【正文】 藝術(shù)節(jié)。 ( 湛藍(lán) )的 天空 (浩瀚 )的太平湖 （裊裊 )的霧靄 (華麗 )的詞藻 (峻峭 )的山峽 (旖旎 )的風(fēng)光 4．文中已用 “ ‖ ” 線分為四段，請(qǐng)概括第三段段意。 2．給第 4 自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 ‖ 1． “ 劈地摩天 ” 的 “ 摩 ” 用部首查字法，先查 _廣 ____部，再查 __12_____畫。游畢太平湖歸去，那份留駐在你心里的恬適閑淡足以使你在紛繁的人生中保持那份清靜。 太平湖上靜悄悄的，我們幾乎沒遇到其他游客，惟見岸邊幾葉扁舟空自打橫，似乎可惜了這旖旎的風(fēng)光。當(dāng)你有興棄舟步入湖邊樵山的神仙洞，那奇石深潭上裊裊的霧靄 (ǎi)足以使你幻覺頓生。 ‖ 湖上泛舟，方知幽靜中的無限神秘：剛剛還在宛如浩瀚的太平湖上享受那無邊無際的自由，轉(zhuǎn)眼就恍似穿行于峻峭的山峽去領(lǐng)略隱天蔽地的幽邃 (su236。 山水一色的綠 ， 恬靜得如細(xì)細(xì)的篩網(wǎng) ， 能濾去所有的焦躁 、 憂愁 、 煩惱 。一只白鷺掠過，才驚碎綢緞似的湖面。樸實(shí)，是一種最真切的美。天空湛藍(lán)。 ‖ 山青。 14 分 靜靜的太平湖 初夏。 3．從 “ 我們總能熬過去的！ ” 句子中的 “ 熬 ” 字，你 體會(huì) 到了什么？ 體 會(huì) 到 了 漁 夫 能 夠 幫 助 他 人 的 品質(zhì)。 ” 1．用 “ ” 劃出一句疑問句，用 “ ” 劃出一句反問句。 “ 嗯，是個(gè)問題！ ” 他騷騷后腦勺說， “ 嗯，你看怎么辦？得把他們抱來。 十、課內(nèi)閱讀。 2． “ 馬踏飛燕 ” 是東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品。 ” 九、修改病句（改在原句上）。 ” 贊美了梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格。 博 學(xué)之 ，審 問之 ，慎 思之 ，明 辨之。 2．這學(xué)期，我們從課文中認(rèn)識(shí)了不少人物，給我印象最深的一位是 盲女孩 ，因?yàn)? 他有生活的勇氣。 12 分 (2%+3%+2%+1%+2%+2%) 1． 這學(xué)期，我積累了不少名人名言、格言或諺語，最有啟迪教育的一句是 ：人的生命是有限 的 ， 為 人 民 服 務(wù) 是 無 限 的 ， 我 要 把 有 限 的 生 命 投 入 到 為 人 民 服 務(wù) 當(dāng) 中去。 D．大明 (只要 )刻苦學(xué)習(xí)， (就 )能提高成績(jī)。 B．大明 (因?yàn)?)刻苦學(xué)習(xí)， (所以 )成績(jī)很好。 4 分 飲（ 飲料 ） 櫥（ 櫥窗 ） 避（ 避免 ） 撓（ 阻撓 ） 炊（ 炊具 ） 廚（ 廚房 ） 僻 （ 偏僻 ） 繞 （ 纏繞 ） 五、在（ )里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成成語（能填上 6 個(gè)就可得滿分），并選其中的一個(gè)造句。n” 的漢字。 miǎo sh236。 l237。 ch227。 5 分 ku237。 3．這段話中分別用 、 、等來比喻黃山的山峰形態(tài)。 一堂課一要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展的特點(diǎn)，二要符合學(xué)情、班情、校情。 答：課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地，學(xué)生的很多時(shí)間都是在課堂里度過的。 五、論述題。低年級(jí)學(xué)生對(duì)詞語的理解能力很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現(xiàn)語句搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。新課程提出：要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解能力，保護(hù)學(xué)生的差異性。 老師不假思索就把這些句子打 “” ，理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。 丟 —— 上街時(shí)，毛毛把 爸爸丟了。 活潑 —— 河里的水很活潑。 作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 答： “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起． ” 這是目前語文課堂 教學(xué)的一種現(xiàn)象（模式）．表面上看，是尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)不然，弊病不少．我認(rèn)為： 首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該明確讓學(xué)生每讀一遍的具體目標(biāo)，要求是什么，分出讀的層次，目標(biāo)明確地讀，不是為讀而讀，也不是 “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段 ” 這種沒有目標(biāo)、沒有效果的教學(xué)方式． 其次，要讓學(xué)生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關(guān)鍵在于要營(yíng)造合適的學(xué)境，氛圍．而不是使學(xué)生處于一種雜亂、無效的學(xué)習(xí)狀態(tài)． 再次，課堂教學(xué)注重秩序．新課程提倡合作自主探究學(xué)習(xí)方式，合作是同桌同組 的合作學(xué)習(xí)，而不是交換位置合作．課堂紀(jì)律會(huì)變得亂哄哄． 我的觀點(diǎn)是應(yīng)在課堂教學(xué)中少出現(xiàn)為好． 一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。 時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說： “ 同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個(gè)太陽的時(shí)候，學(xué)生紛紛阻攔，說 出 “ 慢著！ ”“ 等一等！ ”“ 別射！ ” 而當(dāng)教師問 “ 為什么不能射？ ” 時(shí)，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時(shí)難以組織好語言。 ” 在 “ 質(zhì) ” 方面，提出 “ 能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，能用音序和部首檢字 法查字典． ” 而９２年版大綱強(qiáng)調(diào) “ 四會(huì) ” ：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用．新課程調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫，使教師在教學(xué)中不必花費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生抄，背詞語，為學(xué)生開始閱讀打下良好基礎(chǔ)． ３、注重寫字基本功的訓(xùn)練．新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫字方面，各個(gè)學(xué)段都有明確的要求，一、二年級(jí)打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美． （二）案例分析。學(xué)習(xí)使用和保管寫字工具。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。學(xué)過的詞語能正 確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運(yùn)用，一部分能在書面語言中運(yùn)用。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。掌握漢 字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。 先閱讀下面材料，進(jìn)行比較分析，然后談識(shí)字、寫字改革點(diǎn)： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出的有關(guān)識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)的要求是： 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。 ④ 默讀 A、 ①②③④ B、 ①④ C、 ②③ D、 ③④ 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（ C ） ① 合作精神 ② 創(chuàng)新意識(shí) ③ 參與程度 ④ 探究精神 A、 ①②③ B、 ③④ C、 ②④ D、 ①②③④ 學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（ D ） ① 注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ② 注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③ 注意考察學(xué)生修改作文過程 ④ 注意考察學(xué)生修改作文方法 A、 ① B、 ①③ C、 ①③④ D、 ①②③④ 四、分析題。 A、 ①②③④ B、 ③④ C、 ②③④ D、 ①③④ 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（ B ） ① 朗讀 ② 分角色讀。 ③ 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。 A、 ①②③④ B、 ①③④② C、 ②③④① D、 ①④②③ 關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫 字，新課標(biāo)提出：（ A ） ① 識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 ③ 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 關(guān)于課程的基本理念， “ 新課標(biāo) ” 正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海? D） ① 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中 三、多選題。 D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。 B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí) “ 以寫記敘文為主 ” 改成了 “ 能寫（ 簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文） ” 。 語文教學(xué)應(yīng)在師生平 等對(duì)話的過程中進(jìn)行。 語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)（ 合作）、（自主）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。 課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（ 知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（ 情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 小學(xué)語文課程的 “ 三維目標(biāo) ” 分別指的是（ 知識(shí)與能力）、（過程與方法）和（情感態(tài)度和價(jià)值觀）。對(duì)寫作的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)（寫作材料 ）準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)（ 作文修改 ）的評(píng)價(jià)，采用（ 多種）評(píng)價(jià)方式。 1精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（ 文意把握 ）（要點(diǎn)概括 ）（ 內(nèi)容探究 ）（ 作品感受）等方面的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)是（學(xué)生 ）、（ 教師）、（ 文本）之間 對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評(píng)價(jià)的能力。 自然風(fēng)光、（ 文物古跡 ）、民俗風(fēng)情、（ 國(guó)內(nèi)外的重要事件 ）、（ 學(xué)生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。 