【摘要】分數的大小比較四個城市的得票數各占投票總數的分率法國巴黎加拿大多倫多中國北京土耳其伊斯坦布爾152154158151群眾用三種方式表達自己的意見，采用每種方式的人數占總人數的分率E-mail普通信件手機短
2024-10-20 11:17
【摘要】分數大小的比較教學過程：一、從生活中引入分數。師：老師今天來到旅館，打開旅館說明書，就看到了分數，哪個同學知道是多少？（師出示說明書）生：把說明書平均分成兩份，每份是它的1/2。師：老師走進會場，看到“教海探航”的會標，也看到了分數，誰知道是多少？生：上面的圖案把會標平均分成四份，每份是它的1/4。師：老師來到超市，買了一
2024-12-21 19:46
【摘要】第一篇：分數大小的比較教案 分數的大小比較 教學內容：分數的大小比較 教學目標： 1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數的大小的方法。 2、在學習、比較分數大小的過程中加深對分數意義...
2024-10-25 06:59
【摘要】第一篇：《分數大小的比較》教案 《分數大小的比較》教案 教學目標： (一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數大小的方法。(二)在學習比較分數大小的方法的過程中加深對分數意義的理解。(三)...
2024-10-15 14:40
【摘要】《分數大小比較》教案第一課時《分數大小的比較》1．我來判對錯。（1）通分就是把兩個分母不相同的分數化成分母相同的分數。（ ）（2）兩個分數通分后，都比原來變大了。 （ ）（3）分子大的分數比較大，分子小的分數比較小。 （ ）（4）分子相同，分母大的分數比較小，分母小的分數比較大。（ ）（5）通分的根據是分數的基本性質。 （ ）2．把下面每組異分母分數化
2025-03-30 12:23
【摘要】一、在括號內填上適當的整數：2（）42（）10——=——=——，——=——=—39（）
2024-11-19 23:29
【摘要】分數的大小比較城三小學三年級張繼珠教學內容：九年制義務教育課本數學第七冊P31-33《分數的大小比較》學情分析：學生在第六冊借助直觀，已經認識了分數，初步學習過一些簡單的分數大小的比較。但那時只限于看圖比較同分母分數的大小和分子是1的異分母分數的大小。這里要進一步學習分數大小的比較，通過比較進一步加深對分數的認識。比較兩個分數的大小，不外乎有以下三種情況：一是分母相
2025-08-11 03:33
【摘要】第一篇：《分數大小的比較》教學設計 教學目標： 知識與技能 1、能正確比較分母相同或分子相同的兩個分數的大小。 2、會通過觀察比較得出分數的大小，培養(yǎng)觀察能力、抽象概括能力以及語言表述能力。 ...
2024-10-17 12:09
【摘要】第一篇：比較分數的大小教學設計 比較分數的大小 教學設計 比較分數的大小 學習設計共5課時 總第51課時教學目標： 1、使學生進一步會讀、寫幾分之幾的分數，能比較分母相同的分數的大小。 ...
2024-11-09 22:26
【摘要】第一篇：分數的大小比較教學設計 分數大小的比較 教學目標 ，會正確地進行分數大小的比較。 ，進一步發(fā)展數感，培養(yǎng)觀察、比較以及合情合理的推理能力。 、合作交流中，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)主動學習...
2024-11-09 17:04
【摘要】分數乘法中的大小比較一、方法1同一個數(0除外),乘上大的數就大,乘上小的數就小.如:A×4＜A×5(A不是0)2一個數(0除外),乘上大于1的數,積＞原數如:A×＞A3一個數(0除外),乘上小于1的數,積＜原數如:A×＜A二、在○里填上＜、＞或＝3．4×
2025-06-22 04:06
【摘要】第一篇：分數的大小比較教學設計 分數的大小比較教學設計 學情分析： 學生在三年級的時候學習了分數的基本認識，了解了分母、分子的意義，有一定的知識基礎，本節(jié)課旨在利用學生的前期知識作為教學鋪墊，通...
2024-10-17 13:54
【摘要】分數的大小比較蘇教版五年級數學下冊。。能熟練的把異分母分數化成與它們相等的同分母分數。大小比較。法國巴黎加拿大多倫多中國北京土耳其伊斯坦布爾2/154/158/151/15你能確定最終獲得主辦權的是哪個城市嗎？E-mail1/2普通信件1/
2024-11-19 06:25
【摘要】分數大小的比較解利輝唐僧師徒三人這天來到一個地方，天氣很熱，豬八戒自告奮勇去找水，一會兒，只見他拿了一個西瓜回來。孫悟空拿過來，對八戒說：“你今天表現不錯，分你多些，分你三分之一吧？”猴哥，我要吃四分之一!不,更多!要八分之一!好！好！好！那你吃十分之一吧！等到八戒拿到分的西瓜
2024-12-07 07:18
【摘要】第一篇：分數的大小比較_教學設計_教案 教學準備 初步學會比較分母相同的分數大小和比較分子相同的分數大小。通過比較分數的大小，培養(yǎng)學生觀察，分析和推理的能力。激發(fā)學生學習數學、探究知識的興趣。...
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