淺析中小學(xué)生心理健康及策略論-文庫吧資料
2025-06-14 18:29本頁面
【正文】 他們強(qiáng)烈的感到自我不適應(yīng)，在心理上產(chǎn)生“自我不協(xié)調(diào)感”，伴隨“自我不協(xié)調(diào)感”的是孤獨(dú)、羞恥、反抗、自豪等復(fù)雜情感。 這是典型的“青春期消瘦癥”。如 典型個(gè)案 3：張某，初二女生，原是眉清目秀，平時(shí)也乖巧伶俐，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，不知從什么時(shí)候開始，她的食欲減退，不肯吃東西，體重也急劇下降，但她精力充沛，積極踴躍參加學(xué)校各類活動(dòng)，父母面對(duì)骨瘦如柴的女兒。 3. 成長(zhǎng)發(fā)育的煩惱 進(jìn)入高年級(jí)以后的中小學(xué)生逐步開始了青春期發(fā)育，生理機(jī)能上的急劇變化使他們開始關(guān)注自己的身體，表現(xiàn)為他們開始對(duì)自己的相貌體態(tài)十分關(guān)注，對(duì)異性同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生好感。 這是中學(xué)生常見自卑心理和社會(huì)適應(yīng)障礙，因?yàn)樽约河袀€(gè)智障的弟弟，使他產(chǎn)生低人一等的心理，加之長(zhǎng)期受到同伴的冷落、嘲弄，導(dǎo)致這種自卑心理日益加劇，進(jìn)而根深蒂固，很難改變。例如矛盾不能及時(shí)得到解決，就容易形成暴力對(duì)抗，封閉孤獨(dú)、派別流動(dòng)或不良的心理。如果不及時(shí)對(duì)癥下藥進(jìn)行糾正、克服，將導(dǎo)致 無法正常學(xué)習(xí)，影響升學(xué)。 青少年學(xué)生的煩惱集中于學(xué)習(xí)問題，他們的情緒、心境也隨著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而轉(zhuǎn)移。 如 典型案例 1： 趙某，初三女生，一向品學(xué)兼優(yōu)，升入初三后，因父母對(duì)其期望過高，心理壓力很大，造成應(yīng)試恐懼。中小學(xué)生的主要活動(dòng)由以游戲與學(xué)習(xí)相間轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，對(duì)于諸多的學(xué)習(xí)事件，如作業(yè)、聽課、回答問題、考試等都有可能感到無力應(yīng)對(duì)，或者自信心不足，從而引起她們的緊張與焦慮。 申繼亮、彭華茂在《當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路》中指出：在我國(guó)學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施過程中，還存在著心理健康標(biāo)準(zhǔn)混亂、心理健康教育模式醫(yī)學(xué)化等問題，學(xué)校心理健康教育要走出當(dāng)前的困境，還要澄清標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施全員、 全科、全過程參與的心理健康教育 模式為基礎(chǔ)，建立一個(gè)分層確定重點(diǎn)的多層教育體系。 楊燕在《當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育存在的問題及對(duì)策》中指出：當(dāng)前小學(xué) 心理健康教育存在的問題：過分夸大小
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