【正文】 、拳擊袋、錘子 B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽車、沙、輪船、卡車等交通工具 D．沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆 18．游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應(yīng)自然、自我發(fā)展。 三、論述題 (本大題共 3 小題，每小題 7 分，共 21 分 ) 32．試從特殊兒童教育的整合趨向論述特殊教育機(jī)構(gòu)教育課程改革的共同發(fā)展方向。更重要的是會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的興趣與情緒； 由于身心的疾病，家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)和遷就，會(huì)使兒童過(guò)于依賴 ，缺乏自信，也容易形成孤僻，退縮等不良人格特征。 幼兒由于體弱多病，容易產(chǎn)生注意力不集中，注意的持久性差，精力不去等等問(wèn)題，這些可能會(huì)對(duì)他們認(rèn)知能力發(fā)展產(chǎn)生一些負(fù)面影響。 P64 答：病弱兒童除了因身體疾病造成的體能不足以外，在智力上與正常兒童沒(méi)有什么區(qū)別，其認(rèn)知發(fā)展也與正常兒童無(wú)大的差異。 58 全國(guó) 2022 年 10 月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 27 小題，每小題 2 分，共 54 分 ) 1．由于各種障礙而給兒童發(fā)展帶來(lái)的不利稱為（ A ） A．發(fā)展性不利 B．補(bǔ)償性發(fā)展 C．回歸主流 D．支持性教育環(huán)境 2．下面不符合特殊兒童教育的整合趨向的課程改革方向是（ D ） A．分科教育轉(zhuǎn)向整合教育 B．封閉式教 育轉(zhuǎn)向開(kāi)放式教育 C．以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué) D．充分利用多媒體材料 3．下面哪種因素不是造成視覺(jué)障礙的主要原因？（ D ） A．遺傳和先天因素 B．疾病因素 C．意外事故 D．身體結(jié)構(gòu) 4．下面所舉不屬于幼兒園常見(jiàn)的病弱兒童是（ B ） A．腦癱 B．骨折 C．癲癇 D．哮喘 5．下面哪種方法不是視覺(jué)障礙干預(yù)的主要方法？（ A ） A．手語(yǔ)交流與口語(yǔ)交流相結(jié)合 B．表象指導(dǎo)法 C．愉快學(xué)習(xí)法 D．及時(shí)反饋法 6．智力落后兒童的情感體驗(yàn)特征是（ A ） A．簡(jiǎn)單而強(qiáng)烈 B．簡(jiǎn)單而微弱 C．豐富而強(qiáng)烈 D．豐富而微弱 7．下面所舉量表中不能適用于學(xué)前智力落后兒童智力測(cè)查的是（ B ） A．中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn) B．托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn) C．韋克斯勒幼兒智力測(cè)驗(yàn) D．丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn) 8．下面不符合智力落后兒童的語(yǔ)言特征的是（ B ） A．語(yǔ)言發(fā)展緩慢 B．詞匯量大 C．語(yǔ)言理解能力差 D．表達(dá)困難 9．下列哪一項(xiàng)屬于流暢度異常？（ A ） A．首音難發(fā)，拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷 B．咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確 C．發(fā)音方法不對(duì)，語(yǔ)音接近正確的音，但聽(tīng)起來(lái)又不完全正確 D．聲音嘶啞、刺耳，聲音夾雜著沉重的氣息聲 10．下列屬于刻板行為的是（ C ） A．亂丟亂摔玩具 B．排隊(duì)無(wú)耐性，搶先占隊(duì) C．?dāng)?shù)小時(shí)不停地開(kāi)燈 D．發(fā)脾氣時(shí)自我虐待，如拉頭發(fā) 11．當(dāng)孤獨(dú)癥兒童上下?lián)]動(dòng)手臂時(shí)，教他認(rèn)識(shí)“上”和“下”概念；當(dāng)他擺動(dòng)玩具時(shí)， 教他給玩具命名，認(rèn)識(shí)玩具的形狀、顏色特征等。 P265 三、論述題 (本大題共 3 小題，每小題 7 分，共 21 分 ) 。 P48 。 ( ) ，定期開(kāi)展共同活動(dòng)的安置形態(tài)即為 ( C ) ，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。 ( C ) ，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停止哭叫并開(kāi)始與布娃娃玩，這時(shí)母親立即坐下來(lái)與女兒一起玩一小會(huì)，以后孩子就可能與布娃娃玩而不打攪母親了，這是學(xué)前兒童行為矯正的 _________方法的具體運(yùn)用。