論文__“開放性實驗”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力嘗試-文庫吧資料
2025-06-12 23:13本頁面
【正文】 關(guān)若干，去測定未知電阻 RX 的方案 ,并講解設(shè)計的步驟 。 “交互 +反饋”開放式：在上述形式的基礎(chǔ)上，若讓學(xué)生分成實驗小組，安排學(xué)生組內(nèi)成員討論，將有代表性的小組實驗記錄、計算結(jié)果，組織學(xué)生代表在全班公開討論，找出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，得出結(jié)論。（近一步擴展開放思維空間） 由學(xué)生得出不同結(jié)論。（主體活動開放） 依據(jù)表中“ U∕ I”，由學(xué)生觀察、分析、歸納、概括。 “線性＋主體”開放式：以九年義務(wù)教育初中物理第二冊《用電壓表和電流表測電阻》為例分析說明，基本要求是： １、教師提出實驗?zāi)康?，步驟、要求等，學(xué)生熟悉要求。其優(yōu)點是：讓學(xué)生按教師意圖沿固定順序、方向進行觀察和思考，節(jié)省教學(xué)時間、目的明確、啟發(fā)性強，有利于學(xué)生觀察方法、順序及聚合思維的培養(yǎng)，但也有如下弊端：首先，由于目前實驗手段的準確性、美觀性、合理性、直觀性，造成多數(shù)學(xué)生觀察困難；其二，教師在啟發(fā)、提問時難免出現(xiàn)語言表達快、不準確、操作時出現(xiàn)意外情形，使學(xué)生在聽、思、記、算等方面存在著難以同時解決的矛盾，給學(xué)生增添了人為負擔(dān)；其三，由于學(xué)生在
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