【正文】 一次比一次嚴重，我開始覺得自己的 教育出現(xiàn)了大問題，在我一次一次地認為 “ 很有效 ” 的教育方法下，唐平一次比一次做得壞，難道這是愛的教育嗎？我臉紅，我從內心底里感到羞愧，我對不起唐平。也許是長期遺留下來的壞習慣很多，也或許是靠他一個人的力量太小，唐平還是約束不了他自己，一而再，再而三地出現(xiàn)了這樣那樣地問題，漸漸地他也聽慣了 “ 我要告訴你父親 ” 的話，他又變本加厲地犯錯誤。 ” 唐平聽出了我的弦外之音 ，也知道事情的嚴重性了。 于是我找來了唐平，以威脅的口氣對他說： “ 老師希望你能認真學習，少做一些壞事，將來成就一番事業(yè)。 記得最嚴重的一次，我讓他補習語文課堂作業(yè)本里的作業(yè)，他二話沒說，拿起作業(yè)本把它撕得粉碎，還一副滿不在乎的樣子，看著我似乎在說： “ 好了，現(xiàn)在我不用做了，你也用不著改了。但我萬萬沒有想到，正是這樣的行為讓唐平的心靈嚴重受到了傷害 ，以往唐平都是在辦公室里接受批評的，可今天他是當著班里所有的同學的面，而且是所有的同學都來指責他，他已經被我 ——— 一個想改變他，幫助他的班主任推向了懸崖邊，他覺得自己就像一個脫光了衣服的少年，讓他在同學面前抬不起頭。又是唐平，唉 ?? 我氣呼呼地走進教室，在全班同學的面上把這件事情原原本本地講了一遍，并讓學生們參與評論，班級大部分同學都發(fā)表了自己的意見，都覺得這樣的行為可恥，不能容忍，農民們辛辛苦苦的勞動結果就這樣無情地糟蹋了，這不是一個文明的少先隊員應該做的。這也許就是我一開始沒有深入了解 “ 問題學生 ” 的失敗之所在。（在后來的接觸中，我才明白，原來唐平從小是在打罵聲中長大的，家里、學校，從一年級到五年級?？墒撬麉s一點兒也感覺不到似的，直直地站著，不頂撞也不吭聲。我靜靜地等著唐平向女生道歉，可十分鐘，十五分鐘，下一節(jié)課開始了他就是沒反應。我回到辦公室，心里暗暗高興，覺得差生也并不難教嘛，正當我得意的時候，一個學生匆忙來報： “ 張老師，不好了，唐平在教室里把一女生打哭了 ??” 按正常的程序，我把兩個吵架的學生叫到跟前，分別讓他們倆把剛才發(fā)生的事情寫在白紙上，然后站著反省十分鐘，有錯地立刻向對方道歉。我作了一些簡單的自我介紹外，大部分時間都在暗示，從這個學期開始，我們將要規(guī)規(guī)矩矩地學習，自覺遵守學校各項紀律，否則要受到老師嚴厲的懲罰的。在這之前，我聽其他班主任說過，做畢業(yè)班的老師，要管好學生，首先要制服搗亂的學生，一開始就要對他們嚴厲，否則以后班級就會散了。當時的我既激動又擔心，激動的是我升級了，終于能教畢業(yè)班了；擔心的是升上來的六（ 3）是一個紀律松散的班級，而且鼎鼎大名的唐平已是全校有名的搗亂分子，教過的老師都搖頭，稱這個孩子是教不好了的。希望您能相信我！ 您永遠的學生：唐平 當我看到這封信的時候，我的眼眶里充滿了淚水，思緒不由得回到了一年前的開學?；叵胍荒陙淼狞c點滴滴，我是多么的后悔。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷地調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。 愛，是和諧教育的前提。 多表揚，少批評；多說長處，少說短處。 轉變教學方法，建立在民主、平等、融洽的師生關系的基礎上，耐心幫助、積極引導他在學習與生活中的問題。