安徽師大附中張輝-文庫(kù)吧資料
2024-10-07 09:26本頁(yè)面
【正文】 不適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí) 在初中，學(xué)生習(xí)慣于由教師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)方法以記憶、模仿為主，而對(duì)理解和推理的要求不足。另外，由于高考指揮棒的導(dǎo)向作用，使得我們 的老師在課堂教學(xué)中過多采用注入式，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化。 這就要求學(xué)生能清晰地理解物理概念并準(zhǔn)確表達(dá) ， 敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性與條理性 ， 而且特別要注意習(xí)慣公式的符號(hào)含義 。 高中物理相對(duì)初中物理而言 ， “ 題少分多 ” 的特點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在選擇題上 ， 在試題沒有了大題量特點(diǎn)的背景下 ， 非選擇題同樣體現(xiàn)出高分值的特點(diǎn) ， 從而使規(guī)范性與初中相比顯得更為突出 ， 稍有不慎 ， 便會(huì)造成大量失分 。 （五）學(xué)生對(duì)初、高中物理的規(guī)范性要求的變化不能適應(yīng) 物理學(xué)科有自己的各種規(guī)范性要求 。而有些學(xué)校為搶進(jìn)度，卻把第五章《 曲線運(yùn)動(dòng) 》提前到了高一上半學(xué)期講，而本章的一個(gè)重要概念角速度 ω = Φ / t ，其中 Φ 的單位弧度（ rad） 則是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，要到高一下學(xué)期學(xué)習(xí)《三角》一章時(shí)才能學(xué)到。 如果，不顧教材的合理安排，一味強(qiáng)調(diào)一步到位，搶進(jìn)度，就會(huì)造成相關(guān)學(xué)科知識(shí)跟不上。而高中物理課本第二冊(cè)第十六章《磁場(chǎng)》、第十七章《電磁感應(yīng)》中則不僅如此，還要求學(xué)生必須熟練掌握磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷和電流有力的作用，對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力 —— 洛侖茲力 f =Bqvsinθ ,且運(yùn)動(dòng)電荷只在洛侖茲力作用下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)的半徑 r =mv / Bq , 運(yùn)動(dòng)的周期 T = 2π m / Bq , 洛侖茲力永遠(yuǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷不做功等等；磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力 —— 安培力 F =BIlsinθ ， 安培力作用于電流，使其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，產(chǎn)生加速度 a , 也可使其轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生力矩 M = F L…… ， 等等。 在高中物理課本第一冊(cè)第一章 《 力 》 中則要求學(xué)生必須熟練掌握滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的大小和方向的判斷 ， 以及物體的受力關(guān)系和運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生變化的情況下 ， 靜摩擦力的變化情況 。 比如 ， 人走路時(shí)摩擦力與人的運(yùn)動(dòng)方向相同 、馬拉車時(shí)馬對(duì)車的拉力并不比車對(duì)馬的拉力大等等 。 高中物理較多的是利用邏輯推理 、 邏輯思維對(duì)客觀現(xiàn)象等進(jìn)行概括 、 歸納 ， 抽象出概念 、 規(guī)律 。 從物理方法上講 ， 初中物理主要是圍繞觀察實(shí)驗(yàn) 、深入日常生活 、 滲透科學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)的 。 高中物理的規(guī)律往往涉及到多個(gè)變量 ， 數(shù)學(xué)表達(dá)式比較復(fù)雜 ， 還要經(jīng)常用圖象來描述 ， 并且矢量進(jìn)入物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式和圖象中 ， 特別強(qiáng)調(diào)物理規(guī)律的適用條件 。 例如 ，從 “ 標(biāo)量 ” 到 “ 矢量 ” 、 從 “ 速度 ” 到 “ 加速度 ” 、從 “ 變化量 ” 到 “ 變化率 ” 等 ， 學(xué)生理解起來比較困難 。初中教材對(duì)物理概念的引入一般比較直接形象，并且對(duì)概念的嚴(yán)格程度不作過高的要求，抽象思維能力要求不高。初中教材對(duì)物理現(xiàn)象一般只做定性說明，有時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量計(jì)算；而高中教材對(duì)物理現(xiàn)象經(jīng)常是做模型抽象、定量說明、數(shù)
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