【正文】 整體工作的重要組成部分?？梢越M成兩方面的研究隊(duì)伍，即由專(zhuān)職教科人員組成課題研究；以教師為主的教育技術(shù)和教學(xué)手段的研究。宏觀研究方面，如高職教育的思想、教育觀念、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程體系等方面；微觀研究方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生管理等方面的具體問(wèn)題的研究。教育科學(xué)研究是以拓展教育科學(xué)知識(shí)和解決教育中的問(wèn)題為目的，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，從事教育科學(xué)研究就是要解決教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！睒?shù)立教育科學(xué)研究是教育改革與發(fā)展的第一生產(chǎn)力的觀念，才能真正體現(xiàn)教育科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值，發(fā)揮教育科研對(duì)現(xiàn)代教育行為的先導(dǎo)作用。教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問(wèn)題為對(duì)象，是探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是關(guān)于人的發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)，也是研究以教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)科學(xué)?？蒲袟l件的制約，決定了高職院校不能照搬本科院校的科研套路，必需根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇適合的研究?jī)?nèi)容，應(yīng)將研究的重點(diǎn)定位在教育科學(xué)研究、教育技術(shù)和教學(xué)手段研究、應(yīng)用技術(shù)研究。高?？蒲幸话惆ɑA(chǔ)理論研究、應(yīng)用技術(shù)研究和教育科學(xué)研究三方面。高職教育雖屬高等教育層次，但其職能與普通高校有所區(qū)別，因此科研工作有著自身特定的內(nèi)涵。社會(huì)科學(xué)研究的方法對(duì)于教育研究有重要的指導(dǎo)意義，最重要的是對(duì)研究人員思維方式的改造?！笨梢?jiàn)，布雷岑卡提出的教育科學(xué)理論不僅是事實(shí)取向的研究，而且?guī)в泻軓?qiáng)的價(jià)值取向色彩。德國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家布雷岑卡針對(duì)各種教育問(wèn)題的三種思考方式：科學(xué)思維方式、哲學(xué)思維方式和實(shí)踐的思維方式為基礎(chǔ)，將教育理論分為教育科學(xué)、教育哲學(xué)和實(shí)踐教育學(xué)三大類(lèi)。如果沒(méi)有了那根軸，輪子就會(huì)四散，馬車(chē)就無(wú)法行駛。要使教育科研的產(chǎn)品具有科學(xué)性、指導(dǎo)性、適用性，就必須深入教育實(shí)際，根據(jù)教學(xué)需要來(lái)研究教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。對(duì)科研工作的準(zhǔn)確定位，擺正科研的位置，是高職院發(fā)展中需要認(rèn)真研究與共同探索的基本問(wèn)題。高職學(xué)院的職能包括“人才培養(yǎng)”、“科學(xué)研究”和“社會(huì)服務(wù)”，其職能是三位一體，是不可分割的，它們之間是綜合交叉、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。參考文獻(xiàn)：［1］李濱孫：《高職高專(zhuān)教育改革與建設(shè)》［M］，北京，高等教育出版社，2001 年，P271［2］陶家柳：《評(píng)價(jià)高校科研水平應(yīng)分級(jí)進(jìn)行》［J］，中國(guó)科技論壇，2002，（4），P54［3］鄧一飛：《高校師資建設(shè)初探》［J］，現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，（5），P63［4］代蕊華：《高校的教育、科研及其評(píng)價(jià)》［J］，高等教育研究，2000，（1），P94［5］教育部：《2005 年高等學(xué)校名單》［N］，中國(guó)教育報(bào)，2005 年 4 月 20 日，A2 A3［6］劉曉陽(yáng)：《高?？蒲泄ぷ饕嫦蚪?jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)》［J］，江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1），P25對(duì)高職學(xué)院科研工作定位的探討婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐元俊摘 要：高職學(xué)院具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的三大職能，明確教育科研的內(nèi)涵，對(duì)科研工作進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并處理好科研與教研，科研與教學(xué)的關(guān)系，是高職辦出特色的重要關(guān)鍵。用戰(zhàn)略眼光規(guī)劃學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)，在作規(guī)劃時(shí)，既要考慮教學(xué)的急需，更要考慮科研的必需，在實(shí)施規(guī)劃的過(guò)程中，添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)和完善校園網(wǎng)絡(luò)（如開(kāi)通期刊網(wǎng)）、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，始終把教學(xué)的急需和科研的必需結(jié)合起來(lái)，避免教學(xué)和科研在設(shè)備上的重復(fù)建設(shè)。