我認真地找來了一本筆記本，記錄下班級中所有學生的基本情況和他們成長進步的腳印、成功的笑容，同時我如饑似渴地翻閱了大量學生心理情況的書籍和資料。發(fā)生這么多不愉快的事情以來，張老師一直有句話想對你說 ‘ 對不起 ’ ，我一直忽略了你的感受，當你做錯事的時候我總是采取簡單的方式大聲指責，一直都沒有好好地聽一聽，你做錯 事情后的心里真實的想法，我沒有做到教學上耐心幫助、正確引導，而只是用嚴格的紀律與批評的語言去約束你，導致我們之間出現(xiàn)不和諧的氣氛 。 “ 唐平，你知道嗎，張老師這段時間里寢食難安，因為有一件事我一直不能原諒自己。后悔是來不及了，怎樣才能有效地彌補我的過失呢？要知道此時的唐平倔頭倔腦，軟硬不吃，若用以往地 “ 動之以情，曉之以理 ” 的一套，效果也不是很理想，怎么樣才能讓唐平知道我此時的想法呢？怎么樣才能讓他不 把我拒之千里呢？真當我挖破頭腦的時候，我腦子里忽然閃過一個大膽地念頭。我只知道嚴是一種愛，卻不知道寬容也是一種愛。事情一次比一次嚴重，我開始覺得自己的教育出現(xiàn)了大問題，在我一次一次地認為 “ 很有效 ” 的教育方法下，唐平一次比一次做得壞，難道這是愛的教 育嗎？我臉紅，我從內心底里感到羞愧，我對不起唐平。也許是長期遺留下來的壞習慣很多，也或許是靠他一個人的力量太小，唐平還是約束不了他自己，一而再，再而三地出現(xiàn)了這樣那樣地問題，漸漸地他也聽慣了 “ 我要告訴你父親 ” 的話，他又變本加厲地犯錯誤。 ” 唐平聽出了我的弦外之音，也知道事情的嚴重性了。 于是我找來了唐平，以威脅的口氣對他說： “ 老師希望你能認真學習，少做一些壞事，將來成就一番事業(yè)。記得最嚴重的一次，我讓他補習語文課堂作業(yè)本里的作業(yè)，他二話沒說，拿起作業(yè)本把它撕得粉碎，還一副滿 不在乎的樣子，看著我似乎在說： “ 好了，現(xiàn)在我不用做了，你也用不著改了。但我萬萬沒有想到，正是這樣的行為讓唐平的心靈嚴重受到了傷害，以往唐平都是在辦公室里接受批評的，可今天他是當著班里所有的同學的面，而且是所有的同學都來指責他 ，他已經被我 ——— 一個想改變他，幫助他的班主任推向了懸崖邊，他覺得自己就像一個脫光了衣服的少年，讓他在同學面前抬不起頭。 又是唐平，唉 ?? 我氣呼呼地走進教室，在全班同學的面上把這件事情原原本本地講了一遍，并讓學生們參與評論，班級大部分同學都發(fā)表了自己的意見，都覺得這樣的行為可恥，不能容忍，農民們辛辛苦苦的勞動結果就這樣無情地糟蹋了，這不是一個文明的少先隊員應該做的。這也許就是我一開始沒有深入了解 “ 問題學生 ” 的失敗之所在。（在后來的接觸中，我才明白，原來唐平從小是在打罵聲中長大的，家里、學校，從一年級到五年級?？墒撬麉s一點兒也感覺不到似的，直直地站著，不頂撞也不吭聲。我靜靜地等著唐平向女生道歉，可十分鐘，十五分鐘，下一節(jié)課開始了他就是沒反應。我回到辦公室，心里暗暗高興，覺得差生也并不難教嘛，正當我得意的時候，一個學 生匆忙來報： “ 張老師，不好了，唐平在教室里把一女生打哭了 ??” 按正常的程序，我把兩個吵架的學生叫到跟前，分別讓他們倆把剛才發(fā)生的事情寫在白紙上，然后站著反省十分鐘，有錯地立刻向對方道歉。我作了一些簡單的自我介紹外，大部分時間都在暗示，從這個學期開始，我們將要規(guī)規(guī)矩矩地學習，自覺遵守學校各項紀律，否則要受到老師嚴厲的懲罰的。