赫爾瑪斯 _________為主要溝通媒介的心理治療，讓兒童“玩”出自己的問(wèn)題，被稱為 ____A_____。 ( A ) IQ 概念 ( D ) 、愉快 ？ ( B ) ，游戲是心理分析所必需的基本要素，他于 1919 年將游戲直接用于兒童心理治療。( D ) 。 ( D ) :由于兒童生理上的原因引發(fā)的異常 :由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或者心理方面的原則引導(dǎo)發(fā)起的發(fā)音異常 . 。 ( ) ，俗稱口吃，屬語(yǔ)言發(fā)展障礙中的 ( D ) _________入手。 ( C ) — 75 — 55 — 40 以下 _________除以 _________得到的商數(shù)再乘以 100。 P180 四、應(yīng)用題（本大題共 1 小題，共 9 分） ？ P145 全國(guó) 2022 年 1 月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題 ，可以利用大腦發(fā)育尚未完全定勢(shì)的條件，幫助他們減輕障礙程度，獲得機(jī)能的補(bǔ)償性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的 ( ) 不一致的方式是 ( B ) ，是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。 P9 視覺(jué)障礙兒童教育的主要內(nèi)容。 P106 ？ P228 ？ P81 。教師針對(duì)超常兒童采用的教育策略是 ( ) ，應(yīng)用最廣的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，一個(gè)是托蘭斯的《托 蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)》，另一個(gè)是 (D ) 《音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)》 《瑞文推理測(cè)驗(yàn)》 《韋氏智力量表》 《發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)》 ？( ) ？ ( C. ) 現(xiàn)實(shí)表現(xiàn) ，堅(jiān)持治療者領(lǐng)路，兒童跟從 ，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( A ) ，以便于兒童大膽自由玩耍 、椅子 ？ ( ) ，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過(guò)平行談話來(lái)增進(jìn)兒童的語(yǔ)言理解能力，這里的平行談話指的是 ( D ) ，自由交談 ，來(lái)敘述其所看到或聽(tīng)到的事物 ，我國(guó)目前最為普遍的安置形式是 ( ) ，由有一定的語(yǔ)言矯治專業(yè)知識(shí)技能的教師任教 給予特別關(guān)注 ，由專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo) ，由專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo) ( ) ，糖果、餅干、飲料、水果等屬于 ( ) ，貝貝洗手時(shí)搓夠十次，就可以得到一朵小紅花。 P37 四、應(yīng)用題（ 9 分） 35．舉例說(shuō)明任務(wù)分解法在智力落后兒童中的應(yīng)用。 P268 三、論述題 (每小題 7 分，共 21 分 ) 32．試述強(qiáng)化在學(xué)前特殊兒童行為矯正中的應(yīng)用。 A．隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài) B．設(shè)立中心安置形態(tài) C．對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài) D．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目的安置形態(tài) 二、簡(jiǎn)答題 (每小題 4 分，共 16 分 ) 28．簡(jiǎn)述兒童多動(dòng)癥的干預(yù)策略。 A．目標(biāo)分層法 B．目標(biāo)分期法 C．目標(biāo)分類法 D．目 標(biāo)分析法 26．在一體化教育環(huán)境中，（ A．集體教學(xué)活動(dòng) ）是教育的主要方式。 A．行為不足 B．行為過(guò)度 C．行為不適當(dāng) D．行為控制困難 24．對(duì)某些兒童的個(gè)別化教育方案制訂在分析鑒定其情況時(shí)，應(yīng)借助一定的量表進(jìn)行嚴(yán)格測(cè)試，準(zhǔn)確掌握視聽(tīng)智障程度不能憑主觀分析判斷，這是（ A．科學(xué)性 ）原則的要求的。 A．正強(qiáng)化 B．間歇強(qiáng)化 C．區(qū)別強(qiáng)化 D．消退 22．在學(xué)前兒童行為矯正中最基本的方法是（ C．正強(qiáng)化 ）。赫爾瑪斯 C．勒溫 D．索格莫 20．