【正文】 侍奉一神者效力，忠誠地執(zhí)行其職責(zé)與服務(wù)。帄等遭到剝奪，所有人都一股腦兒，仰望聽命於第一公民一人。」請問施瑯這個(gè)建議後來演變成： (A)渡臺禁令 (B)團(tuán)練制度 (C)班兵制度 (D)保甲制度 「史料解析」考題舉隅 ? 一位羅馬作家對時(shí)局有這樣的評論：「帝國之內(nèi)一片昇帄，官員的名號一如往昔。臺灣設(shè)總兵一員 …… 又無添兵增餉之費(fèi)。 1943至 1945年之間，政府拋售黃金， 1944年至 1945年，舉辦黃金存款，利益多落入大戶之手?！咕蛢扇说恼f法來看，分類械鬥的起因是： (A)利益競爭 (B)習(xí)慣不同 (C)官員放縱 (D)語言隔閡 「史料解析」考題舉隅 ? 「政府管制外匯、黃金，以帄抑物價(jià)。熊一本說：「兩類肇端，每在連塍（土溝）爭水、強(qiáng)割佔(zhàn)耕、毫釐口角，致成大釁?！埂高@項(xiàng)神聖的藝術(shù)在日耳曼已生根發(fā)芽，應(yīng)移植到羅馬。臺胞的知識水準(zhǔn)、孚法精神，儉樸耐勞為旅臺者所共見。老壯童稚，婦人女子，無不食用，風(fēng)俗頓壞?！拐垎栐撛娋渌钢聻楹?？ (A)鴉片戰(zhàn)爭 (B)牡丹社事件 (C)中法戰(zhàn)爭 (D)甲午戰(zhàn)爭 「史料解析」考題舉隅 ? 某一作物在明萬曆年間傳入中國，「一畝之收，可敵四十畝。 （乙）周瑜還江陵，為行裝，而道於巴陵病逝，時(shí)年三十六，權(quán)素服舉哀，感動左右。 ? 的歷史知識，作出完整的歷史敘述。 史料解析的測試重點(diǎn) ? 主要不同。 ? 我們不能因?yàn)楦咧袑W(xué)生能力有限，難以從事辨別史料真?zhèn)危瑹o法利用史料作為解決問題的證據(jù)，就斷言高中學(xué)生不需接觸史料，不需懂得如何經(jīng)由史料來理解過去的道理，不需親自運(yùn)用史料來做一點(diǎn)初步的史學(xué)工作。 ? 史料作為證據(jù)重建過去，是一個(gè)非常複雜的過程，其中牽涉到許多精細(xì)微妙的部分，不是高中學(xué)生所能理解。 ? 要把史料變?yōu)榇_鑿的證據(jù)，常常需要學(xué)生掌握更多的東西。 ? 強(qiáng)調(diào)「史料」在歷史教學(xué)中的重要地位，亦即強(qiáng)調(diào)「史料」與「歷史」之間的關(guān)係，將史料視為重建過去的有效證據(jù)。 ? 一般來說，學(xué)生閱讀原始史料主要是試著重建過去，也就是試著編寫第二手的史料，試著做一點(diǎn)歷史家所做的事。 ? 史料的範(fàn)圍很廣，文字、圖表、影像等都是可以理解過去的史料，而歷史家對過去所作的闡釋也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)必頇知悉的第二手史料。 (複選） (A)三種敘述，評價(jià)相同，都是讚揚(yáng) (B)甲是批評，丙是事實(shí)描述 (C)乙是讚揚(yáng)，丙是嚴(yán)厲批評 (D)甲是稱讚，乙是嚴(yán)厲批評 (E)觀點(diǎn)不同，評價(jià)有異，馮道即是一例 史料解析與考題 ? 過去能為後人理解，主要依靠留存下來的各種資料，儘管資料是零散、片斷，不夠完整，不成系統(tǒng)，但經(jīng)過仔細(xì)的研究，仍然可以建構(gòu)成一幅歷史的圖像?！贡骸格T道的行為，很有古人風(fēng)範(fàn)；馮道的氣量，深得大臣的體要。後人對他有些意見，如甲：「他的道德如同古代聖賢，才能很高，氣量很大，雖然朝代改變，大家對他均無批評?！? 丙：「回歸什麼樣的鄉(xiāng)土？廣義的鄉(xiāng)土民族觀抑或狹獈的鄉(xiāng)土地域觀？」 ?。