【正文】 合起來(lái)，在形式的基礎(chǔ)上追求內(nèi)容的不斷完善，學(xué)校管理才會(huì)步上新的臺(tái)階。如此才能形成良好的校園氛圍，促進(jìn)管理效率的提升。因此，在管理中，要樹(shù)立“要求學(xué)生的自己先做到，自己不能做到的不 要求學(xué)生”的意識(shí)，哪怕一個(gè)煙頭，一句粗話，都要注意。以衛(wèi)生管理為例，學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生場(chǎng)地等進(jìn)行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)校管理從宏觀上說(shuō)是對(duì)學(xué)校組織的管理，從微觀上說(shuō)，是對(duì)整個(gè)學(xué)校中每一個(gè)人的管理。其實(shí)，在學(xué)校管 理中，通過(guò)如體育運(yùn)動(dòng)、教學(xué)比賽、業(yè)余活動(dòng)等多種活動(dòng)來(lái)為教師提供展示自我才能的空間是大有裨益的。因此，在對(duì)教師管理中，一方面學(xué)校要從教師的自身特點(diǎn)來(lái)實(shí)施人員的安排和聘用，另一方面則要注重為教師的發(fā)展提供有利空間。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認(rèn)真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。同時(shí)，學(xué)校并不是單純對(duì)教研組長(zhǎng)的管理而落實(shí)教研組的管理，還需將 安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)管理目的。以教研組管理為例，學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對(duì)教研組的管理，教研組長(zhǎng)對(duì)教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。學(xué)校行政對(duì)學(xué)校實(shí)施的管理更多 的是對(duì)職能部門(mén)而進(jìn)行，而對(duì)職能部門(mén)的管理是通過(guò)對(duì)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門(mén)明確后，就需追求精度管理，精到地推動(dòng)各職能部門(mén)工作的開(kāi)展。通過(guò)這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過(guò)程中不斷比拼，在輪換過(guò)程中提高教研組長(zhǎng)的憂患意識(shí)，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動(dòng)中始終保持先進(jìn)性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。而如果能采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，讓教師來(lái)爭(zhēng)取管理職位，效果會(huì)更好。二是要為教師的發(fā)展提供空間。在學(xué)校管理中，一些事沒(méi)人管，一些事沒(méi)人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的人才呢？其實(shí)不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理，無(wú)論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對(duì)象都是人。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。在安全教育中，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識(shí)下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會(huì)形式進(jìn)行討論，因地制宜地進(jìn)行修改，再試行修改。無(wú)論是基礎(chǔ)教育或是素質(zhì)教育，其教育管理的工作要與時(shí)俱進(jìn)地革新、調(diào)整、發(fā)展，同時(shí)，還應(yīng)借助信息技術(shù)手段改革學(xué)校資源，只有這樣才能夠使教學(xué)管理的質(zhì)量得到提高。 四、總結(jié) 以上舉措是筆者這些年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，總而言之，為了提高辦學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)校的管理工作是重中之重，現(xiàn)代化學(xué)校的管理工作要求管理者與時(shí)俱進(jìn)。因此，學(xué)?？梢赃m時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段，將學(xué)校相應(yīng)數(shù)據(jù)在本校的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行公布，以利于學(xué)生查閱，這樣不僅節(jié)省了學(xué)校的大量資源，也有利于學(xué)校管理工作的進(jìn)行。 在過(guò)去，由于技術(shù)限制以及管理需要，學(xué)校不得不開(kāi)設(shè)許多管理部門(mén)。但是在新時(shí)代的背景下，學(xué)校的管 理工作不應(yīng)只是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的管理，而是對(duì)知識(shí)與信息的資源的管理。 三、運(yùn)用信息技術(shù)手段改變管理工作 在信息時(shí)代下，學(xué)校的管理工作也離不開(kāi)信息技術(shù)手段的應(yīng)用。在實(shí)踐中，只有慢慢調(diào)整自己的教學(xué)方法，才能夠找到適宜本班學(xué)生的教學(xué)模式。