【正文】 倍功半的結(jié)果。由于是建立在本園實(shí)際基礎(chǔ)上的教科研活動(dòng)，所以能從不同角度、不同途徑更切實(shí)際地解決問題，有效地促進(jìn)全園教育教學(xué)質(zhì) 量地提高。子課題緊緊圍繞主課題進(jìn)行，在一學(xué)期的工作中，教師圍繞子課題不斷進(jìn)行探索和研究，學(xué)期中寫出階段小結(jié)，找出存在的問題，明確下一步工作的目標(biāo)和方向，學(xué)期末做課題總結(jié)，寫出理論性較高的論文，園長(zhǎng)再根據(jù)全園教科研情況寫出結(jié)題報(bào)告。例如：園級(jí)課題是：從興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們立足本園實(shí)際，以可行性和發(fā)展性作為原則。 （ 2） 以學(xué)校實(shí)際作為教科研工作的立足點(diǎn) 實(shí)際是客觀存在的，從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使教科研工作更好地為教育教學(xué)服務(wù)。在圍繞教科研課題的研究活動(dòng)中，我們始終將研究的內(nèi)容對(duì)準(zhǔn)教師的需求，以解決教師工作中的難點(diǎn)作為教科研的切入點(diǎn)，激勵(lì)教師主動(dòng)積極地探究問題解決的方法，以提高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此我們加強(qiáng)了“年級(jí)教研”和“班級(jí)教研”的管理力度，校級(jí)教研和年級(jí)教研分單雙周進(jìn)行，班級(jí)教研則由班內(nèi)教師自行掌握。分析原因我們認(rèn)為，在觀念上要轉(zhuǎn)變。 （ 1） 以需求為起點(diǎn)，激勵(lì)教師主動(dòng)參與 教育科研開展初期，我們深感到教師隊(duì)伍，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論水平更有待提高。 （三）、努力實(shí)踐，形式多樣。大家主動(dòng)交流，讓思想和觀點(diǎn)在交流中得到碰撞，不斷更新教育觀念，改善教學(xué)行為， 提升教學(xué)水平。我園組織教師在教學(xué)后一起看錄像或聽錄音，進(jìn)行自我反思或教研組內(nèi)互動(dòng)反思。在教師教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程中隨時(shí)都會(huì) 有一些教師意想不到的情況出現(xiàn)，教師通過及時(shí)反思、抓住契機(jī)、調(diào)整自己的教學(xué)策略。教師在備課前認(rèn)真分析教材，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思考幼兒“今天”學(xué)什么，用什么方法學(xué)，從而設(shè)計(jì)出符合本班幼兒的方案。我園在實(shí)踐中注重采用多種方式引導(dǎo)、組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，收到了一定效果。由此可見，具有個(gè)體性、情境性、開放性等特征的實(shí)踐性知識(shí)，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著非常重要的作用。即并不是這類知識(shí)越多，教師的專業(yè)發(fā)展就越好。我園定期邀請(qǐng)專家和教研室教師來園實(shí)地指導(dǎo)，通過他們的專業(yè)視角來拓展我們的思路，并在與專家的交流與溝通中，釋疑我們的困惑，提升教師 的專業(yè)水平。這種方式能更快的幫助教師提升對(duì)教育本質(zhì)把握的能力和對(duì)教育實(shí)踐操作的能力。他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解都有自己獨(dú)到之處。所謂專家有時(shí)是指“一字之師”。 專家引領(lǐng)。再說個(gè)人智慧相對(duì)于集體智慧而言終究是狹隘的。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。幼兒園的教研活動(dòng)就是給教師提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師們有目的有計(jì)劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問題。 活動(dòng)之中大家的談話還沒有解開自己的疑惑，就要適時(shí)地提出自己的問題，并積極參與討論。這樣自己在以后的教育實(shí)踐中才能靈活地處理所遇到的相關(guān)問題。聽聽大家的理解、認(rèn)識(shí)，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點(diǎn)開自己的“疑點(diǎn)”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。 首先聽清、聽懂主持人的開場(chǎng)白，這里面往往包含著很多重要的信息。所以教師一定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，積極、有效地參與其中。在教研活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，常常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感。 （二）積極參與，及時(shí)反思。記錄時(shí)，要仔細(xì)斟酌自己的言辭，對(duì)所提的問題是什么，疑惑在哪里，表述清楚，便于大家討論。 整理記錄。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、 實(shí)踐過程中，要及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫觀察記錄，多思考，或許問題就能解決。 不論對(duì)要研究的問題還是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng) 計(jì)劃。幼兒園教師要通過幼兒園的教研活動(dòng)這一途徑來實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，就必須認(rèn)真對(duì)待，做到參與活動(dòng)前有充分的準(zhǔn)備。從而提高教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和教育實(shí)踐的駕御能力。教師要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)快速發(fā)展，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展教育科研，采用適合自己特點(diǎn)的科研方法，選擇有個(gè)人優(yōu)勢(shì)的課題，制定切合實(shí)際的研究方案，求真務(wù)實(shí)地開展研究工作；在學(xué)習(xí)中了解前沿的知識(shí)，在實(shí)踐中掌握科研的方法，在反思中尋找教學(xué)的規(guī)律，在交流中形成教育的共識(shí)。 （二）教育科研是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的“助推器” 教師專業(yè)化是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。作為“合作者”，教師應(yīng)該和孩子在彼此感興趣的問題上聚焦，與孩子們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享、智慧的碰撞。要求教師以自己的專業(yè)能力促進(jìn)孩子的發(fā)展。新《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境”，凸顯了幼兒教育自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來幫助孩子學(xué)習(xí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。所謂反思是指教師對(duì)自身教育觀點(diǎn)及行為的認(rèn)知、監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)能力，教師通過重新審視自己的教學(xué)思路，并積極探索新思路、新策略來解決面 臨的問題，從而獲得專業(yè)水平的提高。 讓教師成為思考者。這里指的學(xué)習(xí)不僅僅是書本的學(xué)習(xí)，還包括工作過程中的學(xué)習(xí)，生活過程中的學(xué)習(xí)，教育孩子過程中的學(xué)習(xí)。 讓教師成為學(xué)習(xí)者。 （一） 教育科研促進(jìn)教師專業(yè)角色確立 “教師即研究者”蘊(yùn)藏豐富而深刻的內(nèi)涵，要求教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的教育行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。因此，做“研究型教師”不僅是世界范圍內(nèi)一種新 的理論趨勢(shì)，也正在成為幼兒教師必然面臨的現(xiàn)實(shí)要求。教師專業(yè)發(fā)展的目的不是“灌輸”理論知識(shí)，關(guān)鍵是要“發(fā)展”、“喚醒”教師已有的“緘默的”教育知識(shí)，從而激活教師專業(yè)發(fā)展的自我愿望。教師必須明白為什么這樣做，能用語言和文字表達(dá)出來，也就是能讓自己隱性知識(shí)顯性化，能揭示隱含在自己工作中的規(guī)律性的東西和頭腦中的智慧，成為人們共享的知識(shí)，這才是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 從而造成自己在專業(yè)發(fā)展的道路上進(jìn)展十分緩慢，所以 也