【正文】 大 小 注意狀態(tài) 無 大 學(xué)習(xí)材料的知覺特點（字形效應(yīng)） 大 小 保持時間 長 短 刺激呈現(xiàn)時間的長短 無 大 干擾作用 小 大 記憶負(fù)荷量 無 大 系列位置效應(yīng) 不明顯 首因、近因效應(yīng) 9種自變量對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響 ? 內(nèi)隱記憶的傳統(tǒng)測驗方法 ? 羅迪格等人（ Roediger et al.， 1993）歸納了 13 種內(nèi)隱記憶測驗的類型，包括：殘畫辨認(rèn)，詞干補(bǔ)筆，殘詞補(bǔ)全，詞匯決定，詞的確認(rèn)，知覺辨認(rèn)，同音詞拼寫，相關(guān)信息的自由聯(lián)想，新聯(lián)系的完詞，偏好判斷，條件作用，習(xí)慣化，單詞提取，人臉辨識等。而且在語法規(guī)則較為復(fù)雜時，記憶組的表現(xiàn)反而比規(guī)則發(fā)現(xiàn)組要好。 ? 在隨后對新字母串做是否合乎語法規(guī)則的判別任務(wù)時，記憶組被試成績高于規(guī)則發(fā)現(xiàn)組（即有意識學(xué)習(xí)條件）的被試，且記憶組的分類操作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其外顯言語報告反映的語法知識所能解釋的范圍。 T V M T X R V M X R ? 雷伯向被試呈現(xiàn)根據(jù)不同規(guī)則（人工語法）產(chǎn)生的字母串，并分別以外顯或內(nèi)隱指導(dǎo)語引導(dǎo)被試對其學(xué)習(xí)。 ? ? 一個典型的狀態(tài)限定語法的結(jié)構(gòu)圖，從起始處沿箭頭所示任何方向到達(dá)結(jié)束處的字符串都是合語法的。 ?人工語法學(xué)習(xí) （ artificial grammars learning） ?由學(xué)習(xí)和測驗兩個階段構(gòu)成。國際上第一篇以” 內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題目的論文，是美國心理學(xué)家雷伯于 1967 年發(fā)表的文章 《 人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí) 》（ Implicit Learning of Artificial Grammar）。 ? 雖然詞干補(bǔ)全測量的是一些永久性的知識，但這些知識的提取也依賴于實驗中發(fā)生的事件。 詞干補(bǔ)筆（ 詞匯補(bǔ)全、殘詞補(bǔ)全 ） ? 詞干補(bǔ)筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測驗時提供單字的頭三個字母，讓被試補(bǔ)寫其余二或三個字母構(gòu)成一個有意義的單字。 ? 在 知覺辨認(rèn)（ 詞的確認(rèn)） 測驗中， 被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求他在速示條件下（ 30毫秒）辨認(rèn)學(xué)過的單字以及另外一些未學(xué)過的單字。 ? 在啟動研究中，最常用的測驗方法有 詞干補(bǔ)筆（ 詞匯補(bǔ)全、殘詞補(bǔ)全 ）、 詞匯確定和知覺辨認(rèn)（ 詞的確認(rèn) ）。由強(qiáng)迫再認(rèn)作指標(biāo)的外顯記憶僅在隨機(jī)水平上，然而，當(dāng)給被試者呈現(xiàn)兩個圖形 —— 其一是呈現(xiàn)過的，另一是新出現(xiàn)的 —— 并要求他們選擇較喜歡的一個圖形時，卻表現(xiàn)出明顯的內(nèi)隱記憶，被試者明顯地偏向喜歡已呈現(xiàn)過的那個圖形。