圍繞以上兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)科研工作，一方面使學(xué)院的科研工作與深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)縫對(duì)接，另一方面使學(xué)院的科研與社會(huì)生產(chǎn)緊密聯(lián)系，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。然而，導(dǎo)致教師科研能力不強(qiáng)的原因是多方面的，其中有主觀方面的，也有客觀方面的因素，比如有的是因?yàn)槿鄙僬莆招畔⒌墓ぞ撸瑹o(wú)法了解學(xué)科的前沿；有的是因?yàn)槿鄙俦匾闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，暫時(shí)還無(wú)法找到研究的方法和途徑；有的是因?yàn)槿鄙倬艿姆治鰞x器而無(wú)法深入研究，因此，筆者認(rèn)為，針對(duì)高職學(xué)院目前的科研現(xiàn)狀，提高教師科研能力可以從以下途徑入手：一是加大力度鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士研究生，這是提高教師科研能力的最有效途徑；二是把學(xué)院教師的隊(duì)伍劃分成兩類(lèi)，一類(lèi)是主要從事教學(xué)工作，另一類(lèi)是主要從事科研工作，當(dāng)然，主要從事科研工作的教師數(shù)量比例不宜過(guò)大；三是要選送具有培養(yǎng)前途的骨干教師到研究機(jī)構(gòu)或名牌大學(xué)進(jìn)修，進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)；四是鼓動(dòng)教師通過(guò)一定途徑參與本科院校的研究項(xiàng)目，學(xué)習(xí)他人的研究方法，鍛煉自己的研究能力；五是根據(jù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，多請(qǐng)相關(guān)的學(xué)者和專(zhuān)家來(lái)學(xué)院講學(xué)。從這個(gè)意義上講，教學(xué)與科研并行不悖、相輔相成 。二、高職學(xué)院開(kāi)展科研工作的幾點(diǎn)建議（一）明確科研工作在高職學(xué)院的位置 既然高職學(xué)院已經(jīng)進(jìn)入高等學(xué)校的行列，那么，就應(yīng)該全力履行高等學(xué)校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的職能，雖然高職學(xué)院與教學(xué)型本科大學(xué)相比存在較大差距，但高職學(xué)院在“建大樓、育大師、存大氣、有大愛(ài)”等方面形成了各自的特色。（五）實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館條件不完善 毋庸置疑，每一個(gè)教師都希望在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，在自己的專(zhuān)業(yè)方向上作些研究，可是想研究的內(nèi)容有的需要借助實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備才能得到準(zhǔn)確而精確的數(shù)據(jù)，但目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室只能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，還不能完全滿(mǎn)足科研的要求，同時(shí)，研究的內(nèi)容更需要借助圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、查詢(xún)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。（四）投入經(jīng)費(fèi)不足 高職學(xué)院由于其成立的時(shí)間還很短、底子很薄，急需要投資建設(shè)的項(xiàng)目千頭萬(wàn)緒，盡管學(xué)院強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，認(rèn)識(shí)到教師進(jìn)行科研的重要性，但實(shí)際用于科研的經(jīng)費(fèi)占學(xué)院總支出的比例較小，加上爭(zhēng)取上級(jí)的項(xiàng)目和橫向聯(lián)合的課題不多、資助的費(fèi)用較少，有時(shí)導(dǎo)致基本運(yùn)轉(zhuǎn)難以維持 。據(jù)報(bào)道，1996 年，我國(guó) 1000 所高校中，有 600 多所高校，全年沒(méi)有一篇 SCI 論文，它們大多數(shù)是教學(xué)型大學(xué)，或者是剛剛升格的原專(zhuān)科學(xué)校。（二）工作起點(diǎn)較低 這些教師因過(guò)去原本就很少涉及科研工作，即使是涉及了其范圍和內(nèi)容也相當(dāng)有限，大多數(shù)是涉及教學(xué)、教改方面的研究?jī)?nèi)容，少量涉及特色專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用和技術(shù)開(kāi)發(fā)的研究?jī)?nèi)容，從研究項(xiàng)目的檔次上看，獲得省部級(jí)的一般性課題和項(xiàng)目不多，并且是單打獨(dú)挑，沒(méi)有學(xué)院之間的聯(lián)合研究，獲得國(guó)家自然科學(xué)基金的可能性幾乎沒(méi)有，更不用說(shuō)承擔(dān)國(guó)家863 計(jì)劃項(xiàng)目和 973項(xiàng)目。目前，高職學(xué)院的教師隊(duì)伍，雖然補(bǔ)充了新鮮血液，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，并逐步趨于合理，但原先那部分教師（由中專(zhuān)教師資格轉(zhuǎn)為高校教師資格的教師）所占比重較大，由于他們較長(zhǎng)時(shí)間處在專(zhuān)科和中專(zhuān)的教育環(huán)境之中，涉及科研方面的工作較少，極大多數(shù)時(shí)間是從事教學(xué)。