統(tǒng)合功能發(fā)育不良-文庫(kù)吧資料
2024-10-20 04:02本頁(yè)面
【正文】 因，而且屢教不改。 ? 找出新的想法與腦中原有觀念的聯(lián)系。 ? 理解單詞和語(yǔ)法 。 閱讀的生理 —心理過(guò)程： ? 將注意力集中在字體上，控制雙眼在書頁(yè)上適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)?？傊?，錯(cuò)誤百出。 如：一個(gè)成人問(wèn)路，我告訴他：從這往左轉(zhuǎn)，見十字路口往右轉(zhuǎn)，見郵局再往東，斜穿一街心花園再左轉(zhuǎn)，過(guò)一天橋，再往前走 50米既可到達(dá)目的地。 病因： 聽覺加工障礙：聲音分類、節(jié)律、語(yǔ)音分辯、難于分辨單詞的發(fā)音，聽覺順序記憶、聽覺聯(lián)想方面的發(fā)育不足，一次只能接受一個(gè)信息，多了就接應(yīng)不過(guò)來(lái)而混淆，再加上自己認(rèn)為的最好的猜想。 錯(cuò)三： 鋤 頭 日當(dāng)午 ， 汗 水 滴 干土 。 錯(cuò)一： 鋤禾 當(dāng)日 午 ， 汗滴 土下禾 。 表現(xiàn) 換位： “ 團(tuán)結(jié) ” 讀成 “ 結(jié)團(tuán) ” ， “ 美妙 ” 讀成 “ 妙美 ” 。 病因： 聽覺加工障礙：聲音分類 、 節(jié)律 、 語(yǔ)音分辯 、 聽覺順序記憶差 、 聽覺聯(lián)想方面的發(fā)育不足 。 wm， un ? “于 ” 寫成 “ ” ? 作業(yè)丟三拉四 ， 抄錯(cuò)題 ， 抄串行 ， 抄書時(shí)找不準(zhǔn)在書上的位置 。 ? 字跡重，不流暢，出格，字解體，部首偏旁顛倒。 難以理解數(shù)學(xué)運(yùn)算： 將數(shù)學(xué)運(yùn)算做空間組合： 表現(xiàn)： 視覺 運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育不良（手 —眼協(xié)調(diào)能力），視覺不穩(wěn)定，不能長(zhǎng)時(shí)間的盯著一點(diǎn)看，喜歡看跳躍的東西。 核心缺陷是數(shù)字計(jì)算和數(shù)字推理能力所依賴的神經(jīng)心理過(guò)程受損 ， 表現(xiàn)為左 、 右不分 ， 對(duì)有理數(shù)正 、 負(fù)難于理解 。因此，人際交往技能障礙，社會(huì)化的發(fā)展受到限制。 逃避寫字，作文短小枯燥，沒(méi)內(nèi)容。 與同伴交往動(dòng)作魯莽，不恰當(dāng)出手沒(méi)輕沒(méi)重，動(dòng)作沒(méi)深沒(méi)淺。 幼年起即步態(tài)笨拙，走、跑、跳、上下樓梯都較晚 易掉東西 跌跤 易撞到障礙物 投球不準(zhǔn) 不會(huì)走及先跑，跌跌撞撞 跑時(shí)喜轉(zhuǎn)圈且不暈 坐姿不規(guī)矩，站姿左搖右擺， 難于長(zhǎng)時(shí)間保持安靜狀態(tài)，在運(yùn)動(dòng)中才能輕松，靜止時(shí)緊張，所以總想跑，不能安靜。因?yàn)橹挥兴麄兪侵浪陠?wèn)題的人。 存在學(xué)習(xí)障礙的兒童，成年之后，只要用自己的長(zhǎng)
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