因此，將課改中所要求的科學(xué)的教學(xué)理念融入課堂，改變過(guò)去枯燥、乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在充滿趣味的課堂中學(xué)習(xí)。隨著我國(guó)課改的進(jìn)行，筆者認(rèn)為，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)本校實(shí)情，逐漸革新學(xué)校的教學(xué)理念?！蔽覈?guó)自古以來(lái)便有孟母三遷之說(shuō)，由此可見(jiàn)，一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易受到外界的影響。筆者認(rèn)為，各校可以通過(guò)提高教師的教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性，從根本上保證了教師的教學(xué)質(zhì)量，從而更好 地強(qiáng)化教學(xué)管理工作。事實(shí)上，學(xué)校的教學(xué)工作能否得到加強(qiáng)，除了取決于學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量外，教師的教學(xué)質(zhì)量也是關(guān)鍵所在。同時(shí)，也因?yàn)槭褂昧擞?jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也得到了極大的提高。筆者認(rèn)為，校園文化是一個(gè)學(xué)校文化沉淀的表現(xiàn)，通過(guò)近些年的努力以及外界的幫助，我校校園文化 建設(shè)不斷深化，環(huán)境設(shè)施也得到加強(qiáng)。而后，筆者決定從學(xué)校的環(huán)境設(shè)施以及教學(xué)設(shè)備入手進(jìn)行改革工作。 小學(xué)學(xué)校管理論文 3 篇 第一篇 一、加強(qiáng)學(xué) 校設(shè)備，強(qiáng)化教學(xué)管理 學(xué)校設(shè)備的齊全對(duì)學(xué)校管理工作的開(kāi)展具有很大的幫助。陶行知先生也說(shuō)過(guò)，“先生不應(yīng)該專授書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”我渴望我們的教學(xué)管理者能夠使自己的管理工作得到群眾的滿意，得到上 級(jí)的賞識(shí)，力爭(zhēng)使自己的事業(yè)得到圓滿成功。要把每學(xué)期的教育經(jīng)費(fèi)真正用在教學(xué)上，投入到學(xué)校的教育工作中去，盡力做到不必要的開(kāi)支，減少浪費(fèi)，更不能進(jìn)入私囊。我們的校園本來(lái)是唯一的一方凈土，是育人的地方，我們搞教育工作的人如果不檢點(diǎn)自己、收斂自己，將會(huì)成為歷史的罪人。我只是覺(jué)得黨和政府近幾年對(duì)教育的投入太大，如果我們不重視這項(xiàng)工作，將教育投入的后果不堪設(shè)想。要做到這一點(diǎn)，我們的財(cái)務(wù)管理者必須正直無(wú)私，敢于抵制不良行為，敢于監(jiān)督和舉報(bào)。國(guó)家對(duì)教育的投入越來(lái)越多，政府只管教育投入，不管教育支出去向，不管學(xué)校財(cái)物使用情況和流失，那么，教育投入再大，學(xué)校還是外債累累。又如，自從實(shí)施信息化教學(xué)以來(lái)，國(guó)家給農(nóng)村各小學(xué)配備了遠(yuǎn)程教育設(shè)施，最后又實(shí)施寄宿制學(xué)校，又把這些設(shè)施拆除，各農(nóng)村小學(xué)的財(cái)產(chǎn)全部歸到地方中心小學(xué)，中心小學(xué)又配備了新式電腦，將原來(lái)的舊式電腦聽(tīng)說(shuō)賣掉，遠(yuǎn)程教學(xué)電視借出去，原來(lái)校長(zhǎng)都調(diào)走了，電視至今未歸還，連教師都不知道。所以，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理要做到細(xì)化，規(guī)范化，公開(kāi)化。到一定的情況下，每個(gè)教師都會(huì)恍然大悟。筆者之見(jiàn)，校長(zhǎng)不能輕易在教師會(huì)上表?yè)P(yáng)或批評(píng)某一個(gè)教師，也不必把提升教學(xué)質(zhì)量掛在嘴上，用自己的實(shí)際行動(dòng)去鼓勵(lì)和鞭策教師。要做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)必須走進(jìn)教室，檢查學(xué)生的作業(yè)批改情況， ()看看哪些教師能夠及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，且細(xì)心認(rèn)真。否則，要搞好教學(xué)、管理好教學(xué)工作是根本不可能的。有些教師自己工作不努力，不負(fù)責(zé)任，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，妒忌獲取榮譽(yù)的教師，拉幫結(jié)派，搞得學(xué)校烏煙瘴氣，鬧得教師和教師不團(tuán)結(jié)，排擠優(yōu)秀教師，這都是學(xué)校的不正之風(fēng)。對(duì)教學(xué)工作弄虛作假騙取榮譽(yù)的教師絕不心慈手軟。一般說(shuō)來(lái)，教師的教學(xué)態(tài)度是主要的，老教師認(rèn)真是出于天性，年輕教師貪玩也是出于天性，關(guān)鍵是要看他們是否把心用在教學(xué)上?！? 學(xué)調(diào)研 教學(xué)管理不能只憑管理制度就完事大吉，還要深入課堂，通過(guò)聽(tīng)、看、查、訪、進(jìn)行綜合性調(diào)查研究。因此，在實(shí)施、執(zhí)行教學(xué)管理制度的同時(shí)，校長(zhǎng)與教師應(yīng)該相互監(jiān)督，校長(zhǎng)應(yīng)該模范帶頭執(zhí)行管理制度，否則，管理制度將只能是空頭文件。當(dāng)然，搞好教學(xué)工作是我們校長(zhǎng)、教師義不容辭的共同責(zé)任，這本來(lái)就是我們的天職。