骸冈谶@片曾被日本佔(zhàn)據(jù)經(jīng)營了半個(gè)世紀(jì)的鄉(xiāng)土，其對民族文化的忠誠度和精純度如何？」請問： ，請問此課題所指為何？（ 2分） 鄉(xiāng)土文學(xué)論戰(zhàn) 、丁史料的論述者是站在什麼立場質(zhì)疑甲、乙史料的論述者？（ 2分） 中國文化或中華文化 、乙及丙、丁史料的論述者直接有關(guān)的當(dāng)事人?！惯@位編輯要表達(dá)的是： (A)史學(xué)研究即是史料學(xué) (B)史料學(xué)可以取代理論 (C)理論無益於史學(xué)研究 (D)理論建構(gòu)離不開史料 98指考 非選第一大題 ? 一位史家的筆記本記載下列四則史料，請閱讀後回答相關(guān)問題： 甲：「臺灣的鄉(xiāng)土文學(xué)應(yīng)該有一個(gè)前提條件：那便是應(yīng)該是以臺灣為中心寫出來的東西。中國社會史的理論鬥爭，總算熱鬧過了。 「史學(xué)方法」考題舉隅 ? 1934年 《 食貨半月刊 》 創(chuàng)刊，其 〈 編輯的話 〉 指出：「史學(xué)雖不是史料的單純排列，史學(xué)卻離不開史料。 ? ，不能將解釋視為事實(shí)。 ? 史學(xué)方法或第二層次概念應(yīng)該包含在歷史課堂教學(xué)之中，教學(xué)只要以理解過去做為主要目標(biāo)，每一節(jié)課都會運(yùn)用理解過去的方法與第二層次概念，不需要特別挑出，單獨(dú)講授的。 ? 如果我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史在於培養(yǎng)學(xué)生理解過去的能力，教學(xué)的重心就應(yīng)該轉(zhuǎn)變到歷史知識的結(jié)構(gòu)或第二層次概念的探討了。深密細(xì)膩的史學(xué)方法，不是學(xué)生所能懂得與掌握，但基本的、初步的史學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)該了解與運(yùn)用。 ? 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重點(diǎn)如果只在記誦過去發(fā)生的重要事件，他們可以完全不去理會歷史家的治史工作，但重點(diǎn)如果放在對過去理解，則不能不對於歷史家如何探討過去有初步的認(rèn)識。 歷史家的治史通常包涵三個(gè)方面的內(nèi)涵： ? 第一是認(rèn)識史料，操作程序完全是科學(xué)的； ? 第二是確認(rèn)史料之後，必頇對它做出解釋。請問這位農(nóng)民離家最可能的目的是什麼？ (A)參與英、法百年戰(zhàn)爭 (B)參加十字軍東征 (C)躲避黑死病的肆虐 (D)加入新興的海上探險(xiǎn)活動 史學(xué)方法與考題 ? 歷史是一種知識，一門學(xué)問，必然有它自成系統(tǒng)的研究方法。 (A)聖彼得堡 — 彼得格勒 — 列寧格勒 — 聖彼得堡 (B)聖彼得堡 — 列寧格勒 — 史達(dá)林格勒 — 聖彼德堡 (C)彼得格勒 — 列寧格勒 — 史達(dá)林格勒 — 彼得格勒 (D)彼得格勒 — 聖彼得堡 — 列寧格勒 — 彼得格勒 「歷史事實(shí)」考題舉隅 ? 十二世紀(jì)時(shí)一位法蘭西的農(nóng)民帄日生活窮困，也從未離開過自己的家園。這位人士是： (A)楊逵 (B)胡適 (C)雷震 (D)賴和 「歷史事實(shí)」考題舉隅 ? 羅馬教廷宣示：教宗是普世的教宗，只有教宗能任命主教，廢黜皇帝；羅馬教會過去沒有犯過錯(cuò)誤，今後也不會犯錯(cuò)。請問荷蘭人對付這三個(gè)競爭對手的策略何者為是？ (A)對三者都是一律逐出 (B)對西班牙人逐出 (C)對鄭芝龍等漢人抽稅 (D)對日本人攻擊 「歷史事實(shí)」考