采用間接測驗：知覺辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆和殘詞補(bǔ)全等間接測驗記憶的方法 ，其特點是這些測驗不要求被試有意識地努力去提取信息，只要求被試專注于完成眼前的作業(yè)。采用直接測驗： 自由回憶、線索回憶、再認(rèn)、全部和部分報告法等直接測驗記憶的方法 ，其特點是這些測驗要求被試有意識地努力去提取信息。這個結(jié)果與隨機(jī)生成任務(wù)的研究結(jié)果以及 Shute(1991)對工作記憶廣度個體差異的研究結(jié)果都具有一致性。工作記憶廣度測量法確實測量到了一些對一般認(rèn)知功能具有重要作用的能力。當(dāng)被試可以保持末尾單詞時，他所加工句子的最大值就定義為被試的工作記憶廣度，這個值通常在 2至 5之間變化。最典型的形式是，呈現(xiàn)給被試一系列句子，要求被試加工每個句子，并儲存最后一個單詞。 （二）工作記憶廣度的測量 ? ① Daneman和 Carpenter(1980)提出了一種工作記憶廣度(workingmemorlyspan)測量法。所有老年癡呆癥患者在雙重任務(wù)條件下數(shù)字廣度成績顯著下降，但正?？刂平M被試就沒有表現(xiàn)出這一效應(yīng)。給予每一位被試與其廣度水平相同的幾次練習(xí)。 ② 雙任務(wù)范式 ? 阿爾茨海默 (Alzheimer)病病人的實驗研究 ? 實驗過程：要求正常的老年被試、青年被試與 Alzheimer病人操作兩項記憶任務(wù)：一項是視覺的跟蹤任務(wù)，另一項是言語記憶任務(wù)。在數(shù)字和字母交替變化任務(wù)中，數(shù)字生成的隨機(jī)性下降，基本上是因為這一任務(wù)需要在各提取計劃之間進(jìn)行切換。隨機(jī)數(shù)字生成涉及一個按數(shù)字鍵的任務(wù)。 ? Baddeley認(rèn)為隨機(jī)數(shù)生成任務(wù)的成績依賴于被試在提取計劃之間快速切換的能力，以避免發(fā)生固定的反應(yīng)。研究者設(shè)計對中樞執(zhí)行系統(tǒng)的要求會隨著所記憶數(shù)字?jǐn)?shù)目的增加而有所提高。 ? 對于這些任務(wù)，被試只有集中注意才能避免產(chǎn)生某些固定序列（即非隨機(jī)序列）。“交警”指揮作用。 ? Baddeley認(rèn)為其主要功能：提取計劃的切換；雙重任務(wù)的時間共享；選擇性地注意某些刺激而忽略另一些刺激；長時記憶信息的暫時性興奮。因而，表象加工運(yùn)用視空圖像處理器，而機(jī)械復(fù)述使用語音環(huán)。因而，表象加工運(yùn)用視空處理器，而受到同時呈現(xiàn)視覺任務(wù)的干擾。 ? 結(jié)果表明：在有幫助回憶的指導(dǎo)語的條件下，詞匯加工并不受同時呈現(xiàn)的言語任務(wù)的影響，而受到同時呈現(xiàn)視覺任務(wù)的干擾 。這一學(xué)習(xí)任務(wù)分別在其他干擾、動態(tài)視覺干擾或無關(guān)外語語言三種條件下完成。 ? 視覺編碼在視覺圖像處理器中也是相當(dāng)重要的。這一空間追蹤任務(wù)大大降低了可形象化信息的回憶成績，但對不易形象化信息的影響甚微。當(dāng)采用一個無視覺輸入的空間任務(wù)時，實驗結(jié)果就很不一樣了。 “左下角有一個 8” ? 研究結(jié)果： 旋轉(zhuǎn)追蹤任務(wù)對易形象化聽覺信息影響更大，而亮度判斷等任務(wù)則對不易形象化聽覺信息影響更大。被試的任務(wù)是事后重構(gòu)數(shù)字方位模型。語音環(huán)由以下成分構(gòu)成：一個被動的語音儲存直接參與言語知覺；一個發(fā)音過程與言語產(chǎn)生發(fā)生聯(lián)系，這樣使得語音儲存信息可以被進(jìn)一步利用。