【正文】 覺(jué)做出反應(yīng)；輕松流暢地完成任務(wù)； 對(duì)不同的教學(xué)情境，靈活采取不同處理方式。 明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容； 明確教學(xué)實(shí)踐的助詞； 較強(qiáng)的自信心，但教學(xué)技能沒(méi)有自動(dòng)化。 第二節(jié) 教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程與途徑 一、教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程 二、教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑 五個(gè)階段： 新手水平 高級(jí)新手水平 勝任水平 熟練水平 專家水平 剛畢業(yè)師范生； 學(xué)習(xí)一般教學(xué)原理、教育方法； 熟悉教學(xué)步驟。 綜上所述， ?教師素質(zhì)的五種成份（ 教師的職業(yè)理想、教師的知識(shí)水平、教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力、教師的教學(xué)行為 ）并不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系。 ? 學(xué)生的參與程度。 ? 教學(xué)行為方式的多樣性。 ? ６、反省與評(píng)價(jià)。 ? ４、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通。 ? ２、課堂的組織與管理。 分類： 依據(jù)教學(xué)監(jiān)控能力的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，主要可分為三個(gè)方面六種形式： 三個(gè)方面的內(nèi)容： ? 一是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排； ? 二是教師對(duì)自己實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋； ? 三是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的自我控制。 （四） 教學(xué)監(jiān)控能力 是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的核心 概念： 教師教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 ?新課程有哪些新理念？ ? 核心理念： 為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 （三） 教師的教育觀念 是直接影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵因素 ? 教育觀念一般是指老師的教育觀點(diǎn)和教育信念體系。 ? 實(shí)踐性知識(shí) 是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，或者更具體地說(shuō)，這種知識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師樹(shù)立崇高的職業(yè)理想是教師獻(xiàn)身于教育教學(xué)工作的根本動(dòng)力。 ? 其核心成份：對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我們稱之為 師魂 。 教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接而顯著影響學(xué)生身心發(fā)展。 思考：面對(duì)變化莫測(cè)的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該如何進(jìn)行不斷的思索和創(chuàng)造？ 案例分析： 你怎么看待下列教學(xué)常規(guī)？ ? ? 教書(shū)育人 ? ，即在教書(shū)的同時(shí)培養(yǎng)人教育人； ? ? 熟能生巧 ? ，即多練習(xí)就會(huì)越來(lái)越熟練，越來(lái)越靈巧； ? 一小學(xué)老師為了教學(xué)生認(rèn)識(shí) ? 照 ? 字，特編寫了一個(gè)順口溜： ? 一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血 ? 第一節(jié) 教師素質(zhì)及其構(gòu)成 ? 一、教師素質(zhì)的概念 教師素質(zhì)，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。 ? 大多數(shù)人認(rèn)為 ，教學(xué)既是科學(xué)的又是藝術(shù)的。 