學(xué)校的管理制度是校長(zhǎng)親自操作的，而且是通過(guò)教師討論修改而成的。管理制度的條條框框就是為了管住教師，讓教師去模范執(zhí)行。他們?yōu)榻虒W(xué)管理出了多少力，流過(guò)多少汗，他們口口聲聲要搞好教學(xué)工作 ，提高教學(xué)質(zhì)量，他們的行動(dòng)如何，請(qǐng)捫心自問(wèn)，是否發(fā)揚(yáng)孺子牛精神，真正奉獻(xiàn)于教育事業(yè)。然而，在教學(xué)生活實(shí)踐中，他們并非如此，他們對(duì)教師確實(shí)能嚴(yán)格要求，對(duì)己卻放任自由，想走哪里就去哪里，想干什么就干什么，他們公事也是私事，私事也是公事，考勤是滿勤。 據(jù)我所知凡是校長(zhǎng)自從 1988 年 7 月實(shí)施教師職稱職務(wù)評(píng)審以來(lái)，可以肯定地說(shuō)，都是高級(jí)或者特級(jí)教師，我在校園里都干了快四十年了，至今不過(guò)是個(gè)一級(jí)罷了。因此，作為校長(zhǎng)必須千方百計(jì)地提高自己的管理效能，使學(xué)校的管理工作能夠調(diào)動(dòng)一切積極因素，把學(xué)校的教育教學(xué)工作管理的很出色。一所學(xué)校在百姓中是否有著名度，這就要看校長(zhǎng)的管理水平和管理方法如何。 有一句名言說(shuō)得好，“校長(zhǎng)要做鬧鐘，通過(guò)敲打自己去提醒別人。因?yàn)楝F(xiàn)在的校長(zhǎng)不是毛澤東時(shí)代的校長(zhǎng)，而是信息化管理的時(shí)髦校長(zhǎng)。 談 教學(xué)管理 教學(xué)管理千頭萬(wàn)緒，要談教學(xué)管理對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是拿手戲，對(duì)我這個(gè)不是校長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天方夜譚，根本沒(méi)有資格。從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不人云亦云，不趕時(shí)髦，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫(xiě)字、學(xué)會(huì) 讀書(shū) 、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒(méi)有讀，應(yīng)該看的沒(méi)有看，應(yīng)該做的沒(méi)有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾?？茖W(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能傳授不 能放松。夯實(shí)基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個(gè)方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。要經(jīng)常帶頭上示范課， 自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。我認(rèn)為校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題，通過(guò)典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。 要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)效益。 校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。老百姓評(píng)價(jià)一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是一條比鐵還硬的定則。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說(shuō)什么就說(shuō)什么，漫無(wú)邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點(diǎn)，要求教師平時(shí)課堂教學(xué)要有新意，不要總是 老一套。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實(shí)施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只 *零食補(bǔ)。 二、深入落實(shí)教學(xué)的中心地位 學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心。 三是氛圍出人才。千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建大、中、小各種舞臺(tái)，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會(huì)。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃，詳細(xì)記載培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。 抓住青年教師的培養(yǎng)，實(shí)際上就是抓住了學(xué)校的未來(lái)，抓住了教育的未來(lái)，為使青年教師盡快成熟起來(lái)，成為 學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過(guò)三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作。對(duì)此，針對(duì)不同年齡，提出分層要求。 以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎(jiǎng)懲辦法等，都經(jīng)教代會(huì)審議并通過(guò)。充分發(fā)揮教代會(huì)參與民主管理的權(quán)利。