吉安市高二下學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試卷[答案]-文庫(kù)吧資料
2025-01-24 06:08本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)到的都是很多零散的點(diǎn)，而難以加工成為有意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然而，長(zhǎng)此以往，凡事一“搜”了事，真的有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的加工和學(xué)習(xí)者本身的智力發(fā)展嗎？長(zhǎng)期運(yùn)用各種互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸替代了日常的線下游戲，對(duì)學(xué)習(xí)者身體健康的影響也不言而喻，如何增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄、培養(yǎng)意志力？“足不出戶遍知天下事”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方便快捷，但是他們與學(xué)習(xí)伙伴日漸疏遠(yuǎn)，與大自然漸行漸遠(yuǎn)，真正用多種感官去接觸世界的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，那么學(xué)習(xí)者的藝術(shù)教育何來(lái)靈感呢？互聯(lián)網(wǎng)降低了人們學(xué)習(xí)的門檻，學(xué)習(xí)的廣度大大增加，人們可以涉獵學(xué)習(xí)自己熟悉的、不熟悉的各領(lǐng)域知識(shí)。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育中，師生之間更多是知識(shí)和信息層面的交互，教育的育人功能被弱化。（摘自 2015年6月9日 在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時(shí)間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)學(xué)生。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進(jìn)教育協(xié)同進(jìn)步。此時(shí)，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者?！ ≡趥鹘y(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識(shí)的權(quán)威來(lái)源，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師因其擁有知識(shí)量的優(yōu)勢(shì)而獲得課堂控制權(quán)。在開(kāi)放的大背景下，全球性的知識(shí)庫(kù)正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。 （摘自 2015年5月4日“像慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式，在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難，比如教學(xué)設(shè)備的問(wèn)題、教師的觀念問(wèn)題以及學(xué)生接受能力的問(wèn)題等。”李瓊說(shuō)，“不能讓寒門出貴子變得越來(lái)越難?！崩瞽傉J(rèn)為，相對(duì)于大城市能隨時(shí)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生而言，從某種程度上來(lái)說(shuō)，自己的學(xué)生已經(jīng)被甩開(kāi)了一大截?！坝糜谕队暗陌装?，不得不用來(lái)寫(xiě)板書(shū)。很多學(xué)校即使具備了利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的客觀條件，但由于種種原因，一些設(shè)施設(shè)備僅僅被當(dāng)作擺設(shè)，沒(méi)有真正利用起來(lái)?！蓖鹾秸f(shuō)，“我倒是希望那一天早點(diǎn)到來(lái)，畢竟孩子們需要了解外面的世界，需要接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源。記者從王航所在的學(xué)校了解到，該校嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園，如果學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生攜帶手機(jī)，會(huì)當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，并通知家長(zhǎng)帶學(xué)生回家反省，有些家長(zhǎng)甚至?xí)?dāng)著老師的面把孩子的手機(jī)摔碎?！斑@可能是互聯(lián)網(wǎng)跟教育聯(lián)系最緊密的地方了吧?！皩?duì)學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的最大用處就是下載課件。在學(xué)校一些中老年教師眼中，年輕、有活力的王航是見(jiàn)多識(shí)廣的，在大城市接觸到的新鮮教學(xué)方式也是較多的。一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育；一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。材料一：（3）杜甫在《望岳》中，以錘煉詞語(yǔ)的深厚功力，寫(xiě)出了大自然對(duì)泰山情有獨(dú)鐘的名句是：“_________________，________________”。京口北固亭懷古》中贊頌的英雄，當(dāng)初他“曾住”的地方卻是：“_________________，________________”，與劉禹錫《烏衣巷》的“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜”的意境有幾分相似。(三)名句名篇默寫(xiě)（6分）。（6分）？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 ④ 播遷:顛沛流徙。②舊山：蕭子云的故居?！〈巳ゲミw④明主意⑤，白云何事欲相留？【注】759年，劉長(zhǎng)卿蒙冤被貶為潘州南巴尉（今廣東電白），赴任前重游梁代內(nèi)史蕭子云為高僧慧遠(yuǎn)創(chuàng)建的寺院。內(nèi)史舊山②空日暮，南朝古木向人秋。（二）古代詩(shī)歌閱讀（11分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8～9題。是后益見(jiàn)疏忌。(1) 及帝不悆，召昉及之儀俱入臥內(nèi)，屬以后事。7．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。C、劉昉自恃功高，驕傲自大。B、劉昉生性狡詐。6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A、劉昉一生備受重用。殷商時(shí)代開(kāi)始設(shè)置，掌管軍政和軍賦；隋唐以后，為兵部尚書(shū)的別稱。此處是指隋高祖楊堅(jiān)。 A．嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常由父親傳位或傳業(yè)給嫡長(zhǎng)子，而不是一般意義的最年長(zhǎng)的兒子。 C．孺子幼沖／豈堪大事／今先帝初崩／群情尚擾／王且歸第／待事寧之后／入為天子／此萬(wàn)全之計(jì)也 A．孺子幼沖豈堪大事／今先帝初崩／群情尚擾／王且歸第／待事寧／之后入為天子／此萬(wàn)全之計(jì)也 (節(jié)選自《隋書(shū)于是伏誅，籍沒(méi)其家。后事泄，上窮治之。時(shí)柱國(guó)梁士彥、宇文忻俱失職忿望，昉并與之交，數(shù)相來(lái)往。治書(shū)侍御史梁毗劾奏昉。昉自以佐命元功，中被疏遠(yuǎn)，甚不自安。是后益見(jiàn)疏忌。昉逸游縱酒，不以職司為意，相府事物，多所遺落。由是恩禮漸薄。高祖欲遣昉、譯一人往監(jiān)軍，因謂之曰：“須得心膂以統(tǒng)大軍，公等兩人，誰(shuí)當(dāng)行者？”昉自言未嘗為將，譯又以母老為請(qǐng)，高祖不怪。于時(shí)尉迥起兵，高祖令韋孝寬討之。昉自恃其功，頗有驕色。孺子幼沖豈堪大事今先帝初崩群情尚擾王且歸第待事寧之后入為天子此萬(wàn)全之計(jì)也”贊時(shí)年未弱冠，性識(shí)庸下，聞昉之說(shuō)，以為信然，遂從之。昉飾美妓進(jìn)于贊，贊甚悅之。及高祖為承相，以昉為司馬。昉見(jiàn)靜帝幼沖，不堪負(fù)荷。及帝不悆，召昉及之儀俱入臥內(nèi)，屬以后事。及宣帝嗣位，以技佞見(jiàn)狎，出入宮掖，寵冠一時(shí)。性輕狡，有奸數(shù)。二、古詩(shī)文閱讀(36分)(一)文言文閱讀
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