學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)研究-文庫(kù)吧資料
2025-01-22 14:57本頁面
【正文】 中心) /mail 服務(wù)器校園網(wǎng)服務(wù)器教學(xué)課件服務(wù)器InternetPSTN………10M UTP四、課堂教學(xué)模式探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式這種模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的、人機(jī)交互式進(jìn)行學(xué)習(xí)的整合模式。其中中心服務(wù)器和部分執(zhí)行關(guān)鍵任務(wù)的計(jì)算機(jī)還可以以100M方式與網(wǎng)絡(luò)相連，形成一個(gè)信息點(diǎn)全交換的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。分為三級(jí)結(jié)構(gòu)，主干采用百兆交換式以太網(wǎng)；第一級(jí)是網(wǎng)絡(luò)中心，核心采用100M光纖模塊的交換機(jī)。 (1)高速的局域網(wǎng)連接 (2)信息結(jié)構(gòu)復(fù)雜 (3)安全可靠(4)操作方便，易于管理 (5)經(jīng)濟(jì)實(shí)用針對(duì)上述特點(diǎn)，并結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)專家一致認(rèn)為局域網(wǎng)中的以太網(wǎng)技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品是校園網(wǎng)組成的關(guān)鍵。隨著科技的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的建立與應(yīng)用已相當(dāng)普遍，最為明顯的標(biāo)志就是。同時(shí)營(yíng)造師生習(xí)慣于上網(wǎng)學(xué)習(xí)、交流、討論的氛圍。學(xué)?？上螺d有關(guān)教育資源到學(xué)校服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)。它的重點(diǎn)在于化難為易，化抽象為具體，化概念為形象，化少為多，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化知識(shí)為能力，化單一為交互，化劃一為個(gè)性化，化“教師中心”為“學(xué)生中心”。一切必須從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，從教材實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)效出發(fā)?，F(xiàn)行教材中的有些內(nèi)容不一定需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才能完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要因地制宜、注重實(shí)效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)和教材章節(jié)的內(nèi)容，要根據(jù)因地制宜和注重實(shí)效的原則，而不是一味地合用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。它不能突出網(wǎng)絡(luò)的功能而將學(xué)生的注意 計(jì)算機(jī)的神奇上，從而使學(xué)生忽視教學(xué)內(nèi)容，以至誤導(dǎo)學(xué)生追求計(jì)算機(jī)技術(shù)和陷入“計(jì)算機(jī)迷”。它不能沖淡學(xué)科教學(xué)主題和轉(zhuǎn)移學(xué)科教學(xué)目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要有教學(xué)終極度網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅是一種學(xué)科教學(xué)的載體。授課者必須掌握上網(wǎng)技術(shù)和直接參與 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作的策劃和制作；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作人員，除掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外，必須具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也將發(fā)生根本的變革，成為知識(shí)的獲得者和建構(gòu)者。教師必須應(yīng)用建構(gòu)主義理論來設(shè)計(jì)和開發(fā)本課程與信息科技教育的整合。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的能力，因材施教，能將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題、提出的問題機(jī)智地引入有關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁中，讓學(xué)生自己去尋找答案，從而也使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首先是一種學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，它改變了教師一人講、問，學(xué)生被動(dòng)聽、答的教學(xué)方式，也改變了“框定式”的學(xué)習(xí)。我們必須大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，勇于實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如果我們僅僅滿足于利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作多媒體課件，它難免不落伍，甚至被淘汰。它一方面減輕了教師授課時(shí)的負(fù)擔(dān)，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，在一定程度上提升了教學(xué)的整體功能。把視、聽覺媒體的特點(diǎn)有機(jī)地、綜合地顯示出來，引人入勝。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我們一般將它理解為教學(xué)。我們?cè)谘芯?、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)形式的時(shí)候，要努力把建構(gòu)主義理論融會(huì)其中，并努力探求建構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生之間提供了一個(gè)相互協(xié)作的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以讓學(xué)生建立超越時(shí)空的“活動(dòng)中心”，通過靈活多樣的形式讓小組成員隨時(shí)取得聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法是一種目前越來越流行的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)博大浩繁的知識(shí)海洋里，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航功能、強(qiáng)有力的搜索引擎及時(shí)獲得自己想要得到的知識(shí)信息。在教育社會(huì)化，學(xué)習(xí)終身化的今天，讓學(xué)生掌握實(shí)用高效的探索本領(lǐng)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)，應(yīng)該是教育工作的第一要?jiǎng)?wù)。在探索、整理、加工知識(shí)信息的同時(shí)，不斷提高自己的自學(xué)能力在由電自學(xué)能力的提高又反過來促進(jìn)了學(xué)生去獲得更的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法認(rèn)為學(xué)習(xí)和了解一般的原理原則固然生根，但尤為重要的是發(fā)展一種探索 新情景的態(tài)度。隨機(jī)就是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的即時(shí)訪問，這種即時(shí)性正是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心要素之一。這種反復(fù)式的學(xué)習(xí)方式不是簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)的記憶，而是通過反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的多角度理解，并與具體的學(xué)習(xí)情景結(jié)合起來，形成背景性經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)出解決問題的模式。因?yàn)楦呒?jí)的知識(shí)都具有概念復(fù)雜、概念之間相互交錯(cuò)滲透甚至跨越不同的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)了建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選取、組織設(shè)計(jì)教學(xué)形式等方面的主要構(gòu)想。首先，就教育領(lǐng)域而言，建構(gòu)主義理論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。在教育史上的這些林林總總的教育理論中，以索拉索、加涅等為代表的認(rèn)知主義中的建構(gòu)理論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基石。教育理論是教學(xué)初中的指南，是確立教學(xué)模式理論基石。二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)在人類漫長(zhǎng)的教育史上，出現(xiàn)過許許多多、形色各異的教育學(xué)理論。也許等到將
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