另外，“干部是人民的公仆”，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。 參考文獻(xiàn)： [1]曲正偉．中小學(xué)管理． 2022， 3. [2]胡百良．基礎(chǔ)教育參考． 2022， 2. 農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理之我見(jiàn) 一、堅(jiān)持依法治校和民主管理，樹(shù)立“以人為本”的思想。所有這些不僅鍛煉了學(xué)校管理者的校本管理能力，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)各界參與校本管理的主體意識(shí)。隨著社區(qū)教育的開(kāi)展，學(xué)校管理者逐漸意識(shí)到學(xué)校與社區(qū)休戚相關(guān)。 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)對(duì)子女教育越來(lái)越關(guān)注，不僅要求學(xué)校提高教育質(zhì)量，而且參與學(xué)校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。隨著民辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富及其優(yōu)勢(shì)的凸顯，我國(guó)出現(xiàn)了介于公立學(xué)校和民辦學(xué)校之間的 “國(guó)有民辦 ”或 “公辦民助 ”學(xué)校。 近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)的辦學(xué)體制也發(fā)生了一系列變化，不僅涌現(xiàn)出一些民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量在不斷增多，辦學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。中共中央發(fā)布的《關(guān)于教育體制改革的決定》明確提出，學(xué)校要 “逐步實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 ”， 1999 年全國(guó)第三次全教會(huì)頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要 “試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校 課程 ”。 改革開(kāi)放之后，我國(guó)小學(xué)校管理制度發(fā)生了根本變化。隨著學(xué)校管理體制改革的不斷深入，小學(xué)校的主體意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)，這又為校本管理的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。 三、教學(xué)管理必須執(zhí)行革新理念 校本管理是當(dāng)代學(xué)校管理改革的潮流。正確處理好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，要擺正上下級(jí)關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考方式，學(xué)會(huì)善于表達(dá)意見(jiàn)的形式，獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助和下級(jí)同事的支持。 注重學(xué)校和社會(huì)緊密聯(lián)系，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，管理需要?jiǎng)?chuàng)新，需要與社會(huì)各界人士的交往。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語(yǔ)言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，作深入交談。談心的內(nèi)容面要廣，這樣能讓教師敞開(kāi)心扉。常規(guī)談心是管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心，交流思想，增進(jìn)感情。教學(xué)管理要有情感性。需要經(jīng)過(guò)總體的論證，方能使管理準(zhǔn)確無(wú)誤。 管理要梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。管理在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中掌握 先進(jìn)的理念，在學(xué)習(xí)中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹(shù)立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。教學(xué)管理必須注重理性的創(chuàng)新。作為學(xué)校的管理者，一定要站在時(shí)代的制高點(diǎn)，著眼于 21 世紀(jì)，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境，所擁有資源，正確評(píng)估自己所處的水平，作出自己的價(jià)值取向，從而勾畫(huà)出符合自身實(shí)際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標(biāo)，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管理思想，為素質(zhì)教育走上更高臺(tái)階奠定基礎(chǔ)。有了良好的教學(xué)管理，是創(chuàng)辦特色小學(xué)校的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求教育者應(yīng)把工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力上，把