但是，雖然， Baddeley發(fā)現(xiàn)了發(fā)音抑制任務(wù)消除了視覺呈現(xiàn)條件下地詞長效應(yīng)，但它并不適應(yīng)于聽覺呈現(xiàn)的情況。其假設(shè)是這一干擾任務(wù)將使用語音環(huán)，并使語音環(huán)不能被用于完成詞匯廣度這一主任務(wù)。研究者測量了被試回憶單詞的數(shù)目。語音環(huán)的容量是由保持時間決定的，而記憶廣度則是由復(fù)述率決定的。 ? 語 音環(huán)：被試復(fù)述一列段詞的能力要比長詞長。 ? 工作記憶的每一成分均是能量有限的，而且相對獨立于其他任一成分而工作。 ? 其中視覺空間模板負(fù)責(zé)視覺信息的保持和控制；語音環(huán)負(fù)責(zé)操作以語音為基礎(chǔ)的信息；中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)之間的活動，且與長時記憶保持聯(lián)系。用“工作記憶”代替了原來“短時記憶”的概念。 ? 這些實驗結(jié)果表明， 提取線索只有在它能重新喚起最初的編碼加工時才是有效的 。 ? 當(dāng)“黑的”作為目標(biāo)詞孤立呈現(xiàn)而沒有別的背景聯(lián)系時，它得到的加工通常是它本來的意義即與“白”相對立或相聯(lián)系的東西。這說明提取線索的作用依賴于學(xué)習(xí)條件。 ? 未學(xué)習(xí)過的強(qiáng)有力的線索的作用依賴學(xué)習(xí)條件而發(fā)生變化。 實驗結(jié)果見下表 Thom s on amp。第一種提取條件下沒有任何線索提供給被試，要求被試回憶所學(xué)單詞。在一種學(xué)習(xí)條件下，被試學(xué)習(xí)一系列單詞，一次一個。 編碼 /提取范式（ the encoding/retrieval paradigm） 編碼 /提取范式實驗 ? Thomson amp。 ? 根據(jù)編碼特異性原則，如果線索能夠提供材料編碼期間的有關(guān)加工信息，那么這個線索就能夠幫助提取。 ?“什么樣的信息得到存儲取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而已存儲的信息又決定了什么樣的提取線索是有效的，可以通過它來提取已存儲的信息” (Klalzky， 1980) ?儲存的東西決定儲存什么東西，而編碼操作則決定提取線索的有效性。 ? 而狀態(tài)依存性記憶則是場合依存性記憶的擴(kuò)展，當(dāng)提取時我們的生理狀況或情緒狀況與當(dāng)初編碼、存儲時的狀態(tài)相似時，信息更容易提取。 Craik等人非常理解這一問題，曾嘗試使用加工時間作為獨立指標(biāo)來測量加工層次，但實驗研究表明，加工時間與各加工層次并沒有對立關(guān)系。這樣，加工深度就是由實驗結(jié)果來定義的，記得好的必定是加工層次深的；而加工層次概念認(rèn)為，加工層次深的，必定記得好。另外，加工層次概念奠定了一個基礎(chǔ)，使得研究者有理由推論編碼障礙（ encoding deficits）是記憶障礙的一種原因。多重存儲模型只強(qiáng)調(diào)復(fù)述一種加工過程，有很大的局限性。第三組為意義組，要求他們對出現(xiàn)的中、英文單詞是代表有生命的東西還是無生命的東西盡快作口頭報告：活或死。要求他們對出現(xiàn)的中、英文單詞的顏色盡快作口頭報告：紅或藍(lán)。將被試分為三組。不告訴他們進(jìn)行回憶和再認(rèn)的測驗。這樣，每個單詞都具有顏色、語種和意義這三個由淺到深的層次。 加工層次理論實驗舉例（朱瀅， 1982） ? 實驗用材料為 16個中英文單詞，其中，中英文單詞各半，代表有生命的東西與無生命的東西的單詞各半。