[所有分類]東莞市班主任培訓講師團成員-文庫吧資料
2025-01-27 13:14本頁面
【正文】 b)要表達出該特殊行為給班主任的真實或具體的影響 （ 實質(zhì)的影響 ） c) 敘述出班主任因受這些實質(zhì)的影響而導致的內(nèi)心感受 （ 內(nèi)心的感受 ） 例 老師：今天早上你又 “ 大發(fā)雷霆 ” 了一番，是由于我們早上沒穿校服嗎？是因為我們班這周沒有得到流動紅旗嗎？還是 …… “我向信息”讓學生用不著去猜測而直接知道教師為什么會“針對”他；讓學生知道老師只是對他 /她的這件事不滿，而不是對他 /她的整個人的否定；因此學生可以通過改變這個行為來幫助教師化解問題，并讓自己為教師所接受了。 ” ? “當我?guī)У陌嗉壉煌昙壍钠叫邪嗾J為是一個沒有好紀律的班級時 （ 行為的敘述 ） ， 我就不得不經(jīng)常鎮(zhèn)壓你們 ， 對你們大喊大叫 （ 實質(zhì)的影響 ） ， 我不喜歡那樣 ， 這使我內(nèi)心覺得很痛苦 （ 內(nèi)心的感受 ） 。 ” ? “ 當你把腳擱在過道上的時候 （ 行為的敘述 ） ，我往往被拌倒 （ 實質(zhì)的影響 ） ， 我真擔心自己會跌倒而受傷 （ 內(nèi)心的感受 ） ?！? 比較 ：“你對我們的課堂活動缺乏參與意識，這使我很不安?！? 比較 ：“我可不喜歡你欺負小同學。 比較 ：這學期你好多天沒有來上課，我很擔心?！? 比較 ：“我給你們講課，卻聽不到你們的想法和意見，我覺得很難受。” （ 2） 質(zhì)問 ：“你這是給老師做作業(yè)的嗎 ?” 比較 ：“你不做作業(yè)又不和我說明理由，老師覺得很苦惱。 “我向信息” －－有效的師生溝通語言 （ 1） 結(jié)論 ：“你這個搗蛋鬼，對班級不負責任，損害班級榮譽?！? 分析：教師在運用自己的權(quán)威 結(jié)果：學生容易產(chǎn)生防衛(wèi)心、產(chǎn)生抗拒心。 結(jié)果：傷害自尊心，產(chǎn)生攻擊行為 3：逗趣、戲弄 例子：“我從來沒有像現(xiàn)在這樣覺得我在 教一個猴子班”； “你的腳發(fā)出的 聲音比你的嘴里的讀書聲還好聽” 分析：教師失去了對學生應(yīng)有的尊重 結(jié)果：學生對教師失去信任與尊重 訓誡、說教：說“應(yīng)該”、“必須” 例子：“對這事情你應(yīng)該好好地反省一下。 “你向信息”所表達的語言為 “不被接受的語言” 無效溝通、 沒有教育效果 師生間常見的溝通障礙 1：命令、控制、指揮 例子：“你上課為什么大聲說話？給我閉嘴！”； “不許你談戀愛了，去把學習抓好！”； “給我安靜下來！” 分析：這種信息會給學生造成一種印象， 他的感受、需求或問題并不重要， 他必須服從老師的感受與需要。 ? 你認為我不像你那么聰明。 ? 你總是要我按你的意思去做。 ? 你沒用心聽我說話，跟你說也是白說。 ? 你不接受我的感覺，所以你要我改變?！? （了解 ——恐嚇） ?“我不相信你能做得好。 只表達 “ 你向信息 ” 有效溝通的殺手 無效溝通的原因 ?“你怎么這么懶？還不快去做作業(yè)？！” （提醒 ——批評） ?“你放學到我辦公室來做功課。 ? “ 你向信息 ” 是說者基于個人過強的主觀意識 ， 忽略對方的感受 ， 不留余地地說出對對方的評價 ， 結(jié)果造成對方的不悅 。 ” ? “教這么長時間的學，我還真沒見過像你這么笨的學生，真是笨得沒治了，你要是能學好，太陽西邊出，公雞會下蛋！ ” ? “你瞧瞧你前邊的同學，人家學習多踏實；你又瞧瞧你同桌的同學，人家作業(yè)做得多仔細。 您對黃主任說： …… 你向信息 ——言語溝通的殺手 ? “你以為你是誰，不就是個學生？還想跟老師挺？好，走著瞧，看誰能挺過誰。 您對吳征說： …… 您想邀請劉明的母親到學校面談，但劉母反應(yīng)冷淡，拒絕出席。 三、師生關(guān)系中常見的 溝通錯誤與障礙 練習：了解自己以往的溝通習慣 李偉在上課時吃零食。 尊重的教育價值： ——事實上，許多學生在他們成長以后，常會說是老師起初對他們無條件的尊重和接納，才讓他們對自己產(chǎn)生信心，產(chǎn)生改變自己的力量和動力。 接納與尊重學生 ——相信每個學生都有無限發(fā)展的潛力，相信每個學生都有朝好的方面發(fā)展的愿望，相信每個學生都是有價值的人，并想盡辦法讓學生相信自己是一個有價值的人； ——不要求學生變得完美了、改正錯誤了才接受他，而是始終無條件地接納他的全部。 一份來自三年級學生的心理測試 你認為你的老師有缺點嗎？ A、有，占 %?！薄袄蠋煂ξ艺骊P(guān)心！比我的父母還理解我 ……” ——當人不能誠實相交時，彼此之間會有許多評判和相互的防衛(wèi)，缺少相互的體諒和寬容。 ——學生的話：“我喜歡這個老師，因為老師對我很好。不過，有一次，我掌握了一個方法就覺得寫作文是一件很愉快的事。 B、你不喜歡寫作文，是嗎？ C、你不喜歡寫作文，是嗎？老師在你這樣大的時候也不喜歡寫作文。 F、學校的每一項決定都經(jīng)過充分的考慮，你怎么可以如此偏激？ 例 2：
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