[關(guān)鍵詞]高職學(xué)院 科研工作 措施近十年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)特別是高職教育發(fā)生了較大的變化，發(fā)展速度較快，1996 年全國(guó)只有 82 所高職學(xué)院，1999 年高職學(xué)院增至 161 所，自 2000 年國(guó)家教育頒布《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》以來(lái)，高等專(zhuān)科學(xué)校紛紛轉(zhuǎn)型為高職學(xué)院，條件較好的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格為高職學(xué)院，截止到 2005 年 4 月，高職高專(zhuān)達(dá)到 1078 所，但在其發(fā)展過(guò)程中也面臨著許多新的問(wèn)題，比如，科學(xué)研究工作在高職學(xué)院應(yīng)具有什么樣的位置？應(yīng)如何開(kāi)展科學(xué)研究工作?筆者認(rèn)為，思考這些問(wèn)題對(duì)學(xué)院辦學(xué)具有重大的積極意義。綜上所述,高職教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,遵循高職高專(zhuān)教育發(fā)展規(guī)律,開(kāi)展多層次的科研活動(dòng),加強(qiáng)科研工作管理,建立高水平的科研隊(duì)伍,培養(yǎng)大批技能過(guò)硬、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)又具有一定科研能力的畢業(yè)生,以逐漸形成高職院校又一個(gè)鮮明的辦學(xué)特色。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展科研活動(dòng),對(duì)參加不同層次課題研究的教師,要按照科研工作進(jìn)展情況和完成情況、成果開(kāi)發(fā)程度和成果大小,給予獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)教師在科研工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。對(duì)校內(nèi)教師取得的科研成果,應(yīng)及時(shí)在校內(nèi)推廣。對(duì)科研成果要有推廣和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制科研成果要服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,服務(wù)于高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要加大科研經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理科研經(jīng)費(fèi)是科研活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保障,科研經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入全校經(jīng)費(fèi)預(yù)算之內(nèi),設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi),并加強(qiáng)對(duì)科研專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的管理,經(jīng)費(fèi)實(shí)行專(zhuān)款專(zhuān)用,財(cái)務(wù)部門(mén)監(jiān)督檢查。要實(shí)行科研項(xiàng)目管理責(zé)任人制度,科研項(xiàng)目要實(shí)行定期檢查制度,要建立科研項(xiàng)目調(diào)整、中止、撤消制度,以及科研項(xiàng)目實(shí)行終期結(jié)項(xiàng)制度和科研項(xiàng)目管理通報(bào)和檔案制度。對(duì)有能力和條件從事專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)方面的科研工作,也應(yīng)一視同仁予以積極的引導(dǎo)和支持。教師是科研工作的生力軍,要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育知識(shí)和有關(guān)文件,加強(qiáng)教師培訓(xùn),積極探索高職高專(zhuān)教育教學(xué)規(guī)律,提高教師對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)教師積極投身科研工作。應(yīng)從學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)和地位、作用出發(fā),以提高辦學(xué)質(zhì)量和管理水平為宗旨,努力做到科研方向明確,重點(diǎn)突出。系部副主任應(yīng)分管科研工作,并指定專(zhuān)人兼作科研干事,負(fù)責(zé)本部門(mén)科研管理工作,認(rèn)真抓好課題項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)建設(shè),制訂科學(xué)、規(guī)范和嚴(yán)密的教育科研制度,層層落實(shí)任務(wù),確?？蒲泄ぷ鞯恼ｉ_(kāi)展。科學(xué)、規(guī)范、高效的科研工作必須依賴(lài)高效的管理。三、加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育科研工作的管理科研工作是高職高專(zhuān)院校中教學(xué)工作以外的中心工作之一。所以,怎樣優(yōu)化現(xiàn)有師資隊(duì)伍就成為比較迫切研究的課題。