明清君主專制的教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2025-01-22 16:29本頁面
【正文】 開放了教學(xué)過程，改變了“以教師為中心”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識的“接受者”變成了知識的“發(fā)現(xiàn)者”，提高了興趣，鍛煉了思維。歷史課代表飾演“丞 相”，我飾演明朝“內(nèi)閣首輔”，同學(xué)們圍繞雙方的具體權(quán)力提問。在我國封建社會(huì)的歷史上“宰相”并不是一個(gè)正式的名稱，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：在以往的朝代中，“宰相”的正式官名是什么？根據(jù)前面的知識，學(xué)生很容易答出：如秦朝的丞相，唐朝的中書、門下、尚書三省長官等等都是宰相。要判斷首先要了解什么是宰相？同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候查過“宰相”的含義，所以很快就可以回答出 “宰”的本意是“主宰”，“相”的本意是“輔佐”。 內(nèi)閣的發(fā)展 這種學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，鍛煉了思維，加深了對教材的理解，使學(xué)生對這部分內(nèi)容形成一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要重視對學(xué)生的“啟”，更要 4 重視學(xué)生的動(dòng)手操作及心智活動(dòng)，讓學(xué)生用啟發(fā)指導(dǎo)練習(xí)，在練習(xí)中感悟新的啟發(fā)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書總結(jié)并填充表格。 2．重點(diǎn)的 解決、難點(diǎn)的突破 “內(nèi)閣制的創(chuàng)立與發(fā)展”是本課的重點(diǎn)之一。利用學(xué)生的已知，將他們的思路引導(dǎo)到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，激發(fā)了他們探求新知的欲望。所以從漢至元皇帝或者眾設(shè)宰相，或者任命侍從、秘書等人任宰相，分割宰相的權(quán)力，但是并沒有從根本上解決君相矛盾，直到明太祖時(shí)期宰相制度的廢除。地方：中央嚴(yán)格控制地方，實(shí)行多層次、多渠道的管理，不允許獨(dú)立行政體系的存在。然后教師提問：從漢至元 專制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展演變的特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生探討回答，教師進(jìn)行總結(jié)。這種導(dǎo)入法，不僅復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識，而且給學(xué)生提供了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。 教師：制作好多媒體課件 七、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入新課 采用學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的復(fù)習(xí)法導(dǎo)入。②課前查找“宰相”的含義。 3．通過對中國與世界歷史的橫向比較，了解中西方政治制度的差距，探究中國落后于西方的原因，尋找日后中國被動(dòng)挨打的禍根。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．深刻理解君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了中國社會(huì)的進(jìn)步。 2．比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析歷史問題的能力。 2 3．探究明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化對中國社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 四、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1．識記明清君主專制加強(qiáng)的措施，以及內(nèi)閣制的創(chuàng)立與發(fā)展。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析專制主義中央集權(quán)制度加強(qiáng)對中國社會(huì)發(fā)展的影響。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)秦朝中央集權(quán)制度的形成，從漢至元政治制度的演變的史實(shí)，在明確中央集權(quán)制度演變特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開始本課的學(xué)習(xí)。 本課是本單元結(jié)束課，上承《秦朝中央集權(quán)制度的形成》、《從漢至元政治制度的演變》兩課，共同構(gòu)成了專制主義中央集權(quán)制度從產(chǎn)生、發(fā)展直到頂峰的一脈體系，同時(shí)又下啟第二單元《列強(qiáng)的武裝侵略與中國人 民的反抗》，揭示了近代中國落后挨打的根源。 當(dāng)中國的君主專制制度達(dá)
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