記憶可以被看成從感覺分析的易逝的產(chǎn)物到意義－－聯(lián)想操作的能長久保持的產(chǎn)物。 ? 這些不同的加工階段屬于不同的“加工深度”。 記憶的加工層次 點 表 8 . 9 公認(rèn)的語詞記憶的 3 種存儲器之間的差別 特 點 感覺寄存器 短時存儲器 長時存儲器 登記信息 注意之前的 要求注意 背誦 信息的保持 不可能 繼續(xù)注意、背誦 復(fù)述、組織 信息的形式 輸入的刻板復(fù)寫 語音的、可能是視覺的、可能是意義的 大部分是意義的、某些聽覺的和視覺的 容 量 大 小 無限 信息的喪失 消退 置換、可能消退 可能無喪失、由于干擾導(dǎo)致無法分辨信息或“捉住”信息 痕跡存在 0 . 2 5 ~ 2 s 到 30s 幾分鐘到幾十年 提 取 讀出 可能是自動的、項目在意識中語音線索 提 取線索、可能的搜索過程 Craik等人對多重存儲模型的批評 ? 在方法論上存在缺陷 ? 短時儲存的有限容量是“箱子”模型的主要特征之一 ? Craik等人認(rèn)為，記憶是同知覺加工的水平聯(lián)系在一起的。 ? Craik等人（ 1972）較系統(tǒng)地批評了記憶的多重存儲模型，進(jìn)而提出了研究記憶的新途徑即加工層次的途徑。這樣，全部呈現(xiàn)這 5個單詞共需 550ms。 ? 實驗：每個單詞呈現(xiàn) 50ms，掩蔽 10ms，空白 50ms，然后是下一個單詞。 ? 結(jié)果：立即自由回憶產(chǎn)生了典型的系列位置曲線，延遲自由回憶消除了近因效應(yīng)，而連續(xù)分心實驗表現(xiàn)出典型的系列位置曲線。 三、對記憶多重存儲模型的質(zhì)疑 ? 1. 長時記憶中的系列位置曲線 ? 連續(xù)分心實驗范式中的近因效應(yīng) ? 右圖為三種條件下的系列位置效應(yīng)：立即自由回憶、延遲回憶和連續(xù)分心實驗條件。 ? 由于首因效應(yīng)是長時記憶作用的結(jié)果，因此，不論是即時回憶還是最后的總測驗，都表現(xiàn)出首因效應(yīng)。但是在最后對所以單詞的總測驗中，仍然保留首因效應(yīng)，但是沒有出現(xiàn)近因效應(yīng)，實際上，近因部分單詞的回憶率低于漸進(jìn)線的回憶率，所以稱為負(fù)近因效應(yīng)。在所有 10個系列回憶完成后，在被試事先不知道的情況下，給被試 5分鐘，要求其仍然以自由回憶的方法，回憶出呈現(xiàn)過的 10個系列的所有單詞。Craik以每個單詞 2秒的速度向被試呈現(xiàn)包括 15個雙音節(jié)詞的系列，呈現(xiàn)完畢，立即要求被試對該系列進(jìn)行自由回憶，時間為 1分鐘。 ? ②系列單詞呈現(xiàn)完畢后的干擾活動影響近因效應(yīng)，但不影響首因效應(yīng)和漸進(jìn)線。 ? 為證明這個設(shè)想，我們需要在系列位置曲線中顯示機(jī)能的雙重分離（ functional double dissociation）：某些變量影響近因效應(yīng)但不影響首因效應(yīng)與漸進(jìn)線。 ? 系列位置曲線可以分為 3個部分：近因效應(yīng)（ recenty effect，指系列最后幾個項目回憶得最好）；首因效應(yīng)（ primary effect，指系列中開頭幾個項目回憶得較好）；漸進(jìn)線（ asymptote，指曲線得中間部分回憶最差）。當(dāng)最后一個項目呈現(xiàn)完畢，要求被試回憶項目，可以不按呈現(xiàn)順序回憶。結(jié)果表明，第二、第三的保持量都比第一天高。巴拉德用實驗支持了這一點。 ? 卡密克爾實驗 (該實驗證明人們對圖形進(jìn)行記憶時會受到圖形名稱的影響而對圖形中的信息進(jìn)行加工處理引起變形。 ? 質(zhì)和量的變化。 ? 長時記憶的容量似乎是無限的，它的信息是以有組織的狀態(tài)被貯存起來的。 長時記憶的實驗