【文章內(nèi)容簡介】 全體教師對 如何構(gòu)建 快樂學習、陽光成長的學 生文化 ； 博學篤行、幸福成長的教師文化；尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存的領(lǐng)導(dǎo)文化有認識、有思考、有提高。 7 學校總課題研究活動計劃設(shè)置一覽表 3 時 間 ~ 目 標 學校開展的實踐研究，試點一個 “教研組”、“年級組（部）”、“備課組”等。 各子課題 完成預(yù)定目標的操作能力及方法的培訓 。 專 題 名 稱 “陽光育人” 理念的學校文化生成 參與者 課題核心組成員、年級組長、教研組長、備課組長與全體教師。 日 期 活動名稱 內(nèi) 容 方法與形式 負責人 2020 年 9 月 教研結(jié)合，開展科研與教學， 組織聽課、評課等方面可以逐步改革。主要抓“三課” ——課題、課程、課堂。 講座、教研活動 教務(wù)主任 數(shù)學教研組長 2020 年 9 月 年級組（部）開展班級文化建設(shè) 整體策劃該年級、各班級的文化建設(shè)，包括開展系列主題活動。主要抓“三主” —— 主題、主線、主體（學生）。 主題班會活動 教務(wù)主任 中年級部長 2020 年 10 月 備課組開展有效教學備課活動。 新課程理念轉(zhuǎn)化為教師的教學設(shè)計，并通過說、聽 、評課、集體備課活動表達出來。 經(jīng)驗分享、同課異構(gòu)活動 化學備課組長 2020 年 11 月 “學校領(lǐng)導(dǎo)文化”的專題研究。 理解 讓管理更有效。 協(xié)作 營造和諧互助的文化氛圍。 沙龍、專題講座和領(lǐng)導(dǎo)文化論壇 張彥昌 2020 年 12 月 學校文化的基本內(nèi)容確立 基于實踐性的校本管理模式，確定學校文化的基本內(nèi)容和展開活動。 研討會、校本培訓 陳杰 預(yù)期成果與成效 參與者領(lǐng)悟和體驗“陽光育人” 理念的學校文化和精神，并能通過各種形式反映出來。 積累 35 個校本研究案例。 形成有關(guān)校本學校文化內(nèi)容 確定選擇與專題報告。 8 學?？傉n題研究活動計劃設(shè)置一覽表 4 時 間 ~ 目 標 協(xié)助全體管理者掌握“學校文化”的組織策略與技術(shù)，幫助管理者實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變，成為現(xiàn)代學校的適應(yīng)者與建設(shè)者。 明確“學校文化研究”實施的基本過程與模式。 專 題 名 稱 “學校文化”策略研究 參與者 校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、全體任教教師。 日 期 活動名稱 內(nèi) 容 方法與形式 負責人 2020 年 12 月 學校文化的深層理解和感悟 結(jié)合自身的學校工作特點理解其 基本含義、特征與意義。 自主性和互動性的學習 學校 文化的實施策略。 教研組、年級部學習活動與自我省思 倪麗輝 各年級部長 2020 年 1 月 撰寫課題實驗心得。 積極認真的撰寫實驗的心得體會以及得失收獲。 撰寫 “ 實驗階段性小結(jié) ”報告 。 研討會 周瓊 2020 年 2 月 制定課題的基本策略、步驟、措施 探究“學校文化”的主要特點與現(xiàn)實意義。 探究“學校文化”一般步驟與基本方式。 探究“學校文化”主體行為和組織策略。 探究“學校文化”有效性研究。 課堂實踐 與報告會。 陳杰 2020 年 3 月 搜集整理課題資料 、 調(diào)整課題的流程 所有課題實驗資料進行收集整理、分類歸檔，以備今后實驗工作的參考和對照 。 調(diào)整課題的流程。 報告會 張彥昌 預(yù)期成果與成效 學校文化發(fā)生了積極的變化，全體教師成為了為學生全面發(fā)展的有效研究者、管理者。 抽象概括出體現(xiàn)“陽光育人”理念的學校文化開發(fā)實施的階段與一般流程，并積累 510 個典型案例。 9 學校總課題研究活動計劃設(shè)置一覽表 5 時 間 ~ 目 標 1） 細化實施實驗措施 2） 探究提高執(zhí)行力的管理方法和程序及有效的激勵約束機制 3） 對研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進行研究 4） 進行中期論證，寫出階段性實驗報告或論文。 專 題 名 稱 陽光文化與精神家園 校本學校文化實施 參與者 核心組成員與全體教師 日 期 活動名稱 內(nèi) 容 方法與形式 負責人 2020 年 4 月 “陽光育人”理念的學校文化實施研究 校本學校文化人際互動。 陽光文化與精神家園 ——和諧工作氛圍中的學校文化 錄像分析；論壇 張彥昌 2020 年 411 月 博學篤行、幸福成長教師文化 的行動研究 規(guī)范、強化對教師課堂指標的理解，并內(nèi)化為自身的教學理念，凸現(xiàn)教師的課堂創(chuàng)新能力和實施能力。 總結(jié)陽光育人理念在課堂教學中的落實經(jīng)驗 講座、教研活動、論壇 倪麗輝 教研組長 2020 年 411 月 快樂學習、陽光成長的學生 的行動研究 《我們班的文化》，開發(fā)和利用學生小組合作團隊的力量，讓學生主動參與提出班級發(fā)展目標和思路。 《我們與同行》。主要展現(xiàn)班級的發(fā)展主題，體現(xiàn)陽光特色和主流文化 主題活動。 康健 各年級 部長 2020 年 411 月 備課組開展有效教學備課活動。 將學校理念轉(zhuǎn)化為教師的教學設(shè)計，并通過說、聽、評課、集體備 課活動表達出來。 經(jīng)驗分享、 同課異構(gòu)活。 備課組長 2020 年 1 月 “陽光育人”理念的學校文化主要評價標準制定 提出一份體現(xiàn)本校理念的 小結(jié)報告 。 工作坊 張彥昌 預(yù)期成果與成效 全體教師能自覺并高效地開展各項活動。 完成子課題小結(jié)報告。 10 學校總課題研究活動計劃設(shè)置一覽表 6 時 間 ~ 目 標 總結(jié)出提高 “陽光育人”理念的學校文化的 因素，在基本完成各項試驗工作的基礎(chǔ)上，找出課題研究中存在的問題及改進辦法，進行全面總結(jié)，使 《建構(gòu)“陽光育人”學校文化的實 踐研究》課題 更加條理化、系統(tǒng)化、科學化和理論化。撰寫結(jié)題報告。 專 題 名 稱 課題總結(jié) 參與者 全體研究者 日 期 活動名稱 內(nèi) 容 方法與形式 負責人 2020 年 1 月 資料全面 收集與歸類 閱讀原始資料； 登錄； 尋找“校本領(lǐng)導(dǎo)模式”； 建立編碼和歸類系統(tǒng)。 核心組討論 陳杰 2020 年 3 月 資料分析與提煉 正確運用“線性模式”和“互動模式”進行資料的分析。 核心組專題活動 陳杰 2020 年 5 月 文本材料的撰寫 在對材料進行深入思考的基礎(chǔ)上形成研究報告。 工 作坊 周瓊 2020 年 9 月 各類報告 的修改與完善 廣