雖然有一小部分兼職教師是來(lái)自于企業(yè)或其它單位,他們有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也有動(dòng)手能力,但還是難以與學(xué)校之間形成一種結(jié)構(gòu)合理、長(zhǎng)期的穩(wěn)定關(guān)系。這從實(shí)質(zhì)上講,與從普通高校引進(jìn)畢業(yè)生帶來(lái)的結(jié)果是一致的。他們非常重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí),對(duì)應(yīng)用性和動(dòng)手能力方面的要求不是那樣突出。二是辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式上的不適應(yīng)。但對(duì)高等職業(yè)教育而言,這種來(lái)源方式至少還存在兩個(gè)弊端:一是知識(shí)能力方面的不適應(yīng)。由于高職高專(zhuān)院校專(zhuān)職教師絕大部分來(lái)自于普通高校畢業(yè)生,這種來(lái)源的教師具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。如何優(yōu)化這樣的師資隊(duì)伍,是師資隊(duì)伍建設(shè)研究的重大課題。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,理論和實(shí)踐相比,理論教學(xué)的力量較強(qiáng),實(shí)踐教學(xué)的力量較弱,由此導(dǎo)致學(xué)校難以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)?；A(chǔ)性越強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),教師數(shù)量越充足。尤其是師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu),確實(shí)還存在很多與現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展要求不相適應(yīng)之處。我國(guó)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍經(jīng)過(guò)近二十年的建設(shè),在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和整體水平上雖已有很大的提升,在教師總量、教師的素質(zhì)和教學(xué)科研水平方面有了明顯的改善和提高。師資隊(duì)伍的素質(zhì)與結(jié)構(gòu),決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目,為學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造了條件,也為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)提供了方便條件。教育部高教司提出,高職高專(zhuān)教育教改試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)必須有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的背景。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師,企業(yè)為學(xué)生提供部分工作崗位,使學(xué)生在校期間有機(jī)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際領(lǐng)域,獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn),并在崗位工作中完成一定的生產(chǎn)任務(wù),并獲得一定的報(bào)酬。學(xué)校依靠技術(shù)力量和科研實(shí)力與企業(yè)保持密切聯(lián)系。能否選擇或怎樣選擇一批設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高、適合學(xué)生動(dòng)手操作、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的骨干企業(yè)作為實(shí)踐基地,是教學(xué)方法改革的研究中的另一個(gè)課題。在教學(xué)方法改革中,一個(gè)較新的課題是使用實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)。各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要按培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃要求實(shí)行,并嚴(yán)格管理。實(shí)踐性教學(xué)是高職高專(zhuān)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力,在高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。在教學(xué)方法改革的研究中,如何改變傳統(tǒng)的“一塊黑板、一根粉筆、一本教材”的教學(xué)模式?高職高專(zhuān)院校教師的作用不能僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”上,而是要幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境,啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生不斷探究,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力,引發(fā)創(chuàng)新精神。改進(jìn)考試方式,探索現(xiàn)場(chǎng)模擬操作、網(wǎng)上答題、課題研究等多種考試形式。要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的要求,哪些內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解?哪些內(nèi)容可刪減?