模塊4授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計-文庫吧資料
2024-10-06 19:33本頁面
【正文】 和程度(Degree) 四個要素 ， 這一方法稱為 ABCD陳述法 。 ?在其他小組進(jìn)行陳述的時候 ， 請注意對其陳述的要點(diǎn)進(jìn)行記錄 ， 并歸納出其中最有代表意義的觀點(diǎn) ， 形成記錄結(jié)果 ， 加上個人的體會 、 評價 ， 作為你的學(xué)習(xí)作品 ， 保存到 “ \我的檔案袋 \我的學(xué)習(xí)記錄 \”中 。 授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計 模塊 4 第 5步 歸納教學(xué)媒體選擇的一般方法 ?教學(xué)媒體選擇的方法 ① 問題表 ②矩陣式 ③算法型 ④流程 圖 授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計 模塊 4 第 5步 歸納教學(xué)媒體選擇的一般方法 ?結(jié)合案例 ， 以小組為單位討論并完成表 47 （ 教學(xué)媒體選擇方法分析討論記錄表 ） 。 ③ 依據(jù)教學(xué)對象 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對媒體有不同的接受能力 ， 可以有針對性的采用幻燈 、 電影和錄像等能生動形象地表達(dá)信息的媒體形式 。 在媒體的選擇過程中 ， 必須考慮教學(xué)目標(biāo)的需要選擇不同的媒體傳送不同的信息 。 在授導(dǎo)型教學(xué)中 ， 媒體的作用非常重要 ，媒體在授導(dǎo)型 教學(xué)中的作用方式： ① 講解：教師為主 ， 媒體為輔； ② 演示 :媒體為主 ， 教師為輔； ③ 操練／練習(xí) :媒體 —學(xué)生互動 ， 教師為輔 。 下表描述了常用的課堂教學(xué)方法及其相對優(yōu)勢 。 授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計 模塊 4 第 3步 研討教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)分析方法 ?拓展學(xué)習(xí) ——布盧姆的教育目標(biāo)分類 （ 一 ） 認(rèn)知領(lǐng)域 知識 、 領(lǐng)會 、 運(yùn)用 、 分析 、 綜合 、 評價 （ 二 ） 情感領(lǐng)域 接受 、 反應(yīng) 、 價值化 、 組織 、 價值與價值體系的性格化 （ 三 ） 動作技能領(lǐng)域 知覺 、 定向 、 有指導(dǎo)的反應(yīng) 、 機(jī)械動作 、復(fù)雜的外顯反應(yīng) 、 適應(yīng) 、 創(chuàng)新 授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計 模塊 4 第 4步 分析案例中教學(xué)方法的選擇 ?回顧前面兩天所經(jīng)歷的教學(xué)方法 ?小組再次共同研讀上面兩則教學(xué)設(shè)計案例，請思考、討論案例中所選擇的教學(xué)方法。 教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生較難理解和掌握的部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中感到阻力較大或難度較高的地方。 授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計 模塊 4 第 3步 研討教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)分析方法 ?認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基本含義 。 ?教學(xué)目標(biāo) 一個多層次的目標(biāo)體系 ， 根據(jù)它的層次和表述方式的不同 ， 可以分為 “ 教學(xué)總目標(biāo) ” 、 “ 課程目標(biāo) ” 、 “ 單元目標(biāo) ” 和 “ 學(xué)習(xí)目標(biāo) ” 。 授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計 模塊 4 第 3步 研討教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)分析方法 ?結(jié)合上述兩則教案 ， 聯(lián)系自己的工作經(jīng)驗(yàn) ， 和你的小組學(xué)伴研討下面的問題： ?這兩則教案中是如何分析和編寫教學(xué)目標(biāo)的 ，與自己作法有哪些相似之處和不同之處 ？ ?這兩則教案中是如何分析教學(xué)重點(diǎn) 、 難點(diǎn)和疑點(diǎn)的 ？ 這兩則教案與我自己過去的教案有哪些相似和不同之處 ？ 授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計 模塊 4 第 3步 研討教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)分析方法 ?思考結(jié)果填寫在表 4—3“教學(xué)目標(biāo)分析討論記錄表 ” ， 存至我的檔案袋 /我的學(xué)習(xí)記錄中 。 ?學(xué)習(xí)風(fēng)格 指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式的傾向性，包括學(xué)習(xí)者在接受、加工信息方面的不同方式，對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求，以及在認(rèn)知方式方面的差異等。 ?認(rèn)知發(fā)展的特征 指學(xué)習(xí)者獲得知識和解決問題的能力隨時間發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象，其中皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論最有較大的影響。 ?學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向 授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計 模塊 4 第 2步 學(xué)習(xí)者特征分析方法（ 20分鐘） ?根據(jù)上述的案例討論 、 結(jié)合支撐知識 ， 綜合小組研討意見完成表 42(“學(xué)習(xí)者特征分析方法討論記錄表 ” )。 授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計 模塊 4 第 2步 學(xué)習(xí)者特征分析方法（ 20分鐘） ?學(xué)習(xí)者特征分析 （ 結(jié)合圖講 ） 學(xué)習(xí)者特征分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格 ，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織 、 學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明 、 教學(xué)活動的設(shè)計 、 教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù) ， 從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展 。 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要 綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)
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