漢語狀述結(jié)構(gòu)英譯語義表征構(gòu)建實(shí)證研究開題報(bào)告-文庫吧資料
2025-01-24 23:04本頁面
【正文】 世界漢語教學(xué)，2006（4）:2632.[28] 王寅，認(rèn)知語義學(xué)[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）:1115.[29] “S+A+V+O”中的語義指向分析[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2006,6（6）：113115.[30] [J].語言研究，1989（2）：208222. [31] 趙春利、石定栩，狀位情感形容詞與述位動(dòng)詞結(jié)構(gòu)同現(xiàn)的原則[J].漢語學(xué)習(xí)，2011（6）.[32] 山田留里子，雙音節(jié)形容詞作狀語情況考察[J].世界漢語教學(xué)1995.指導(dǎo)教師審核意見： 2014年 11 月 18日。[7] Ellis,R. The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford University Press. 1994UniversityLanguageUnderstandingAphek,E.五、主要參考文獻(xiàn):[1] .amp。第七階段：（）： 準(zhǔn)備論文答辯。第五階段：（）： 深入研究，修改論文, 提交論文修改稿。第三階段：（）： 完成開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述。四、 研究的總體安排與進(jìn)度第一階段：（）： 查閱、收集資料，并確定研究方向。 （2）利用excel表格對(duì)收集來的雙音節(jié)形容詞加動(dòng)詞進(jìn)行分類，歸納，整理。實(shí)驗(yàn)對(duì)象分為高低水平兩組，分別為：人學(xué)學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生（10人），人文學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生（10人）。第五，在以上研究基礎(chǔ)上，從認(rèn)知語義學(xué)，語義指向和雙語語義表征理論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，確定假設(shè)是否成立。第四，對(duì)“雙音節(jié)形容詞+動(dòng)詞”狀述結(jié)構(gòu)的英譯，采用問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析及定量分析進(jìn)行實(shí)證研究。第二，追述前人對(duì)狀述結(jié)構(gòu)所做的研究，總結(jié)其研究。分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并總結(jié)。定義狀述結(jié)構(gòu)并分類，搜集雙音節(jié)形容詞并歸類,整理出雙音節(jié)形容詞加動(dòng)詞結(jié)構(gòu)。二、 研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：1．基本內(nèi)容介紹本文研究背景，交代選題動(dòng)因和意義，文章結(jié)構(gòu)及研究所依據(jù)的理論和所用的方法論。（2）現(xiàn)實(shí)意義：本研究有利于平時(shí)的語言教學(xué)，在前人研究的基礎(chǔ)上深入地理解漢語的“雙音節(jié)形容詞+動(dòng)詞”狀述結(jié)構(gòu)，并對(duì)其英譯作出分析，了解它們?cè)趯?shí)踐中各自的規(guī)律及特點(diǎn)，這能在漢英翻譯過程中幫助我們更準(zhǔn)確表達(dá)原文的語句，避免造成誤解或歧義，希望能為英語學(xué)
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