二、教學(xué)過(guò)程的模式 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生特點(diǎn) 教師特點(diǎn) 教學(xué)環(huán)境 學(xué)習(xí)過(guò)程 教授過(guò)程 評(píng)價(jià) /反思過(guò)程 教學(xué)過(guò)程的宏觀模式 教學(xué)過(guò)程的微觀模式 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 學(xué)習(xí) /動(dòng)機(jī)原理 教師特點(diǎn) 課堂環(huán)境 確定教學(xué)目標(biāo) 考慮學(xué)習(xí)過(guò)程特點(diǎn) 選擇教學(xué)方法 執(zhí)行 教 學(xué) 過(guò)程 評(píng) 價(jià) /反 思 過(guò) 程 教學(xué)前 教學(xué)中 教學(xué)后 三、教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)？ ? 教學(xué)藝術(shù)論者認(rèn)為 ，好教師是天生的而不是造就的，行為的基礎(chǔ)是直覺(jué)，需要天賦、靈感、直覺(jué)和創(chuàng)造性，這些都是不可言傳的。 教師是主導(dǎo)性主體，其對(duì)象性活動(dòng)是學(xué)生； 學(xué)生是發(fā)展性主體，其對(duì)象性活動(dòng)指向自身發(fā)展； （ 2）教學(xué)是一種互動(dòng)活動(dòng)，互動(dòng)雙方都具有主觀能動(dòng)性。其 ? 特殊 ?主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是活動(dòng)對(duì)象的主體性； 二是教學(xué)活動(dòng)自身的綜合性。 ?如何才能當(dāng)好一名稱職的教師？ 引言：教學(xué)是教師工作的中心 一、什么是教學(xué)？ ? 概念： 教學(xué)是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人的活動(dòng)，即教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動(dòng)。 在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)博采眾長(zhǎng)，吸取每個(gè)流派和理論中的合理成份，為我所用。 ? ● 當(dāng)代心理學(xué)研究 依然存在著五種不同的觀點(diǎn)，每一種觀點(diǎn)對(duì)人性的看法、研究的內(nèi)容及主要思想、研究的基本方法上都存在著分歧。 本章小結(jié)： ? ● 科學(xué)心理學(xué)誕生 于 1879年，由馮特在德國(guó)創(chuàng)立。 ? ● 科學(xué)心理學(xué)的取向 ：存在著自然科學(xué)心理學(xué)與人文科學(xué)心理學(xué)的區(qū)分，它們?cè)谘芯繉?duì)象、任務(wù)、方法及目標(biāo)上都存在著較大的分歧。它與腦、客觀現(xiàn)實(shí)、及實(shí)踐不可分離。 ? ●人的 心理的實(shí)質(zhì) 是人在實(shí)踐中通過(guò)腦對(duì)客觀事物的主觀能動(dòng)的反映。 ? ● 心理過(guò)程 是人們共有的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程；個(gè)性心理強(qiáng)調(diào)人與人之間的差異性，可以從能力、氣質(zhì)和性格體現(xiàn)出來(lái)。 當(dāng)代心理學(xué)不同觀點(diǎn)的比較 觀點(diǎn) 對(duì)人性 的看法 決定行為 的因素 主要思想 研究主題 生物 學(xué) 中性的、機(jī)械的 遺傳 人類和動(dòng)物的行為都是內(nèi)部的生理、化學(xué)及生物過(guò)程的結(jié)果 腦與神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)程 心理動(dòng)力學(xué) 消極、本能驅(qū)動(dòng) 遺傳、早期經(jīng)歷 行為由個(gè)性中的力量驅(qū)動(dòng)，這些力量經(jīng)常是無(wú)意識(shí)的 無(wú)意識(shí)驅(qū)力沖突 行為主義 中性的、機(jī)械的 環(huán)境、條件刺激 行為和行為習(xí)慣的形成是由所處的環(huán)境決定的 刺激、環(huán)境與行為關(guān)系 人本主義 人性本善、積極的 潛在自我管理 行為由一個(gè)人的自我形象、對(duì)世界的主觀知覺(jué)及個(gè)人成長(zhǎng)需要所決定 人的體驗(yàn)、潛能、價(jià)值、生活模式 認(rèn)知 中性的 刺激條件心理過(guò)程 人的行為是信息加工過(guò)程，可以通過(guò)外顯行為推斷心理過(guò)程 心理過(guò)程、語(yǔ)言 本章小結(jié)： ? ● 心理學(xué) 是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。 ? 他們?cè)诙喾N水平上研究較高級(jí)的心理過(guò)程，如知覺(jué)、記憶、語(yǔ)言使用、問(wèn)題解決及決策，利用計(jì)算機(jī)及其他相關(guān)學(xué)科如神經(jīng)科學(xué)的成就來(lái)探討人們完成不同類型的認(rèn)知任務(wù)的策略。 （五）認(rèn)知的觀點(diǎn) ? 認(rèn)知的觀點(diǎn)的中心是人的思維以及所有的認(rèn)識(shí)過(guò)程 —— 注意、思考、記憶和理解。 （四）人本主義觀點(diǎn) ? 他們認(rèn)為， 人是天性善良而且具有選擇能力的有能動(dòng)性的動(dòng)物， 人類主要任務(wù)是使自身的潛能得到不斷發(fā)展。 ? 他們強(qiáng)調(diào)外部獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的作用。 （三）行為主義觀點(diǎn) ? 持行為主義觀點(diǎn)的心理學(xué)家尋求理解特定的環(huán)境刺激如何控制特定類型的行為。 ? 他們認(rèn)為， 人的行為是從繼承來(lái)的本能和生物驅(qū)力中產(chǎn)生的， 強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)在沖突與欲望的探查，特別是對(duì)無(wú)意識(shí)的研究。 ? 他們認(rèn)為， 心理現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象能夠最終依據(jù)生物化學(xué)過(guò)程加以理解 ，即使最復(fù)雜的現(xiàn)象，也能夠通過(guò)被分析或簡(jiǎn)化為更小、更具體的單位來(lái)理解，行為是被軀體結(jié)構(gòu)和遺傳過(guò)程所決定的。 即便如此，在心理學(xué)研究中仍然存在著不同的理論取向，即不同的心理學(xué)家采用不同的方法對(duì)人的心理、行為進(jìn)行不同的研究。 二、當(dāng)代心理學(xué)的幾種理論取向 在心理學(xué)的歷史上，不同學(xué)派之間的觀點(diǎn)常常各不相同，甚至互相對(duì)立。 (3)信息加工心理學(xué)的主張： ? 反對(duì)行為主義所宣揚(yáng)的心理活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制無(wú)法研究的觀點(diǎn)，著重研究高級(jí)心理活動(dòng)的機(jī)制。 (1)信息加工心理學(xué)的發(fā)展： 興起于 20世紀(jì) 60年代的美國(guó)， 70年代成為西方心理學(xué)的主流。 ? 狹義的認(rèn)知心理學(xué) 是專指信息加工心理學(xué)，用信息加工觀點(diǎn)和計(jì)算機(jī)模擬法研究認(rèn)知過(guò)程。 人本主義心理學(xué)的基本理論 ? （ 1） 認(rèn)為人性的內(nèi)容是人的基本需要或似本能（潛能），堅(jiān)信人有成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)的傾向，人的本性是善良的，至少是中性的，惡是環(huán)境影響造成的； ? （ 2） 以需要層次論作為其需要理論和動(dòng)機(jī)理論； ? （ 3） 以人為中心并以此進(jìn)行組織管理、教育改革、犯罪防治和心理治療。 ? （ 2） 在研究?jī)?nèi)容上 ，專門研究人的高級(jí)的整合的動(dòng)力心理學(xué)，如人的本性、潛能、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)等富有人生意義的根本問(wèn)題。它既反對(duì)行為主義用機(jī)械的環(huán)境論來(lái)解釋人類行為的本質(zhì)，又反對(duì)精神分析過(guò)分關(guān)注人的生物本能的還原論思想。梅。 ? 產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)期 ： 20世紀(jì) 50年代興起于美國(guó)， 60年代正式形成， 70代得到迅速發(fā)展。 ? 但是，由于他是從治療非正常人的事例中構(gòu)建其理論的，因而存在著許多片面性和臆測(cè)性。 對(duì)精神分析心理學(xué)學(xué)派的評(píng)價(jià) ? 精神分析理論改變了人們對(duì)人類本質(zhì)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)提供了一個(gè)新的視角。 ? 弗洛伊德 生前 ，他的兩個(gè)弟子阿德勒和榮格于 1911和 1913年先后與他分道揚(yáng)鑣，分別建立個(gè)體心理學(xué)和分析心理學(xué)。 古典精神分析的主要內(nèi)容： ? （ 1） 心理地形學(xué) （將人的心理活動(dòng)自下而上分為潛意識(shí)、前意識(shí)、意識(shí)三個(gè)層次） ； ? （ 2） 精神決定論 （神經(jīng)癥患者的一切癥候與常人生活中的各種失誤和偶然行為，都有其潛意識(shí)的目的）； ? （ 3） 夢(mèng)的解釋 （神經(jīng)癥患者和常人的夢(mèng)均具有潛意識(shí)的意義，通過(guò)對(duì)夢(mèng)的分析可以達(dá)到了解其潛意識(shí)的目的 ) ? （ 4） 本能理論 （自我本能和性本能） ； ? （ 5） 泛性論 （力比多，即性驅(qū)力在兒童早期發(fā)展的決定作用） ； ? （ 6）人的行為所遵循的 快樂(lè)原則和現(xiàn)實(shí)原則 等。 （六）精神分析心理學(xué) 精神分析心理學(xué)是由 奧地利心理學(xué)家 弗洛伊德首創(chuàng)，用于研究和治療精神疾患的方法、理論和技術(shù)，自成一體的獨(dú)立的心理學(xué)流派，號(hào)稱 “ 西方心理學(xué)的第二勢(shì)力 ” ，包括古典精神分析和新精神分析。 它認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)該是直接經(jīng)驗(yàn)，即個(gè)體直接觀察所呈現(xiàn)的心理事實(shí)，它是不能再分析還原為其他元素或部分的一個(gè)整體。 