語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態(tài)度和價(jià)值觀 ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 語文學(xué)科教師業(yè)務(wù)考試模擬試題 語文課程的基本特點(diǎn)是（ 工具性與人文性的統(tǒng)一 ） （ 語文素養(yǎng) ）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 1寫作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的（過程與方法 ）、（情感與態(tài)度）評(píng)價(jià)，如：是否有寫作的興趣和良好的（習(xí)慣 ）， 是否表達(dá)了（真情實(shí)感 ），對(duì)（有創(chuàng)意的表達(dá) ）應(yīng)予鼓勵(lì)。 1（ 寫作 ）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) ，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（ 觀察 ）、思考、（ 表現(xiàn) ）、（ 評(píng)價(jià)）的能力，要求學(xué)生要說（ 真話 ）、（實(shí)話）、（心里話 ），不說（ 假話 ）、（空話 ）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。 教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（ 主動(dòng)性 ）和（創(chuàng)造性 ）；在教學(xué)中努力體 現(xiàn)語文的（實(shí)踐性 ）和（綜合性 ）；重視（情感） 閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn) ）的重要途徑。 語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（ 識(shí)字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ）四個(gè)方面提出要求。 應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實(shí)踐 ）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。 1精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（ ）（ ）（ ）（）等方面的表現(xiàn)。 1小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)（ 3500 ）左右的常用漢字。（ ），西湖歌舞幾時(shí)休。 1古詩(shī)名句填空：欲窮千里目，（ 更上一層樓 ）。 1寫作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的（ ）、（ ）評(píng)價(jià)，如：是否有寫作的興趣和良好的（），是否表達(dá)了（），對(duì)（ ）應(yīng)予鼓勵(lì)。閱讀教學(xué)是（ 教師 ）、（ 學(xué)生 ）、（ 文本 ）之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué) 生具有（ 感受 ）、（ 理解 ）、（ 欣賞 ）和評(píng)價(jià)的能力。 漢語拼音教學(xué)盡可能有（ ），宜以（ ）和（ ）為主，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。 教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（ 主動(dòng)性 ）和（ 創(chuàng)造 性 ）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（ 實(shí)踐性 ）和（ 綜合性 ）；重視（ ）、（ ）、（）的正確導(dǎo)向；正確處理（ ）與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的（）和（ ），選擇教學(xué)策略。 語文學(xué)科個(gè)階段目標(biāo)分別從（ 識(shí)字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ） 四 個(gè)方面提出要求。 應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文 實(shí)踐 ）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。（ ① 300 字， ② 400 字， ③ 450 字，④ 500 字）。 34 年級(jí)的識(shí)字與寫字過程中，會(huì)使用 ①② 有初步獨(dú)立識(shí)字能力。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。（ ① 復(fù)述大意和精彩情， ② 較完整地講述小故事， ③ 簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞， ④ 寫想象的事物） 六、課標(biāo)對(duì)口語交際的要求， 56 年級(jí)與人交流能 1 樂于參與討論，敢于 2 聽他人說話認(rèn)真耐心，能 3 表達(dá)要有 4。 12 年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話 地朗讀課文。能讀準(zhǔn) 3 和 4 能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音帶。 ① 寫的練習(xí) ② 情感態(tài)度 ③ 讀寫結(jié)合 ④ 修改 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》選擇題 一、語文課程的階段 目標(biāo)中，到第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 4 個(gè)，其中會(huì)寫 4 個(gè)左右。 ① 多識(shí)字和多寫字 ② 多識(shí)字少寫字 ③ 少識(shí)字多寫字 ④ 少識(shí)字多寫字 對(duì)低年級(jí)的閱讀，要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文（ ① ）篇。 ① 學(xué)生與教師 ② 學(xué)生、教師、文本 ③ 學(xué)生與文本 ④ 學(xué)生與學(xué)生 （ ③ ）的統(tǒng) 一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 ① 傳授知識(shí) ② 朗