游戲治療作為一種心理治療技術(shù)，治療的中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素，而（ B．語(yǔ)言 ）是最重要的中介物。 A．游戲法 B．日常交往法 C．自然情景法 D．全面交流法 19．人本主義學(xué)派的代表人物是（ A．羅杰斯 ），他提出了“非指導(dǎo)式游戲治療”。 A．指導(dǎo)式游戲治療 B．被動(dòng)式游戲治療 C．非指導(dǎo)式游戲治療 D．結(jié)構(gòu)式游戲治療 17．兒童心理治療有許多主要因素，中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素，其中（ A．言語(yǔ) ）是最主要的中介物。 A．結(jié)束期 B．評(píng)價(jià)期 C．延伸期 D．追蹤期 15．強(qiáng)調(diào)注重兒童現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽略過(guò)去 的情況的觀點(diǎn)，是（ C．阿德勒 ）主張的游戲治療的特點(diǎn)。 A．觀察法 B．教育診斷法 C．測(cè)驗(yàn)法 D．作業(yè)界析法 13．有一個(gè)好體質(zhì)，有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，有多方面的興趣，情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力是美國(guó)學(xué)者（ A．推孟 ）對(duì)智力起步兒童共同特征的概括。 A．“心因論” B．“身因論” C．“環(huán)境論” D．“綜合因素論” 11．（ C．資源教室 ）教育安置模式是讓學(xué)生部分時(shí)間離開(kāi)普通教室到有專門設(shè)備的資源教室接受專門的特殊教育，但大部分時(shí)間還在普通班上課。 F 9/29 A．李?yuàn)W F A． 20－ 25 以下 B． 20－ 40 C． 35－ 55 D． 50－ 75 7．構(gòu)音障礙的矯治步驟一般為（ B．分析錯(cuò)誤音 — 糾正錯(cuò)誤音 — 建立正確音 — 強(qiáng)化正確音 ）。 A．波特奇 A．視覺(jué)障礙 B．聽(tīng)覺(jué)障礙 C．癲癇 D．腦癱 4．（ 癲癇 ）的問(wèn)題主要源于大腦對(duì)神經(jīng)細(xì)胞所釋放出的過(guò)多電流無(wú)法做出有效的控制，造成痙攣和抽搐。 A．學(xué)習(xí)困難 B．智力落后 C．多動(dòng)癥兒童 D．孤獨(dú)癥兒童 2．不拘一格地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，思維具有流暢性、靈活 性、新穎性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和學(xué)業(yè)成就，這是（ B．創(chuàng)造型 ）超常兒童的特征。 34．試論述學(xué)前特殊兒童行為矯正的相關(guān)理論。 P169 30．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙及其形成因素。 P266 四、應(yīng)用題（本大題共 1 小題，共 9 分） 35．根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展異常兒童的診斷與矯治方案。 強(qiáng)化。 P58 全國(guó) 2022 年 10 月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題 1．學(xué)前特殊兒童教育的間接效益，是指這種教育對(duì)下列哪一項(xiàng)具有意義（ ） 2．全納性教育的課程一般由下列哪一項(xiàng)構(gòu)成（ ） 3．從兒童發(fā)展的角度把學(xué)前特殊教育需要兒童區(qū)分為幾種類型，但其中不包括（ ） 4．造成視覺(jué)障礙的一組因素是（ ） 、疾病因素、意外事故 、先天因素 、意外事故 、意外事故 、遺傳因素、不良習(xí)慣 5． 聽(tīng)覺(jué)障礙的治療責(zé)任承擔(dān)者是（ 、家長(zhǎng)、教師和言語(yǔ)矯治專家 ） 、家長(zhǎng)、教師和言語(yǔ)矯治專家 6． 固定鉛筆和手指的執(zhí)筆器、固定在頭上或手腕上的翻書(shū)裝置等特殊器具，是用來(lái)幫助下列哪一類兒童的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的（ ） 5/29 7．智力落后常指智 力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低于正常水平的（ ） 8．智力落后兒童教育的量力性原則要求（ ） 9．下列哪一方面異常，俗稱口吃（ ） 10．關(guān)于“日常生活中的發(fā)聲異常矯治”，下列哪一做法不 當(dāng)（ ） 11． Shah 認(rèn)為，有社會(huì)化障礙、交流障礙、想象障礙三大核心特征即是（ ） 12．不是多動(dòng)癥的兒童一般不會(huì)表現(xiàn)出（ ） 13．超常兒童的心理結(jié)構(gòu)（ 智力個(gè)性特征 ） 14．領(lǐng)導(dǎo)型超常兒童不一定具有以下哪一項(xiàng)特征（ ） 15．陳幗眉主持編制