在這之前，我聽其他班主任說過，做畢業(yè)班的老師，要管好學生，首先 要制服搗亂的學生，一開始就要對他們嚴厲，否則以后班級就會散了。當時的我既激動又擔心，激動的是我升級了，終于能教畢業(yè)班了；擔心的是升上來的六（ 3）是一個紀律松散的班級，而且鼎鼎大名的唐平已是全校有名的搗亂分子，教過的老師都搖頭，稱這個孩子是教不好了的。希望您能相信我！ 您永遠的學生：唐平 當我看到這封信的時候，我的眼眶里充滿了淚水，思緒不由得回到了一年前的開學。回想一年來的點點滴滴，我是多么的后悔。把批評轉化為親和的魅力之帆，才能使學生在人生的航程里不斷地調正方向，讓學生在陽光燦爛的日子里成長。 問題學生幫教 愛，是和諧教育的前提。 發(fā)現(xiàn)他少做或不做作業(yè)了，老師叫他罰做，一定要死死地盯住他，老師一旦忘記了，讓他溜回去了，對糾正他的不良習慣又會增加難度的。老師心太軟不利于這樣的學生改變不良習慣。他會覺得很便宜，以后就仍然少做，老師發(fā)現(xiàn)了也不過是補上罷了。 對小彬的教育，我有這樣的認識和思考： 這樣的學生習慣很差，是長期養(yǎng)成的，要改變他的習慣不是一朝一夕就能成功的，老師經常要多一個心眼，對他特別注意，準備和 他“打持久戰(zhàn)”。雖然我回家晚了，但我覺得不能放過了他，否則他的老毛病改不了。我把他叫到了辦公室，問他是不是想蒙混過關，他說是的。中午，另外兩名學生罰抄的交來了，可小彬到放學了也沒有交來。結果，這樣的現(xiàn)象并沒有好轉，我就和全班同學約定，以后凡是少做的作業(yè)，要罰做 3 遍。我也沒多去批評他，只是叫他補好就是了。我叫來了小彬，問他：“上一課的作業(yè)怎么沒完成呢？不會做的話可以問老師和同學嘛。我想，對小彬我該多提防著點。 問題學生教育案例 剛接班時，我就感到小彬是個習慣很差的學生，看他的作業(yè)，字跡東倒西歪，了了草草的，沒有一個字是很像樣的。學生分類的標準有：按學業(yè)成績劃分；按性格劃分；按脾氣、修養(yǎng)劃分；按班級表現(xiàn)與人緣劃分；按行為習慣好壞劃分；按各類小團體劃分；按平時聊天內容劃分等等。 分類研究學生，建立學生問題庫。我想，指導家長搞好家庭教育是加強教育效果的必由之路，但教師必須要有家庭教育的知識儲備。 遇到突發(fā)事件，尤其時師生發(fā)生激烈爭執(zhí)時，教師要注意自保，牢記高中生的壞習慣的養(yǎng)成 “ 非一日之功 ” ，而改正更非 “ 一日之功 ” ，能建議則建議，心態(tài)要放平和，實在不能解決的問題，可以暫且擱置，人生的教育形式還有以后的社會教育呢？ 要想做一個成功的、專業(yè)的班主任，必須經歷鳳凰涅磐的痛苦過程。 任性、自大、易走極端的學生違紀時不可強壓，但抓住其違紀教師一定要擺明立場，否則將影響整體班風。這確實給教育 L 君埋下了很多隱患。這類家庭教育最大的弊端是，由于孩子自小身有疾患，父母憐愛有加，要求不嚴，致使孩子嬌寵過甚，行為習慣養(yǎng)成較差，最后父母的 “ 疼愛 ”變成 “ 心疼 ” ，孩子進入初高中以后基本失控了。像前文敘述中提及的 L 君 從小疾患，父母憐惜，結果孩子抓住了父母的軟肋，各種行為習慣養(yǎng)成較差。父親輕輕地表情平淡地應承了兩句 “ 老師你給我狠狠批評她什么之類的話 ” ，通過 L 君以前的敘述，和家長態(tài)度的觀察，這個嬌氣的 “ 小公主 ” 已經在家中無法無天，我明確 地跟家長說，孩子沒人跟狠狠批評她，但基本校規(guī)、班規(guī)必須遵守。