【正文】 以從世界上的任何角落獲取最新的信息資料 (2)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程 開發(fā) 的理論與實踐 。 三 、 教育技術(shù)與學(xué)科課程整合 教育技術(shù)與課程整合的層次 四階段說： 即計算機素養(yǎng)培養(yǎng)階段 、 課程整合階段 、 課程改革階段 、 全方位教改階段 。 三 、 教育技術(shù)與學(xué)科課程整合 三是在教師熟練掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上 ， 通過信息檢索 、師生交流 、 學(xué)生自主探究學(xué)習(xí) 、 多媒體演示等手段實施課程整合 。 教育技術(shù)中心制作 教育技術(shù)講座 課程整合的另一種理解： 主要指信息技術(shù)課程的內(nèi)部整合 。 這種觀點將課程整合的重點放在 CAI， 即計算機輔助教學(xué)上 。 教育技術(shù)中心制作 教育技術(shù)講座 強調(diào) 3個要點： 一是軟件方面尋求合適的教學(xué)平臺 ，提倡教師利用現(xiàn)有平臺 ， 而不提倡教師人人做課件；二是相應(yīng)的教師培訓(xùn) ， 一方面著重提倡一般化的基本技能培訓(xùn) ， （ 如 Office基本組件 Word、 Excel及 Powerpoint的培訓(xùn) ） 。 教育技術(shù)中心制作 教育技術(shù)講座 廣義的課程整合 ： 指的是 ， 課程設(shè)置的名目不變 ， 但相關(guān)課程的課程目標(biāo) 、 教學(xué)與操作內(nèi)容 （ 包括例子 、 練習(xí)等 ） 、 學(xué)習(xí)的手段等課程要素之間互相滲透 、 互相補充 。 雙主模式要求： 基本保留“傳遞－－接受”式教學(xué)活動進程，并加以改造 利用計算機為基礎(chǔ)的教育技術(shù)，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下通過人機交互讓學(xué)生去主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校教學(xué)改革 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論的 缺點 ： 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論的 優(yōu)點 ： 教育技術(shù)中心制作 教育技術(shù)講座 介于以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式之間 ， 它不是以教師為中心 ， 也不完全是以學(xué)生為中心 ， 而是吸取兩種模式的長處 ， 摒棄兩者的消極因素 ， 既發(fā)揮 教師的指導(dǎo)作用 ， 又充分體現(xiàn) 學(xué)生的認(rèn)知主體作用 的新型教學(xué)模式 。 缺少教師的指導(dǎo)又過分強調(diào)學(xué)生的自由探索 ， 則容易偏離甚至完全達不到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。 －－學(xué)習(xí)的內(nèi)因 ?關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計 創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進學(xué)生建構(gòu)知識意義。 有利于教師對課堂教學(xué)進程的組織、管理與控制； 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。 ● 兩種不同類型的教學(xué)設(shè)計理論 ： 一種是以 “ 教 ” 為中心的教學(xué)設(shè)計；另一種是以 “ 學(xué) ” 為中心的教學(xué)設(shè)計 。 計算機網(wǎng)絡(luò)特性 有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí) 。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校教學(xué)改革 利用多媒體的超文本特性可以實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理 。 ● 可按 教學(xué)目標(biāo) 的要求 ， 把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體 。 如果所管理的信息不僅是文字 ， 還包含圖形 、動畫 、 圖像 、 聲音 、 視頻等其它媒體信息 ，就成為一個超媒體系統(tǒng) 。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校教學(xué)改革 外部刺激的多樣性 ： ▲ 實驗一：關(guān)于人類獲取信息的主要途徑 味覺%觸覺%嗅覺%聽覺%視覺%教育技術(shù)中心制作 教育技術(shù)講座 實驗說明： 多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取 ， 而且非常有利于知識的保持 。 交互性 ： 教育技術(shù)中心制作 教育技術(shù)講座 現(xiàn)代教學(xué)媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合 刺激 。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校教學(xué)改革 它能有效地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣 ， 使學(xué)生產(chǎn)生強烈的 學(xué)習(xí)欲望 ， 從而形成 學(xué)習(xí)動機 。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高校教學(xué)改革 教育技術(shù)中心制作 教育技術(shù)講座 現(xiàn)代教學(xué)媒體可為新型教學(xué)模式 的構(gòu)建提供理想的教學(xué)環(huán)境 ● 現(xiàn)代教學(xué)媒體的五種特性： ● 現(xiàn)代教學(xué)媒體： 指以計算機為基礎(chǔ)的用于教學(xué)的各種媒體 。 ◆ 與 教學(xué)模式有關(guān)的因素： 傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng) 教師、學(xué)生、教材 （教學(xué)內(nèi)容） 教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體 教育技術(shù)中心制作 教育技術(shù)講座 當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo) ——建構(gòu)新型教學(xué)模式 ● 建構(gòu)新型教學(xué)模式的核心 是 ：如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性 、 積極性和創(chuàng)造性 ， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者 ，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者 、 指導(dǎo)者 ， 學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者 、 促進者 ， 而不是知識的灌輸者和課堂的主宰者 。 所謂教學(xué)模式， 是指在一定的教育思想、 教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境 中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。 ● 美國 “ 教育整體改革委員會 ” 的成立 教育技術(shù)中心制作 在全美有廣泛影響的 “ 美國新型學(xué)校開發(fā)聯(lián)盟 ” （ NASDC） 提出的 “ CONECT” 教育改革方案 ： 現(xiàn)代教育技術(shù)講座 一 、 教育教學(xué)改革的制高點 充分考慮了計算機網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校 、 家庭 、 社區(qū)的視聽資料的統(tǒng)一設(shè)計和管 理；教室 、 實驗室和演播室的交互式通 信；以及學(xué)生 、 教師 、 社區(qū)三者間的方 便連接 。 現(xiàn)代教育技術(shù)講座 “各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā) 展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。 教育技術(shù)中心制作 一 、 教育教學(xué)改革的制高點 學(xué) 習(xí) 資 源 現(xiàn)代教育技術(shù)講座 人類資源 輔導(dǎo)員 教學(xué)媒體 非人類資源 教學(xué)環(huán)境 （錄放像設(shè)備、幻燈機、語音設(shè)備、投影機、展示臺、多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)等） （硬環(huán)境：教室、實驗室；軟環(huán)