活動(dòng)計(jì)劃設(shè)置 （ 附表 16，見(jiàn)下頁(yè)） 學(xué)?？傉n題研究活動(dòng)計(jì)劃設(shè)置一覽表 1 時(shí) 間 ~ 目 標(biāo) 立項(xiàng)申報(bào)課題，得到課題組審批。此課題體現(xiàn)“陽(yáng)光育人 理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的 民主性，在公平、公正、公開(kāi)人文的管理氛圍中，承認(rèn)每個(gè)認(rèn)定價(jià)值存在，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)成員的積極性，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。聚焦課堂教學(xué)，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分類(lèi)指導(dǎo)、分段實(shí)施的行動(dòng)研究，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的 4 提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，生成積極進(jìn)取的教師文化。 《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》課題 學(xué)校從 2020 年開(kāi)始研究課題，目前此課題尚在結(jié)題階段。 學(xué)校從 2020 年開(kāi)始研究課題，目前此課題已結(jié)題，并于 2020 年華東師范大學(xué)出版名為《建設(shè)民主集體，共創(chuàng)陽(yáng)光人生》一書(shū)。 學(xué)校前期分別研究了《曹楊二中附屬學(xué)校班級(jí)建設(shè)實(shí)踐研究》、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動(dòng)研究 》三個(gè)課題。 2020 至 2020 年，學(xué)校探索 “文化傳承、理念創(chuàng)新 ”，提出建設(shè)陽(yáng)光學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诶碚摰臉?gòu)建、指導(dǎo)實(shí)踐、并不斷地反思改進(jìn)實(shí)踐（教育教學(xué)）中，提高教育教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。它還體現(xiàn)了我們對(duì)“陽(yáng)光”內(nèi)涵的深層理解，即：學(xué)校應(yīng)該是讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力，使學(xué)校成為提升師生個(gè)體精神生命質(zhì)量的文化場(chǎng)。 嘗試著改變“學(xué)?！钡膫鹘y(tǒng)涵義。 此階段的工作重點(diǎn)： 1） 課題組成員在整理研究課題成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行后測(cè)，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； 2） 在基本完成各項(xiàng)試驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，找出課題研究中存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法，進(jìn)行全面總結(jié)，使研究課題更加條理化 、系統(tǒng)化、科學(xué)化和理論化 ； 3） 撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。 此階段的工作重點(diǎn)： 1） 細(xì)化實(shí)施實(shí)驗(yàn)措施，通過(guò)多項(xiàng)工作布置，深入 調(diào)查、收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，使課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)轉(zhuǎn)階段 ； 2） 對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究，不足之處進(jìn)行補(bǔ)充； 3） 進(jìn)行中期論證，寫(xiě)出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。 4）組織課題培訓(xùn)。 2）編制課題實(shí)驗(yàn)研究方案。 （四）研究步驟 第一階段：課題認(rèn)知階段（ —） 此階段目標(biāo)：初步了解體現(xiàn)“陽(yáng)光育人”的學(xué)校文化基礎(chǔ)和特征，達(dá)成建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的共識(shí)。 行動(dòng)研究：以學(xué)?！瓣?yáng)光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，通過(guò)計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思的行動(dòng)步驟，以“學(xué)生文化、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實(shí)踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學(xué)性、社會(huì)實(shí)踐的改進(jìn)功能及批判性。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境（環(huán)保：關(guān)注、保持）；專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式（領(lǐng)導(dǎo)：專(zhuān)業(yè)、精細(xì)）；濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣（治學(xué)：思考、勤奮），良好的人際關(guān)系（為人：克制、寬容），和諧的工作氛圍（處事：無(wú)私、公平）。師生個(gè)體也不斷積極學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作 文化。其次注重提升師生的素養(yǎng)。首先樹(shù)立“陽(yáng)光育人”理念下的師生價(jià)值取向。以自信開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)主動(dòng)追求和實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機(jī)制作為核心，在教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)等方面形成特色，以 此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。這既包括內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn)。 基于以上的認(rèn)識(shí)，生成“陽(yáng)光學(xué)?！钡膬?nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制兩個(gè)方面。 通過(guò)研究打造具有高效能的策 劃能力和執(zhí)行能力的管理團(tuán)隊(duì)，逐步形成一支向心力、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。體現(xiàn)“陽(yáng)光育人 理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平、公正、公開(kāi)人文的管理氛圍中，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)成員的積極性，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目工作運(yùn)行方式來(lái)策劃和執(zhí)行各級(jí)層面的教育教學(xué)活動(dòng)為主線。從而形成積極進(jìn)取的教師文化，達(dá)到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。逐步體會(huì)到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力，在積極主動(dòng)的教育工作中創(chuàng)造并享受著專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福，在創(chuàng)建“陽(yáng)光學(xué)?！钡倪^(guò)程中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值，其核心是職業(yè)歸屬。以“陽(yáng)光教師自主發(fā)展行動(dòng)研究”為主線，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分段實(shí)施、機(jī)制促進(jìn)、自主發(fā)展