首先我簡單地向家長匯報了 L 君近期在學校的表現(xiàn)，并順帶提及了我們教師對他的孩子的關注。于是我撥通了家長手機。我當時是強壓怒火，不斷控制情緒，后來有所緩和。 Z 君為其求情， H 君為其講好話， L 君則肆無忌憚，囂張地揚言 “ 不就十塊錢嗎？ ” 幾分鐘后 L 君在 Z 君的陪同下來要手機，一副強詞奪理，氣急敗壞的樣子，出言不遜，并且口口聲聲威脅沒有手機聯(lián)系不到家長出了事誰負責？這種目無班規(guī)、盛氣凌人的態(tài)度激怒了我，最后我責令，要么深刻反省，然后上交 10 元班費，領回手機，但今日不行，因為班費管理員不在；要么父母來領回，不需要交班費。 手機事件始末： 近日，任課教師反映，上課常與周邊同學講小話，被我提醒。 經班以來的違規(guī)紀錄： 偶爾有忘記請假的情形，有幾次課間操不去被公開點名批評，課間操不安要求站對，強行要求其則硬性抵抗，堅決不改。各科學 習不能按照教師要求作，并且對部分學科教師的教學方法不能認同，經常在語文課做數(shù)學，外語課干別的事情等等。 2022 年牛年春節(jié)，給她發(fā)了祝福短信，其也有精彩的回復。同時專門抽出時間幫助其輔導地理，并把講義借給她看，幾次與繁忙之中專門為其答疑解惑。 師生關系和諧期： 2022 年 8 月暑假，被分配到我班，座位安排上予以照顧，并委任為衛(wèi)生委員。在去年暑假進入我班時，曾一度與 S 君交好，后來關系疏遠，原 因是兩人志向差異太大，聊天沒有共同話題。總體上進心不強，生活自理能力，行為習慣較差，平時常因睡覺睡過頭，生病吊水，堵車，生理周期等原因請假，請假次數(shù)甚多。 L君平時稍有不順心之事，便肆意發(fā)泄，摔門扔物乃是家常便飯?；加行募⊙?癥，父親自敘從小治病于不少大城市，由于長女自小有疾患，后來這對夫妻又生了一個女孩。 4 身有疾患的 問題學生教育案例 L 君（化名），女， 20 歲，原我校 2022 屆學生，高三補習時插入我班。 “ 愛在舉手投足間，輕風無語花自開。 古人云： “ 人非圣賢，孰能無過 ” 。 “ 為師之本在于心 ” ，熱愛學生，關心學生，滿腔熱情地 幫助每一個學生，尊重每一個學生，才能使學生健康成才?？梢哉f，解決 “ 問題學生 ” ，關鍵在于解決 “ 問題 教育 ” 。如今，不少學校違背 教育 的 宗旨，借讀費、擇校費、亂收費等現(xiàn)象屢禁不止甚至是名目眾多、花樣百出；不少老師人為師表，行為 “ 失范 ” ，教師收禮，猥褻學生，體罰學生抑或讓學生下跪等事件層出不窮，愈演愈烈。對于 “ 問題學生 ” ，學校本身具有不可推卸 的 責任，畢竟 教育 好學生是學校 的 職責。根據(jù)我國法律規(guī)定，只有國家行政機關和經授權 的 管理公共事務 的 組織，才擁有行政處罰權。（《東方今報》 11 月 26 日） 在學生多次違犯校紀校規(guī) 的 情況下， 創(chuàng)新中學不是想方設法，竭盡所能 教育學生，幫助學生改正錯誤，而是將 “ 問題學生 ” 一棒子打死，予以開除學籍處理。 “問題學生 ”拷問 “問題 教育 ” “ 俺兒子因為上課給女生傳紙條，傾訴一下愛意，學校讓交了 1000 元 ‘ 管理費 ’ ，可是，沒幾天，學校又打來電話，說我 的 孩子又犯錯誤了，讓我把兒子領