哪些內(nèi)容應(yīng)調(diào)整合并?哪些內(nèi)容應(yīng)補(bǔ)充等,按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性及技能操作性的原則,緊跟時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合。以教師的教學(xué)研究成果付諸教學(xué)實(shí)踐,以教育科研活動(dòng)促進(jìn)高職高專(zhuān)教育教學(xué)水平的提高,促進(jìn)高職教育教學(xué)改革的發(fā)展。擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、課程體系,在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新,結(jié)合專(zhuān)業(yè)、課程的調(diào)整,積極編寫(xiě)理論教學(xué)教材和實(shí)踐性教學(xué)教材,開(kāi)發(fā)實(shí)物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體課件的研究,形成優(yōu)化配套的高職高專(zhuān)教育教材體系。貫徹因材施教方針,針對(duì)不同生源制訂不同的培養(yǎng)方案。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)“適度夠用”側(cè)重技能操作。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式制定教學(xué)計(jì)劃,包括哪些課程要開(kāi)?課時(shí)多少?哪些課程不開(kāi)讓學(xué)生自學(xué)。這些課程體系應(yīng)包括基本素質(zhì)(思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等)、基本技能(職業(yè)崗位近期和長(zhǎng)期所必需的理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,邏輯推理,運(yùn)用知識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的理論水平和理解能力)、專(zhuān)業(yè)能力(專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐技能及評(píng)價(jià)、吸收、利用新技術(shù)的能力等等)、綜合素質(zhì)(一般是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文和美學(xué)方面的課程,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、環(huán)境、心理學(xué)等)課程體系應(yīng)從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)比例、體系結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行系統(tǒng)、全面考慮,使課程體系多樣化,具有靈活性和適應(yīng)性。具體包括畢業(yè)生就業(yè)的定位?哪些企業(yè)?哪個(gè)層次?應(yīng)具備哪些理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能?培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)?課程體系的研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須依靠科學(xué)、完備的課程體系來(lái)支撐,學(xué)校社會(huì)調(diào)查基礎(chǔ)上,摸清不同職業(yè)技術(shù)崗位對(duì)人才的要求,并將這些要求分為若干個(gè)綜合能力,再把綜合能力分解為若干個(gè)專(zhuān)項(xiàng)能力,作出職業(yè)能力分析,然后確定人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。用人單位認(rèn)為這些學(xué)生的主要優(yōu)勢(shì)或特色是什么?不足之處有哪些?等等掌握基本的經(jīng)濟(jì)信息背景,了解社會(huì)對(duì)我校畢業(yè)生的滿(mǎn)意度。為此,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查就是專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究的一項(xiàng)首要任務(wù):了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況,企業(yè)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才的需要量及崗位技能的要求。職業(yè)教育能否培養(yǎng)出為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)所需要的人才,專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)管理是高職高專(zhuān)教育院校教師和管理者需要研究的頭等大事。高職高專(zhuān)教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的,教育面向地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位。能否培養(yǎng)出服務(wù)于第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才與科研工作是否到位有很大的關(guān)系。它是以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)而開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)、制定教學(xué)計(jì)劃的,在對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職