格式塔心理學(xué)產(chǎn)生于 20世紀(jì)初的德國(guó)，代表人物有韋特海默、考夫卡和苛勒。 完形即形式、模式或整體，含義在于強(qiáng)調(diào)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的完整性。因此， 20世紀(jì) 60年代后，受到了認(rèn)知主義和人本主義的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 斯金納箱 桑代克迷籠 ? 行為主義的歷史意義： 推動(dòng)了心理學(xué)的客觀研究，擴(kuò)大了心理學(xué)的研究領(lǐng)域 (滲透到人文科學(xué)領(lǐng)域，影響著人們的社會(huì)生活，緩解了社會(huì)矛盾 )。 ? （ 1）早期行為主義 (19131930)(華生 ) 強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)放棄意識(shí)而以行為為研究對(duì)象，放棄內(nèi)省而以客觀方法為研究方法，以查明刺激與反應(yīng)的關(guān)系為任務(wù)，以達(dá)到預(yù)測(cè)、控制行為的目的。 （四）行為主義心理學(xué) 行為主義心理學(xué)產(chǎn)生于美國(guó)，統(tǒng)治心理學(xué)近 50年。 ? 反對(duì)把意識(shí)分解為感覺(jué)、感情等元素，主張意識(shí)是一個(gè)連續(xù)的整體； ? 反對(duì)把心理視為副現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)心理在人適應(yīng)環(huán)境中的功能 ? 反對(duì)把心理學(xué)看作一門純科學(xué)，重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用； ? 反對(duì)把心理學(xué)局限于研究正常成人的一般心理規(guī)律，主張把心理學(xué)擴(kuò)大到兒童心理、教育心理、動(dòng)物心理、變態(tài)心理、差異心理等領(lǐng)域。 （三）機(jī)能主義心理學(xué) 機(jī)能主義是與構(gòu)造主義相對(duì)立的學(xué)派，它于 19世紀(jì)末、 20世紀(jì)初在歐美產(chǎn)生，創(chuàng)始人是美國(guó)的威廉 〃 詹姆斯和杜威。 ? 意動(dòng)的類型： 觀念的意動(dòng) (如感覺(jué)的活動(dòng)、想象的活動(dòng) )、 判斷的意動(dòng) (如承認(rèn)的活動(dòng)、拒絕的活動(dòng)、回憶的活動(dòng) )、 愛(ài)憎的意動(dòng) (包括感情、決心、意志、欲望等 )。 ? 基本主張： 反對(duì) 馮特把意識(shí)內(nèi)容分析為感覺(jué)、感情元素， 主張 心理學(xué)應(yīng)該采用自我觀察的方法研究的心理現(xiàn)象，即把經(jīng)驗(yàn)回憶起來(lái)加以觀察，而不一定要用實(shí)驗(yàn)的方法。 ? 不足： 研究范圍窄，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，忽視應(yīng)用。 ? 基本觀點(diǎn)： 心理學(xué)應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為 研究對(duì)象 ，只研究心理過(guò)程或心理內(nèi)容，以實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法為 基本方法 ；以探討成人心理的一般規(guī)律 —— 分析意識(shí)的內(nèi)容、組成元素和構(gòu)造原理為 基本任務(wù) 。 ? 工程心理學(xué) — 研究人與機(jī)器的最佳匹配 ? 管理心理學(xué) — 研究企業(yè)管理的績(jī)效問(wèn)題 ? 軍事心理學(xué) — 研究軍人及戰(zhàn)事的心理與行為 第三節(jié) 心理學(xué)流派與理論觀點(diǎn) 一、近代心理學(xué)的流派（主要有 8個(gè)） （一）構(gòu)造主義心理學(xué) 構(gòu)造主義心理學(xué)是心理學(xué)獨(dú)立后產(chǎn)生的第一個(gè)正式學(xué)派 ,也是 20世紀(jì)前 30年代美國(guó)心理學(xué)的主要流派。 ? 社會(huì)心理學(xué) — 研究人類的社會(huì)態(tài)度、社會(huì)影響、從眾、種族歧視、友誼、婚戀、家庭等社會(huì)現(xiàn)象和行為。 思考：下列測(cè)算屬于什么形態(tài)的心理學(xué)？ ?你多少歲能有 100萬(wàn)年薪命？ ?身份證號(hào)碼看誰(shuí)工作會(huì)不順？ ?什么是讓你單身的罪魁禍?zhǔn)祝? 二、科學(xué)心理學(xué)的主要領(lǐng)域 ? 理論心理學(xué) — 研究心理學(xué)根本性、全局性理論 ? 發(fā)展心理學(xué) — 研究人從胚胎至死亡的全過(guò)程 ? 學(xué)習(xí)心理學(xué) — 研究研究人或動(dòng)物的學(xué)習(xí)發(fā)生與發(fā)展 ? 人格心理學(xué) — 研究人格建構(gòu)、動(dòng)機(jī)和個(gè)性 ? 認(rèn)知心理學(xué) — 研究外界信息在人腦中的加工過(guò)程 ? 比較心理學(xué)